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学生作为一个本体的“人”，从婴儿一睁眼看世界，便有了知觉，就对生活产生了希望。首先是希望自己一天比一天变得更好，物质生活越来越丰富。希望变好的愿望就是追求进步，坚持上进。这种愿望会促使儿童在精神生活的各个领域得以发展。尤其是儿童对新鲜事物的好奇感，更能诱发他们追求新知识、探索新问题的欲望。如果在这个阶段中老师或家长能够适时引导他们、赏识他们、帮助他们，会更有利于学生的健康发展。
十岁以前的孩子其中大多数因为正处于幼稚天真的探索欲强烈的阶段，所以一次又一次地放纵自己，自我约束意识减弱。
要培养孩子的自我约束意识，教师或家长要耐心的做好孩子的思想工作，告诉他们约束自己的做法是贵在坚持，持之以恒，贵在能严格要求自己。只有孩子自己有意识地约束自己，才能克服懦弱、懒散的习性，增强意志力和顽强的精神。如父母每天规定孩子晨读的时间，一小时左右，不宜过长。当孩子不能很好地坚持时，父母应及时提醒，或教育孩子一定要养成良好的学习习惯。通过长期的勤奋学习，坚持劳动，坚持锻炼，孩子可以在实际生活中体验到战胜自身弱点的乐趣，增强自我管理和自我控制能力。
学生在校学习时间较长，学习任务繁重，很容易使一些学生产生心理疲劳，导致情绪烦躁，信心不足，注意力不集中，思维迟钝，反应缓慢，进而产生厌学心理。对于学生的这种状况，教师应该因人而异，对学生进行远大理想教育。恰当的引导会使他们走出心理的阴影，重新回到充满阳光的生活中。
现在的中小学生大多数是独生子女，他们没有经历过生活的痛苦，无论在家还是在学校，常表现出冷漠、傲慢、孤僻、沉默、不合群。这些心理问题不利于知识技能的提高和智力的发展，更有碍于学生形成良好的道德品质。
对于学生存在的心理不健康状况，首要的任务是培养他们良好的心理素质和健全的人格，使他们不断地正确认识自我，增强承受挫折、适应环境的能力。其次是对学生给予科学的心理咨询和辅导，使学生尽快摆脱矛盾，排除心理障碍，调节自我，提高自己的心理健康水平。第三是加强学校教育、家庭教育和社会教育的作用。要尽量多开展一些有益于青少年发展的活动。教师应结合日常生活鼓励学生表达自己的思想，培养他们养成成熟的情绪，坚强的意志，健康地成长。
中学阶段，学生在校表现可分为四个类型，即服从型，对抗型，被动型，成熟型。
“服从型”的学生能够遵守纪律，认真学习，但成绩不一定好。他们的特点是不用老师操心。这一类学生一般心理负担过重，总考虑不犯错误，遵从老师学校。对于这类学生，教师应从关心学生的角度出发，对他们进行心理健康教育，努力减轻他们的心理压力，引导他们学会调节自己的心态，调动他们的主观能动性，相信他们，帮助他们形成乐观自信的性格，做一个有主见的人。
“对抗型”的学生平时较自由散漫，自以为是，不喜欢听他人的意见，通常对老师产生逆反心理。又因为他们的学习成绩往往不好，所以老师容易对这类学生产生反感。同时也应该看到：这类学生也具有独立性强，创造力强的优点。如果老师能加以正确引导或者站在学生立场上，以一种宽容的态度去对待他们，与他们平等相处，就能促使他们养成良好的个性品质。
“被动型”的学生较有主见，平时能够兼顾班级利益及老师的要求，但他们常常游离于集体之外，对班级的事即使想到了也不会去做，显得很被动。对于这类同学，老师应该使学生明确自己的大小远近目标。通过启发诱导，创设和谐、宽松民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种教育活动，从而培养他们的自强自立性格。
“成熟型”的学生大部分学习成绩较好，组织管理能力较强，深受老师喜爱、同学们羡慕。但这也使这些学生容易产生“以自我为中心，惟我独尊”的不良思想。在他们心里，别人的付出和贡献都是应该的，而自己只想索取，不想奉献。对于这类学生，教师应考虑怎样才能尽快提高他们的能力，使他们身心全面发展；时时留意他们的心理发展动态，防止他們出现骄傲自满的倾向。
作为光荣的教育使者，本着“为人的发展”的信念，潜心钻研，忘我工作，才能使教学成为学生成长的摇篮。
十岁以前的孩子其中大多数因为正处于幼稚天真的探索欲强烈的阶段，所以一次又一次地放纵自己，自我约束意识减弱。
要培养孩子的自我约束意识，教师或家长要耐心的做好孩子的思想工作，告诉他们约束自己的做法是贵在坚持，持之以恒，贵在能严格要求自己。只有孩子自己有意识地约束自己，才能克服懦弱、懒散的习性，增强意志力和顽强的精神。如父母每天规定孩子晨读的时间，一小时左右，不宜过长。当孩子不能很好地坚持时，父母应及时提醒，或教育孩子一定要养成良好的学习习惯。通过长期的勤奋学习，坚持劳动，坚持锻炼，孩子可以在实际生活中体验到战胜自身弱点的乐趣，增强自我管理和自我控制能力。
学生在校学习时间较长，学习任务繁重，很容易使一些学生产生心理疲劳，导致情绪烦躁，信心不足，注意力不集中，思维迟钝，反应缓慢，进而产生厌学心理。对于学生的这种状况，教师应该因人而异，对学生进行远大理想教育。恰当的引导会使他们走出心理的阴影，重新回到充满阳光的生活中。
现在的中小学生大多数是独生子女，他们没有经历过生活的痛苦，无论在家还是在学校，常表现出冷漠、傲慢、孤僻、沉默、不合群。这些心理问题不利于知识技能的提高和智力的发展，更有碍于学生形成良好的道德品质。
对于学生存在的心理不健康状况，首要的任务是培养他们良好的心理素质和健全的人格，使他们不断地正确认识自我，增强承受挫折、适应环境的能力。其次是对学生给予科学的心理咨询和辅导，使学生尽快摆脱矛盾，排除心理障碍，调节自我，提高自己的心理健康水平。第三是加强学校教育、家庭教育和社会教育的作用。要尽量多开展一些有益于青少年发展的活动。教师应结合日常生活鼓励学生表达自己的思想，培养他们养成成熟的情绪，坚强的意志，健康地成长。
中学阶段，学生在校表现可分为四个类型，即服从型，对抗型，被动型，成熟型。
“服从型”的学生能够遵守纪律，认真学习，但成绩不一定好。他们的特点是不用老师操心。这一类学生一般心理负担过重，总考虑不犯错误，遵从老师学校。对于这类学生，教师应从关心学生的角度出发，对他们进行心理健康教育，努力减轻他们的心理压力，引导他们学会调节自己的心态，调动他们的主观能动性，相信他们，帮助他们形成乐观自信的性格，做一个有主见的人。
“对抗型”的学生平时较自由散漫，自以为是，不喜欢听他人的意见，通常对老师产生逆反心理。又因为他们的学习成绩往往不好，所以老师容易对这类学生产生反感。同时也应该看到：这类学生也具有独立性强，创造力强的优点。如果老师能加以正确引导或者站在学生立场上，以一种宽容的态度去对待他们，与他们平等相处，就能促使他们养成良好的个性品质。
“被动型”的学生较有主见，平时能够兼顾班级利益及老师的要求，但他们常常游离于集体之外，对班级的事即使想到了也不会去做，显得很被动。对于这类同学，老师应该使学生明确自己的大小远近目标。通过启发诱导，创设和谐、宽松民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种教育活动，从而培养他们的自强自立性格。
“成熟型”的学生大部分学习成绩较好，组织管理能力较强，深受老师喜爱、同学们羡慕。但这也使这些学生容易产生“以自我为中心，惟我独尊”的不良思想。在他们心里，别人的付出和贡献都是应该的，而自己只想索取，不想奉献。对于这类学生，教师应考虑怎样才能尽快提高他们的能力，使他们身心全面发展；时时留意他们的心理发展动态，防止他們出现骄傲自满的倾向。
作为光荣的教育使者，本着“为人的发展”的信念，潜心钻研，忘我工作，才能使教学成为学生成长的摇篮。