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一、开展“行为规范训练月”活动，规范学生行为，促进良好习惯养成。
学生良好行为习惯的养成要从日常抓起，从基本要求做起，为此，我校开展了“行为规范训练月”活动，坚持做到一月一个主题，一周一个重点，把学校的规章制度细化成一个个具体的口号和行动。我们从最简单的日常行为规范入手，科学有序地进行训练，把大的、宽泛的要求转变为小的、实的具体活动，“以小见大”，这样学校有方向，教师有抓手，学生有目标。
二、开展“531”争星活动，形成“步步高”评价模式，让学生体验成功。
1“争星”活动让学生树立了自信心。“好孩子是夸出来的”，小学生总是希望得到别人的赞美，争星让他们通过努力得到了表扬，他就会觉得自己很棒，说话、做事的胆子也大些。如：二（1）班薛睿同学在一年级的时候，拼音都不会，更别说写字了，总是歪歪扭扭，为此，同学们不免会有反响，他也垂头丧气，感到厌学。为了激发他的自信心，班主任高新华老师为他补习没学好的功课。如读拼音时，多次读得准时，奖上一颗“拼音有进步”的进步星。后来他一遍一遍地自觉练习，拼音终于过关了。现在他是二年级的学生，上学期语文91分、数学90分，正慢慢步入了优等生的行列。
2“争星”活动促进了学生自主教育。激励是人的一种心理需要，当被赞扬时，大脑会兴奋，心灵会愉悦，进而转化为内动力，“争星”就是为满足学生的需要创设的，学生要想得到别人的赞扬，就得努力，就得按《小学生守则》、《小学生日常行为规范》去做，努力向明星学生标准看齐，这个努力的过程，就是学生进行自主教育的过程。当他达到一个目标时，还想达到第二个目标，第三个目标，在这个漫长的自醒、自悟、自律的过程中，各种道德规范都会内化为素质，养成了良好的习惯，受用终生。
3“争星”活动让优等生更优，学困生变优。我们的活动体现在给不同层次的学生指明了努力的方向。内容全、层次明，小组、班级、校级间有坡度，这给优等生提出了努力的方向，也给学困生提供了创优的机会。六（1）班的于中涵在她日记中写道：“我的变化，我的快乐，都是我努力换来的，而我努力的源泉就是一个个小小的‘星星’，它是我黑夜中的照明者，它又像一台电脑，储存着我成长的历程……
4“争星”活动促进了家校联合。教育孩子是学校、老师和家长共同的责任，而“争星”活动就像一条纽带，一头连着家庭，一头牵着学校。在家长会上，家长看了争星栏，了解孩子在校的表现，知道了自己的孩子有什么地方很优秀，什么地方有不足。在反馈中，有个家长写到：“这一活动很神奇，让我的孩子改掉了不少的坏习惯。自从学校开展了活动后，我的孩子变了，变得懂事、好学、有礼貌、爱劳动了。我们很感谢老师，很感谢学校！”
三、科学有效开展国学经典诵读活动
我们对此项活动的遵循的原则是一读、二品、三践行。具体做法是：
1诵读做到定时间，经常化。每个阅读时间教师要领着学生背诵，还要在黑板右侧以“每人一绝”粉笔字展示的形式将弟子规内容写在上面，让学生抬眼就可以看到，课间随时可以背诵。
2以小组为单位评比，超额背诵的小组全员奖励，重重奖励组长，发挥小干部的带头作用，让他们成为老师的得力助手。如果小组有一个同学拖拉，整个小组就没有荣誉，对于背诵好的小组教师还为他们整个组添加一颗学习星。
3为鼓励学生多读、快背、成诵，我们开展以班级为单位考级，颁发相应等级证书。考级的程序是：由各个年段组长确定背诵的篇幅——上报给教导处审批——向学生宣布考级标准——考级——颁发等级证书——参加“国文诵读”竞赛。考级级别高的学生由班主任上报给学校，学校在升旗仪式上进行表扬和颁发证书，级别高的学生还代表班级或所在村小参加竞赛。
学生良好行为习惯的养成要从日常抓起，从基本要求做起，为此，我校开展了“行为规范训练月”活动，坚持做到一月一个主题，一周一个重点，把学校的规章制度细化成一个个具体的口号和行动。我们从最简单的日常行为规范入手，科学有序地进行训练，把大的、宽泛的要求转变为小的、实的具体活动，“以小见大”，这样学校有方向，教师有抓手，学生有目标。
二、开展“531”争星活动，形成“步步高”评价模式，让学生体验成功。
1“争星”活动让学生树立了自信心。“好孩子是夸出来的”，小学生总是希望得到别人的赞美，争星让他们通过努力得到了表扬，他就会觉得自己很棒，说话、做事的胆子也大些。如：二（1）班薛睿同学在一年级的时候，拼音都不会，更别说写字了，总是歪歪扭扭，为此，同学们不免会有反响，他也垂头丧气，感到厌学。为了激发他的自信心，班主任高新华老师为他补习没学好的功课。如读拼音时，多次读得准时，奖上一颗“拼音有进步”的进步星。后来他一遍一遍地自觉练习，拼音终于过关了。现在他是二年级的学生，上学期语文91分、数学90分，正慢慢步入了优等生的行列。
2“争星”活动促进了学生自主教育。激励是人的一种心理需要，当被赞扬时，大脑会兴奋，心灵会愉悦，进而转化为内动力，“争星”就是为满足学生的需要创设的，学生要想得到别人的赞扬，就得努力，就得按《小学生守则》、《小学生日常行为规范》去做，努力向明星学生标准看齐，这个努力的过程，就是学生进行自主教育的过程。当他达到一个目标时，还想达到第二个目标，第三个目标，在这个漫长的自醒、自悟、自律的过程中，各种道德规范都会内化为素质，养成了良好的习惯，受用终生。
3“争星”活动让优等生更优，学困生变优。我们的活动体现在给不同层次的学生指明了努力的方向。内容全、层次明，小组、班级、校级间有坡度，这给优等生提出了努力的方向，也给学困生提供了创优的机会。六（1）班的于中涵在她日记中写道：“我的变化，我的快乐，都是我努力换来的，而我努力的源泉就是一个个小小的‘星星’，它是我黑夜中的照明者，它又像一台电脑，储存着我成长的历程……
4“争星”活动促进了家校联合。教育孩子是学校、老师和家长共同的责任，而“争星”活动就像一条纽带，一头连着家庭，一头牵着学校。在家长会上，家长看了争星栏，了解孩子在校的表现，知道了自己的孩子有什么地方很优秀，什么地方有不足。在反馈中，有个家长写到：“这一活动很神奇，让我的孩子改掉了不少的坏习惯。自从学校开展了活动后，我的孩子变了，变得懂事、好学、有礼貌、爱劳动了。我们很感谢老师，很感谢学校！”
三、科学有效开展国学经典诵读活动
我们对此项活动的遵循的原则是一读、二品、三践行。具体做法是：
1诵读做到定时间，经常化。每个阅读时间教师要领着学生背诵，还要在黑板右侧以“每人一绝”粉笔字展示的形式将弟子规内容写在上面，让学生抬眼就可以看到，课间随时可以背诵。
2以小组为单位评比，超额背诵的小组全员奖励，重重奖励组长，发挥小干部的带头作用，让他们成为老师的得力助手。如果小组有一个同学拖拉，整个小组就没有荣誉，对于背诵好的小组教师还为他们整个组添加一颗学习星。
3为鼓励学生多读、快背、成诵，我们开展以班级为单位考级，颁发相应等级证书。考级的程序是：由各个年段组长确定背诵的篇幅——上报给教导处审批——向学生宣布考级标准——考级——颁发等级证书——参加“国文诵读”竞赛。考级级别高的学生由班主任上报给学校，学校在升旗仪式上进行表扬和颁发证书，级别高的学生还代表班级或所在村小参加竞赛。