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众所周知，教学常规包括备课、上课、作业、辅导及考试。在这些环节中单凭教师的努力来提高教学质量往往还不够，如果在其中培养学生的自主学习及自我管理，将会取得事半功倍的效果。
一、在教师备课这一环节中实施学生的自主管理
教师的备课要以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策，突出教学重点，分散教学难点，教师如何协助或指导课堂活动，如课件、实验、实践、练习，如何利用教材内容拓展、延伸。围绕目标、重难点，可能有哪些问题。针对以上具体问题，就要求学生在学习新课之前要进行充分的预习。每个学生小组有专门检查预习的学生，教师在上新课之前，可汇总负责检查预习同学对全班学生的预习情况。这样教师在上课时就会根据实际情况调整教学思路，做到有的放矢，从而提高课堂教学质量。
二、在课堂教学中实施学生的自主管理
要求每个学生在前一节下课时先准备好下节课的学习用品，并摆放整齐，由专人负责检查督促，没准备好的不准出去活动。课堂教学中教师要将一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范，小组内有专人进行严格监督，这样不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会增强对课堂常规的认同感。具体要求比如：上课时低年级的同学可以要求他们把手背后，中高年级要求学生必须把手自然放在放在桌子上，读书时必须把书拿在手上端好，看书时必须用笔在书上圈划等。举手回答问题要半举，回答问题声音要适度，写字时要做到“三个一”等等。课堂教学秩序井然，当然可以有效提高课堂教学质量。
三、在作业批改中实施学生的自主管理
1作业布置。
作业要根据教学要求，教材内容做到重点突出，形式多样，富于思考，做到少而精，切忌多而滥，不布置机械重复和大量抄写的作业。但也要做到因人而异，教师可布置必做和选作作业。如尖子生和学困生还可以自主选择作业，激发学生的学习兴趣。
2作业批改。
在作业批改中实施学生的自主管理尤为重要。 可以采取学生交换批改的方式让学生在“改”中学。
利用实物幻灯，教师在完成授课内容后，将事先制作好的巩固课堂内容的练习题放在屏幕上，让学生当堂完成。然后教师提供答案，让学生交换批改。学生在交换批改中，既能从中吸取教训，避免自己也犯类似的错误，又能借鉴他人好的解题方法，共同提高。这种方法能充分调动学生积极参与的兴趣，有利于所学内容的巩固。
建立作业批改小组，在“改”中教。教师把课可全体学生分成若干小组（一般4-6人一组），每组指定一名成绩较好的同学担任组长，组织小组间轮流批改作业。在小组轮流批改作业过程中，教师要抽改每组的部分作业，具体了解学生作业中出现错误的情况。每组作业批改完后，小组成员要进行讨论。教师从学生讨论的问题中，了解学生的学习情况，得到反馈信息，以便及时调整教学进度和方法，提高教学质量。学生在讨论中，既培养了听、说能力，又便于作业的交流和知识的回顾。这种批阅方式往往适合于量大且知识点多的课堂作业。
四、在辅导中实施学生的自主管理
学困生辅导是一项很艰巨的任务。我们可以充分利用学习小组的优势，由小组内学习成绩好的同学对本组同学进行辅导。这样的辅导可以是课上的练习中，也可以是课后的作业中。这样小组之间形成了比学赶帮超的氛围，学生的整体学业水平自然得到了提高。
五、在学生成绩评价中实施学生的自主管理
在平时小测中，教师可以让每个学习小组出一套检测题，随机抽出一套进行检测。学生在出题的过程中同时也对学过的知识进行了系统地复习，另外有可能全班同学做的试卷就是自己小组出的试卷，学生会非常有成就感，学生的学习兴趣自然会越来越浓厚。
总之，在教学常规中实施学生的自主管理，是提高教学质量的有效手段。
一、在教师备课这一环节中实施学生的自主管理
教师的备课要以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策，突出教学重点，分散教学难点，教师如何协助或指导课堂活动，如课件、实验、实践、练习，如何利用教材内容拓展、延伸。围绕目标、重难点，可能有哪些问题。针对以上具体问题，就要求学生在学习新课之前要进行充分的预习。每个学生小组有专门检查预习的学生，教师在上新课之前，可汇总负责检查预习同学对全班学生的预习情况。这样教师在上课时就会根据实际情况调整教学思路，做到有的放矢，从而提高课堂教学质量。
二、在课堂教学中实施学生的自主管理
要求每个学生在前一节下课时先准备好下节课的学习用品，并摆放整齐，由专人负责检查督促，没准备好的不准出去活动。课堂教学中教师要将一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范，小组内有专人进行严格监督，这样不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会增强对课堂常规的认同感。具体要求比如：上课时低年级的同学可以要求他们把手背后，中高年级要求学生必须把手自然放在放在桌子上，读书时必须把书拿在手上端好，看书时必须用笔在书上圈划等。举手回答问题要半举，回答问题声音要适度，写字时要做到“三个一”等等。课堂教学秩序井然，当然可以有效提高课堂教学质量。
三、在作业批改中实施学生的自主管理
1作业布置。
作业要根据教学要求，教材内容做到重点突出，形式多样，富于思考，做到少而精，切忌多而滥，不布置机械重复和大量抄写的作业。但也要做到因人而异，教师可布置必做和选作作业。如尖子生和学困生还可以自主选择作业，激发学生的学习兴趣。
2作业批改。
在作业批改中实施学生的自主管理尤为重要。 可以采取学生交换批改的方式让学生在“改”中学。
利用实物幻灯，教师在完成授课内容后，将事先制作好的巩固课堂内容的练习题放在屏幕上，让学生当堂完成。然后教师提供答案，让学生交换批改。学生在交换批改中，既能从中吸取教训，避免自己也犯类似的错误，又能借鉴他人好的解题方法，共同提高。这种方法能充分调动学生积极参与的兴趣，有利于所学内容的巩固。
建立作业批改小组，在“改”中教。教师把课可全体学生分成若干小组（一般4-6人一组），每组指定一名成绩较好的同学担任组长，组织小组间轮流批改作业。在小组轮流批改作业过程中，教师要抽改每组的部分作业，具体了解学生作业中出现错误的情况。每组作业批改完后，小组成员要进行讨论。教师从学生讨论的问题中，了解学生的学习情况，得到反馈信息，以便及时调整教学进度和方法，提高教学质量。学生在讨论中，既培养了听、说能力，又便于作业的交流和知识的回顾。这种批阅方式往往适合于量大且知识点多的课堂作业。
四、在辅导中实施学生的自主管理
学困生辅导是一项很艰巨的任务。我们可以充分利用学习小组的优势，由小组内学习成绩好的同学对本组同学进行辅导。这样的辅导可以是课上的练习中，也可以是课后的作业中。这样小组之间形成了比学赶帮超的氛围，学生的整体学业水平自然得到了提高。
五、在学生成绩评价中实施学生的自主管理
在平时小测中，教师可以让每个学习小组出一套检测题，随机抽出一套进行检测。学生在出题的过程中同时也对学过的知识进行了系统地复习，另外有可能全班同学做的试卷就是自己小组出的试卷，学生会非常有成就感，学生的学习兴趣自然会越来越浓厚。
总之，在教学常规中实施学生的自主管理，是提高教学质量的有效手段。