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【摘要】阅读能力的培养是高中英语习得不可或缺的一部分，阅读能力的检测在高考中占了半壁江山。如何培养高中学生的阅读赏析能力，是本文要探讨的话题。本文笔者主要研究高中英语读赏能力掌握的优秀者与困难者的差异，根据学生普遍存在的问题，探讨解决的办法，培养提高学生英语读赏的能力。
【关键词】英语读赏能力 高中学生 优秀者 困难者 差异
一、研究的相关概念
1.阅读的概念。阅读是阅读者通过自己的视觉来感知所要读的东西，并经过大脑不断的处理，把阅读的知识进行加工，并读出内容，阅读是一项心理感知过程，是读者根据自身所具有的语言知识和自身所具有的阅读策略，通过感知作者所要表达的思想感情，进行加工、梳理，通过自身的语言表达出来。
2.读赏能力的概念。阅读能力是阅读者通过自身对知识的理解，通过阅读展现出来的一项综合能力，是阅读者通过结合自己的理解和运用自己的语言，把所要阅读的材料表述出来的一种阅读迁徙能力。赏析是鉴赏的一个过程，通过由感性阶段到理性阶段的认识的飞跃。
3.英语读赏能力掌握的优秀者和困难者。
（1）英语阅读优秀者。英语阅读优秀者具有优秀英语读赏能力者主要是指有较强的阅读能力，能自然合理地分析出作者的初衷，能贴切流利地翻译出阅读的内容，能较快理解读物的意义，并能鉴赏且深入理解读物，具有较高的阅读技能，可以从阅读中获得有效、准确的阅读信息和切实的审美享受。
（2）英语阅读困难者。英语阅读困难者主要是指阅读者在阅读中存在着困难，不能准确理解作者所要传递的信息，不能较为流利地输出语言，对阅读的主体认知结构不够，不能理解读物所要表达的意义，掌握英语阅读技能较为困难，无法产生与作者的共鸣并获得审美享受。
二、优秀者与困难者读赏能力存在的差异
1.兴趣不同。兴趣是能力培养与知识习得最好的老师。优秀者会始终保持良好的阅读信心以及习惯，熟练掌握着适合自己的阅读策略；而困难者往往会因为自身储备的英语知识的不足，影响他们的阅读信心以及阅读习惯，也不能形成适合自己的行之有效的阅读方法，因此失去英语阅读的兴趣。
2.动机不同。动机是掌握精通英语的主要条件，能让学生的英语读赏能力显著提升。具有强烈动机的高中学生，能够认真对待阅读，并能按教师的要求坚持阅读，养成良好的阅读习惯，在日积月累中阅读能力自然会有所提升。而缺乏动机的学生在英语阅读上不会投入更多的时间和精力，导致成绩不稳定甚至下滑来，由此可以明显看出他们的阅读赏析能力的偏差。
3.阅读方法不同。阅读能力优秀者和薄弱者的阅读方法同样存在着巨大的差异。优秀者在进行阅读之前，他们会根据标题来设想阅读材料中会涉及到什么样的内容；在进行阅读的过程中，碰到生僻或者含义模棱两可的字词短语，他们会用笔做出标记，之后翻阅资料了解词义，进而更透彻地理解句意；同时他们会在口语会话以及书面表达中运用到自己阅读时所学到的知识。
由于对基本的语言表达单位的不甚了解和阅读方法的单一，并经常依照自身的兴趣爱好选择阅读材料，阅读困难者通常不会精读，只能做到对短文大意的理解，阅读赏析能力较差。
三、提高高中学生英语读赏能力差异的有效途径
1.激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。教师在日常阅读训练中应该让学生制定词汇积累的计划，使学生找到成功感，主动增加阅读量，提高英语学习的兴趣。人在智力的先天差异必然存在，但是塑造智力的空间也很大。发展智力最重要的手段就是阅读，一个人的智力水平与其阅读量成正比。学生还应该多读课外书，接触更广范围，学到更多知识，并在阅读中产生兴趣。学生只要坚持不懈掌握和运用各种习得的阅读技巧和方法，在阅读赏析中培养英语语感，慢慢的就会养成良好的阅读习惯。
2.以学生为主体，培养学生自主阅读的能力。教师在上课前可以让学生先预习，了解即将学习的内容，先行进行自读训练，发现问题设法查阅相关资料进行解决，如果自己解决不了，可以把问题带到课堂中来，和教师探讨，克服不爱发言，不参与课堂活动的习惯。教师尽量创造以学生为主体的阅读模式，让学生大胆地阅读，拓展地赏析，了解阅读的真谛，最终让学生喜欢上阅读。这不仅培养了学生自主阅读的能力，并且使学生英语阅读的效率得到提高。
3.对学生进行阅读方法、技巧等多方位的阅读技能训练。教师可以采用多种阅读方法和技巧对学生进行阅读训练。鼓励学生采用读写结合的方式进行英语阅读，培养赏析技能。在阅读的时候学会点面结合，既要不偏不倚抓住中心思想又能精准把握细节。培养善记笔记和会记笔记的意识，日积月累，語言的习得和阅读的素养就会形成。教师还可以推进个性化拓展阅读的分享活动，让学生在浓浓的交流互动氛围中，培养英语阅读的兴趣，增加阅读的积极性，提高英语读赏能力。
四、结语
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。高中生可以通过阅读中经历丰富的生活，可以博采众长，倾听众多的智慧，可以参与无数思想成果的分享，人生境界会更美好。英语读赏能力的提高非一日之功，需要学习环境的塑造和岁月的锤炼。优秀者在阅读赏析中必须持之以恒，这样才能更加的优秀。困难者在阅读中不气馁，努力培养阅读意识和兴趣，在教师和优秀者多种阅读技巧的引领下，改变现实存在的差异，提升阅读的个人素养，让英语阅读赏析能力更上一层楼。
参考文献：
[1]何广铿.英语教学研究[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
【关键词】英语读赏能力 高中学生 优秀者 困难者 差异
一、研究的相关概念
1.阅读的概念。阅读是阅读者通过自己的视觉来感知所要读的东西，并经过大脑不断的处理，把阅读的知识进行加工，并读出内容，阅读是一项心理感知过程，是读者根据自身所具有的语言知识和自身所具有的阅读策略，通过感知作者所要表达的思想感情，进行加工、梳理，通过自身的语言表达出来。
2.读赏能力的概念。阅读能力是阅读者通过自身对知识的理解，通过阅读展现出来的一项综合能力，是阅读者通过结合自己的理解和运用自己的语言，把所要阅读的材料表述出来的一种阅读迁徙能力。赏析是鉴赏的一个过程，通过由感性阶段到理性阶段的认识的飞跃。
3.英语读赏能力掌握的优秀者和困难者。
（1）英语阅读优秀者。英语阅读优秀者具有优秀英语读赏能力者主要是指有较强的阅读能力，能自然合理地分析出作者的初衷，能贴切流利地翻译出阅读的内容，能较快理解读物的意义，并能鉴赏且深入理解读物，具有较高的阅读技能，可以从阅读中获得有效、准确的阅读信息和切实的审美享受。
（2）英语阅读困难者。英语阅读困难者主要是指阅读者在阅读中存在着困难，不能准确理解作者所要传递的信息，不能较为流利地输出语言，对阅读的主体认知结构不够，不能理解读物所要表达的意义，掌握英语阅读技能较为困难，无法产生与作者的共鸣并获得审美享受。
二、优秀者与困难者读赏能力存在的差异
1.兴趣不同。兴趣是能力培养与知识习得最好的老师。优秀者会始终保持良好的阅读信心以及习惯，熟练掌握着适合自己的阅读策略；而困难者往往会因为自身储备的英语知识的不足，影响他们的阅读信心以及阅读习惯，也不能形成适合自己的行之有效的阅读方法，因此失去英语阅读的兴趣。
2.动机不同。动机是掌握精通英语的主要条件，能让学生的英语读赏能力显著提升。具有强烈动机的高中学生，能够认真对待阅读，并能按教师的要求坚持阅读，养成良好的阅读习惯，在日积月累中阅读能力自然会有所提升。而缺乏动机的学生在英语阅读上不会投入更多的时间和精力，导致成绩不稳定甚至下滑来，由此可以明显看出他们的阅读赏析能力的偏差。
3.阅读方法不同。阅读能力优秀者和薄弱者的阅读方法同样存在着巨大的差异。优秀者在进行阅读之前，他们会根据标题来设想阅读材料中会涉及到什么样的内容；在进行阅读的过程中，碰到生僻或者含义模棱两可的字词短语，他们会用笔做出标记，之后翻阅资料了解词义，进而更透彻地理解句意；同时他们会在口语会话以及书面表达中运用到自己阅读时所学到的知识。
由于对基本的语言表达单位的不甚了解和阅读方法的单一，并经常依照自身的兴趣爱好选择阅读材料，阅读困难者通常不会精读，只能做到对短文大意的理解，阅读赏析能力较差。
三、提高高中学生英语读赏能力差异的有效途径
1.激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。教师在日常阅读训练中应该让学生制定词汇积累的计划，使学生找到成功感，主动增加阅读量，提高英语学习的兴趣。人在智力的先天差异必然存在，但是塑造智力的空间也很大。发展智力最重要的手段就是阅读，一个人的智力水平与其阅读量成正比。学生还应该多读课外书，接触更广范围，学到更多知识，并在阅读中产生兴趣。学生只要坚持不懈掌握和运用各种习得的阅读技巧和方法，在阅读赏析中培养英语语感，慢慢的就会养成良好的阅读习惯。
2.以学生为主体，培养学生自主阅读的能力。教师在上课前可以让学生先预习，了解即将学习的内容，先行进行自读训练，发现问题设法查阅相关资料进行解决，如果自己解决不了，可以把问题带到课堂中来，和教师探讨，克服不爱发言，不参与课堂活动的习惯。教师尽量创造以学生为主体的阅读模式，让学生大胆地阅读，拓展地赏析，了解阅读的真谛，最终让学生喜欢上阅读。这不仅培养了学生自主阅读的能力，并且使学生英语阅读的效率得到提高。
3.对学生进行阅读方法、技巧等多方位的阅读技能训练。教师可以采用多种阅读方法和技巧对学生进行阅读训练。鼓励学生采用读写结合的方式进行英语阅读，培养赏析技能。在阅读的时候学会点面结合，既要不偏不倚抓住中心思想又能精准把握细节。培养善记笔记和会记笔记的意识，日积月累，語言的习得和阅读的素养就会形成。教师还可以推进个性化拓展阅读的分享活动，让学生在浓浓的交流互动氛围中，培养英语阅读的兴趣，增加阅读的积极性，提高英语读赏能力。
四、结语
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。高中生可以通过阅读中经历丰富的生活，可以博采众长，倾听众多的智慧，可以参与无数思想成果的分享，人生境界会更美好。英语读赏能力的提高非一日之功，需要学习环境的塑造和岁月的锤炼。优秀者在阅读赏析中必须持之以恒，这样才能更加的优秀。困难者在阅读中不气馁，努力培养阅读意识和兴趣，在教师和优秀者多种阅读技巧的引领下，改变现实存在的差异，提升阅读的个人素养，让英语阅读赏析能力更上一层楼。
参考文献：
[1]何广铿.英语教学研究[M].广州：广东高等教育出版社，2002.