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【摘要】思维导图是一种将放射性思考过程具体化、可视化的思考工具，思维导图能够以其树形发散结构、各种形象生动的符號以及声音信息充分协调的调动人的左右脑工作效率。思维导图不仅是有效的思维模式，同时也是新型的教学手段，对于提升高中英语教学效率具有重要作用。与传统英语教学相比，思维导图教学模式更具有优势，能够激发高中生的学习热情，开拓高中生的视野，锻炼高中生的综合素养，促进高中生全面发展。
【关键词】高中英语；思维导图；教学模式；创新
【作者简介】蔺习习，江苏灌云高级中学。
高效的课堂效率是高中英语课堂教学的主要追求目标，也是检验教师教学质量和教学水平高低的重要方法。近年来，思维导图在高中英语教学中的应用越来越广泛，为高中英语教学到课改提供了方向。思维导图教学模式为学生将相关知识点整理成整体的知识框架，方便学生学习和理解，为教师提供整体的知识框架和教学框架，使学生对本节所学的知识点可以一目了然，从而提高学习效率，更加准确地掌握英语知识点。
一、科学设计思维导图，清晰整理教学步骤
高中英语教师设计思维导图需要遵循一定的原则，按照读课标，研教材，观重点，理关系，绘制思维导图的步骤进行设计，这样既可以突出英语课堂教学重点和难点，又能节省教师备课时间和课堂教学时间。英语教师要将思维导图作为课堂教学的结构框架，紧密的控制课堂教学节奏，整理出清晰的教学步骤，更好的与高中生沟通交流，从而达到教学相长的目的。比如讲高中英语“The Olympic Games”，教学目标是让高中生熟悉奥运会，能用英语就奥运会的基本知识进行互相问答，并能简述奥运会的基本知识。而我利用思维导图设计教学内容，围绕Olympic这一核心单词开展教学，分别讲解奥运会精神，奥运会时间，奥运会故事等，进而再拓展到关于单词和语法的讲解，并且在恰当的时候引导高中生进行课堂表演，这样的教学方式极大的活跃了课堂氛围，课堂教学开展也更顺利，提升了高中生对英语知识的兴趣和热情。
二、灵活运用思维导图，锻炼学生逻辑能力
高中英语新课程标准提出：英语课程要优化学生学习方式，提高自主学习能力，拓宽英语学习渠道，形成有效的学习策略，为高中生终身学习奠定基础。所以，英语教师在教学时不要太拘泥于形式，跳出传统的线性思维的束缚，尽量使自己的思维处于一种被激发的和完全开放的状态，使高中生真正实现高效学习和学会学习的目标。利用思维导图设计的教学内容，结合第十一模块，列出圣经习语动植物有关kill the fatted calf， rain cats and dogs， donnot count your Chickens until they are hatched，a sacred cow，与色彩有关的in the red， in the black， dark horse，black sheep，与人物有关的david and goliath， daniel in the lion’ den， as happy as larry等。教学时，我先带领学生探讨思维导图，引导学生对本课所学的知识进行总结，让高中生充当“老师”的角色，如果一个学生总结不全面，由他来调动其他的学生补充。在课堂小结时，我再与学生一起通过思维导图回顾，指导学生更好地掌握理解身体语言，加深学生对英语知识的理解和运用，增强学生语言运用能力。同时，英语教师可以把每节课的教学重点作为一个结点，将各个结点汇集起来，形成一个单元的思维导图，再将每个单元的思维导图汇集起来，形成一个学期的教学设计。这样的教学模式极大地活跃课堂氛围，有利于课堂教学开展，提升高中生对英语知识的兴趣和热情。
三、学生制作思维导图，活跃英语课堂氛围
在现代高中英语教学中，思维导图的教学模式虽然已经得到普及，但是仍然有一些高中生对思维导图存在抵触情绪，认为思维导图绘制太难，不仅浪费时间，而且收不到理想的效果。因此，高中英语教师要做出积极的回应，改变高中生对思维导图的错误理解，引导高中生积极参与到思维导图的制作中，发挥学生的想象力和创造力，活跃高中英语课堂氛围。制作英语思维导图能把英语知识整体制作成一个系统的结构图，方便高中生阅读和记忆。制作思维导图最重要的原则是运用联想思维、形象思维和直观思维，高中生的个性逐渐成熟，思维活跃，在制作思维导图时具有得天独厚的优势。英语教师要鼓励学生广泛涉猎各种知识，使枯燥杂乱的知识变得生动有序，提高学生的学习效率。通过我的英语教学实践，我从多个角度去寻求不同的教学内容，运用思维导图帮助高中生梳理知识，整理与完善思维。
四、学会反思，批判性地应用思维导图教学模式
对于一个教师来说，采用任何教学方法之前都应该详细地了解此方法的弊端和好处，这样才能做一个全面综合地评估，扬长避短，结合别的教学方法，提升教学质量。但是它的弊端在于单纯地呈现知识，把书本上的知识点浓缩之后用树状图这种浅显易懂的方式表达出来。思维导图下呈现的图像可以让学生清晰地看到所需要学习的知识点的全貌，也便于他们理解记忆知识。但是教师也要注意到，树状图的呈现方式很难让学生了解知识点与知识点之间的逻辑关系，思维导图长期被人诟病也正是如此。思维导图的运用，如果仅仅是浓缩知识点，那是可以的，因为它也可以帮助学生发散思维。教师在采用此类方法的时候一定要注意思维导图给学生带来的潜在弊端，积极寻找别的教学办法来相互配合，弥补思维导图的缺陷，这样才能让学生全面地学习。
总之，思维导图在高中英语教学中的逐步推广将为学生学习英语揭开新的篇章，无论对于减轻教师的教学难度、提高教学质量，还是提高学生英语学习水平都具有重要作用。英语教师在今后的工作中应该勇于创新，与时俱进，调整教学观念，以学生为中心，充分发挥思维导图的优势，引导高中生朝着正确的思维方向迈进。
参考文献：
[1]陈茜.高中英语思维导图教学策略研究[D].西南大学，2014（04）.
[2]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014（22）.
【关键词】高中英语；思维导图；教学模式；创新
【作者简介】蔺习习，江苏灌云高级中学。
高效的课堂效率是高中英语课堂教学的主要追求目标，也是检验教师教学质量和教学水平高低的重要方法。近年来，思维导图在高中英语教学中的应用越来越广泛，为高中英语教学到课改提供了方向。思维导图教学模式为学生将相关知识点整理成整体的知识框架，方便学生学习和理解，为教师提供整体的知识框架和教学框架，使学生对本节所学的知识点可以一目了然，从而提高学习效率，更加准确地掌握英语知识点。
一、科学设计思维导图，清晰整理教学步骤
高中英语教师设计思维导图需要遵循一定的原则，按照读课标，研教材，观重点，理关系，绘制思维导图的步骤进行设计，这样既可以突出英语课堂教学重点和难点，又能节省教师备课时间和课堂教学时间。英语教师要将思维导图作为课堂教学的结构框架，紧密的控制课堂教学节奏，整理出清晰的教学步骤，更好的与高中生沟通交流，从而达到教学相长的目的。比如讲高中英语“The Olympic Games”，教学目标是让高中生熟悉奥运会，能用英语就奥运会的基本知识进行互相问答，并能简述奥运会的基本知识。而我利用思维导图设计教学内容，围绕Olympic这一核心单词开展教学，分别讲解奥运会精神，奥运会时间，奥运会故事等，进而再拓展到关于单词和语法的讲解，并且在恰当的时候引导高中生进行课堂表演，这样的教学方式极大的活跃了课堂氛围，课堂教学开展也更顺利，提升了高中生对英语知识的兴趣和热情。
二、灵活运用思维导图，锻炼学生逻辑能力
高中英语新课程标准提出：英语课程要优化学生学习方式，提高自主学习能力，拓宽英语学习渠道，形成有效的学习策略，为高中生终身学习奠定基础。所以，英语教师在教学时不要太拘泥于形式，跳出传统的线性思维的束缚，尽量使自己的思维处于一种被激发的和完全开放的状态，使高中生真正实现高效学习和学会学习的目标。利用思维导图设计的教学内容，结合第十一模块，列出圣经习语动植物有关kill the fatted calf， rain cats and dogs， donnot count your Chickens until they are hatched，a sacred cow，与色彩有关的in the red， in the black， dark horse，black sheep，与人物有关的david and goliath， daniel in the lion’ den， as happy as larry等。教学时，我先带领学生探讨思维导图，引导学生对本课所学的知识进行总结，让高中生充当“老师”的角色，如果一个学生总结不全面，由他来调动其他的学生补充。在课堂小结时，我再与学生一起通过思维导图回顾，指导学生更好地掌握理解身体语言，加深学生对英语知识的理解和运用，增强学生语言运用能力。同时，英语教师可以把每节课的教学重点作为一个结点，将各个结点汇集起来，形成一个单元的思维导图，再将每个单元的思维导图汇集起来，形成一个学期的教学设计。这样的教学模式极大地活跃课堂氛围，有利于课堂教学开展，提升高中生对英语知识的兴趣和热情。
三、学生制作思维导图，活跃英语课堂氛围
在现代高中英语教学中，思维导图的教学模式虽然已经得到普及，但是仍然有一些高中生对思维导图存在抵触情绪，认为思维导图绘制太难，不仅浪费时间，而且收不到理想的效果。因此，高中英语教师要做出积极的回应，改变高中生对思维导图的错误理解，引导高中生积极参与到思维导图的制作中，发挥学生的想象力和创造力，活跃高中英语课堂氛围。制作英语思维导图能把英语知识整体制作成一个系统的结构图，方便高中生阅读和记忆。制作思维导图最重要的原则是运用联想思维、形象思维和直观思维，高中生的个性逐渐成熟，思维活跃，在制作思维导图时具有得天独厚的优势。英语教师要鼓励学生广泛涉猎各种知识，使枯燥杂乱的知识变得生动有序，提高学生的学习效率。通过我的英语教学实践，我从多个角度去寻求不同的教学内容，运用思维导图帮助高中生梳理知识，整理与完善思维。
四、学会反思，批判性地应用思维导图教学模式
对于一个教师来说，采用任何教学方法之前都应该详细地了解此方法的弊端和好处，这样才能做一个全面综合地评估，扬长避短，结合别的教学方法，提升教学质量。但是它的弊端在于单纯地呈现知识，把书本上的知识点浓缩之后用树状图这种浅显易懂的方式表达出来。思维导图下呈现的图像可以让学生清晰地看到所需要学习的知识点的全貌，也便于他们理解记忆知识。但是教师也要注意到，树状图的呈现方式很难让学生了解知识点与知识点之间的逻辑关系，思维导图长期被人诟病也正是如此。思维导图的运用，如果仅仅是浓缩知识点，那是可以的，因为它也可以帮助学生发散思维。教师在采用此类方法的时候一定要注意思维导图给学生带来的潜在弊端，积极寻找别的教学办法来相互配合，弥补思维导图的缺陷，这样才能让学生全面地学习。
总之，思维导图在高中英语教学中的逐步推广将为学生学习英语揭开新的篇章，无论对于减轻教师的教学难度、提高教学质量，还是提高学生英语学习水平都具有重要作用。英语教师在今后的工作中应该勇于创新，与时俱进，调整教学观念，以学生为中心，充分发挥思维导图的优势，引导高中生朝着正确的思维方向迈进。
参考文献：
[1]陈茜.高中英语思维导图教学策略研究[D].西南大学，2014（04）.
[2]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014（22）.