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摘 要：现阶段，人们对合作学习在小学语文教学中的应用已经取得了较为显著的研究成果。然而由于受诸多因素影响，目前合作学习在小学语文教学应用过程中仍存在一些不足之处，从而在一定程度上制约了其本身的应用前景和小学语文教学目标的实现。
关键词：合作学习；小学；语文教学
小学语文教学内容较多，学生由于接受知识的能力不同，导致学习水平和学习效率存在很大差异。语文教师应该对小学生的学习情况进行分析，并且运用最适合小学生年龄特点和学习特点的教学方法，对学生开展语文教学活动，这样才能保证教学效果。
一、合作学习内容概述
合作学习这一教育思想最早起源于英国，之后逐渐传入世界各地，并在国际得到了广泛的关注与研究。伴随众多学者对合作学习研究的不断深入与日趋成熟，促使其逐渐成为现代教育教学理论的一个重要教学策略。通常合作学习主要包含合作、学习和学生这三个要素，它们共同构成了合作学习的框架结构，涵盖了合作学习的组织形式。合作学习所具有的普适性这一特点，使得其在小学语文教学当中得到了很好的应用。此外，它在小学语文教学中的应用既是新课改的要求，也是小学语文在客观上发展的实际需要，更是符合小学生身心发展的规律。
二、合作学习在小学语文教学应用过程中的不足
（一）合作学习流于形式
在合作学习在小学语文教学实际应用过程中，由于教师对合作学习认识不到位、理解不充分等原因，使得合作学习教学活动往往流于形式而无法有效开展与实施，且教学效率较低，难以满足现代小学语文教学的目标要求，并影响了小学生学习语文的效率和质量。另外，很多合作学习教学活动的开展都只发挥了活跃课堂气氛的作用，而学生的参与度并不高，这不仅没有提高教学效率，而且造成了课堂时间的大量浪费。
（二）合作学习过于被动
在合作学习的应用下，小学生做出的学习行为应是自主的、积极的，然而在实际语文教学过程中，小学生的学习行为却过于被动化。这主要表现在问题往往是由教师先提出而后由小学生进行讨论，且一些学生不积极配合教师教学要求，不参与讨论，也不喜欢将自己的观点看法与他人分享等。虽然在教师的反复强调下，一些学生开始参与合作学习，但效果并不理想。
三、合作学习在小学语文教学中的合理运用
（一）加强小学生团队合作意识的培养
团队合作意识是小组合作学习得以成功落实的重要基础，也是小组合作学习实施的重要培养目标。让小学生的团队合作意识得以形成与发展，可以推动小组合作学习模式的实施，更要体现小组合作学习的教学目标。在小学语文教学过程中，教师要有意识地对学生的团队合作意识进行培养，根据小学生的行为特点以及个性品质进行有效合作活动的设计。具有针对性的小組合作活动，可以让小学生体会到合作的乐趣和分享的意义，更能促进小学生语文学习自信心的提高，乐于与同伴进行交流，融入集体中。如，在讲解《给予是快乐的》的时候，教师可以根据课文的主题与小组合作学习活动的结合，培养学生的团队合作意识，让小学生树立正确的合作学习观。教师可以让学生通过小组合作学习整理一个小小的故事汇，看大家都做过哪些给予和分享的事情。聊天式的合作学习开展难度较低，学生在互相讲述故事的过程中实现合作学习，为故事汇添砖加瓦，实现合作学习成果的积累。当学生体会到合作学习的乐趣之后，他们更乐于融入集体中，树立正确的合作学习意识。
（二）利用小组合作学习，提高学生的表达能力
学生的口语能力，对于其学习主体地位的突出有着重要的意义。利用合作学习开展小学语文教学，不仅可以丰富小学语文教学活动，促进小学生积极表达自己的个人观点，还能让小学生的口语能力得到锻炼。口语是小学语文教学的重要内容，需要引起当代小学语文教师的重视。在教学中，教师可以利用教学内容组织学生进行想象与再创造，在同一主题下表达自己的看法，引导学生进行大胆思考。另外，教师也可以通过学生的口语表达发现自己在教学中存在的不足之处，积极进行改正，加强教学反馈的科学度。比如，在讲解《飞船上的特殊乘客》的时候，教师可以让学生想象自己坐上了宇宙飞船，之后发生了一系列事情。让学生就近组成小组，分享自己的想象，可以促进教学内容的扩展，也可以让小学语文教学氛围更加轻松。
（三）在合作学习过程中培养学生的学习兴趣
只有将在合作学习过程中的学习兴趣充分的培养出来，才能使学生积极主动的参与到合作学习当中来[3]。合作学习在小学语文教学过程中的有效利用，可以使学生的团队合作能力，沟通能力得到充分的提高。在小学语文合作学习的过程中，对于学生独立思考，自主学习的观念积极培养，使学生的学习能力能够更好发挥出来。
（四）在合作学习过程中培养学生对语文知识的积累
小学语文教学就是教育学生对于各种陌生词，各类词汇的不断积累的过程。合作学习不但能使学生对于陌生字、词汇等基础知识进行积累，而且还能加深学生对于基础知识的印象，对以后在写作等方面使用时提供了很好的保障。教师在培养学生口语表达能力时，也要对学生进行合作学习，通过对话练习使学生的语言表达能力逐渐提升。
促进小组合作学习与小学语文教学活动的结合，不仅可以满足小学语文学科教学发展的需求，更可以满足小学生的个人发展需求，促进小学生团队意识的有效形成，实现小学生学习效率的提高。因此，作为一名现代小学语文教师，应当认真学习新的教育思想和教学方法，加强创新型教学法在实践教学活动中的落实。只有教学方法丰富起来，小学生的眼界才能得到开阔，小学语文教学的层次才能得到提高。
参考文献：
[1]朱玉翠，王雪梅，林小南.合作学习在小学语文教学中的应用初探[J].科普童话，2014（33）.
[2]李俊.语文讨论式教学中讨论结果呈现方式浅探[J].语文教学之友，2012（02）.
[3]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2011（01）.
[4]郑生坤.在小学语文教学中开展小组合作学习[J].教育评论，2012（04）.
关键词：合作学习；小学；语文教学
小学语文教学内容较多，学生由于接受知识的能力不同，导致学习水平和学习效率存在很大差异。语文教师应该对小学生的学习情况进行分析，并且运用最适合小学生年龄特点和学习特点的教学方法，对学生开展语文教学活动，这样才能保证教学效果。
一、合作学习内容概述
合作学习这一教育思想最早起源于英国，之后逐渐传入世界各地，并在国际得到了广泛的关注与研究。伴随众多学者对合作学习研究的不断深入与日趋成熟，促使其逐渐成为现代教育教学理论的一个重要教学策略。通常合作学习主要包含合作、学习和学生这三个要素，它们共同构成了合作学习的框架结构，涵盖了合作学习的组织形式。合作学习所具有的普适性这一特点，使得其在小学语文教学当中得到了很好的应用。此外，它在小学语文教学中的应用既是新课改的要求，也是小学语文在客观上发展的实际需要，更是符合小学生身心发展的规律。
二、合作学习在小学语文教学应用过程中的不足
（一）合作学习流于形式
在合作学习在小学语文教学实际应用过程中，由于教师对合作学习认识不到位、理解不充分等原因，使得合作学习教学活动往往流于形式而无法有效开展与实施，且教学效率较低，难以满足现代小学语文教学的目标要求，并影响了小学生学习语文的效率和质量。另外，很多合作学习教学活动的开展都只发挥了活跃课堂气氛的作用，而学生的参与度并不高，这不仅没有提高教学效率，而且造成了课堂时间的大量浪费。
（二）合作学习过于被动
在合作学习的应用下，小学生做出的学习行为应是自主的、积极的，然而在实际语文教学过程中，小学生的学习行为却过于被动化。这主要表现在问题往往是由教师先提出而后由小学生进行讨论，且一些学生不积极配合教师教学要求，不参与讨论，也不喜欢将自己的观点看法与他人分享等。虽然在教师的反复强调下，一些学生开始参与合作学习，但效果并不理想。
三、合作学习在小学语文教学中的合理运用
（一）加强小学生团队合作意识的培养
团队合作意识是小组合作学习得以成功落实的重要基础，也是小组合作学习实施的重要培养目标。让小学生的团队合作意识得以形成与发展，可以推动小组合作学习模式的实施，更要体现小组合作学习的教学目标。在小学语文教学过程中，教师要有意识地对学生的团队合作意识进行培养，根据小学生的行为特点以及个性品质进行有效合作活动的设计。具有针对性的小組合作活动，可以让小学生体会到合作的乐趣和分享的意义，更能促进小学生语文学习自信心的提高，乐于与同伴进行交流，融入集体中。如，在讲解《给予是快乐的》的时候，教师可以根据课文的主题与小组合作学习活动的结合，培养学生的团队合作意识，让小学生树立正确的合作学习观。教师可以让学生通过小组合作学习整理一个小小的故事汇，看大家都做过哪些给予和分享的事情。聊天式的合作学习开展难度较低，学生在互相讲述故事的过程中实现合作学习，为故事汇添砖加瓦，实现合作学习成果的积累。当学生体会到合作学习的乐趣之后，他们更乐于融入集体中，树立正确的合作学习意识。
（二）利用小组合作学习，提高学生的表达能力
学生的口语能力，对于其学习主体地位的突出有着重要的意义。利用合作学习开展小学语文教学，不仅可以丰富小学语文教学活动，促进小学生积极表达自己的个人观点，还能让小学生的口语能力得到锻炼。口语是小学语文教学的重要内容，需要引起当代小学语文教师的重视。在教学中，教师可以利用教学内容组织学生进行想象与再创造，在同一主题下表达自己的看法，引导学生进行大胆思考。另外，教师也可以通过学生的口语表达发现自己在教学中存在的不足之处，积极进行改正，加强教学反馈的科学度。比如，在讲解《飞船上的特殊乘客》的时候，教师可以让学生想象自己坐上了宇宙飞船，之后发生了一系列事情。让学生就近组成小组，分享自己的想象，可以促进教学内容的扩展，也可以让小学语文教学氛围更加轻松。
（三）在合作学习过程中培养学生的学习兴趣
只有将在合作学习过程中的学习兴趣充分的培养出来，才能使学生积极主动的参与到合作学习当中来[3]。合作学习在小学语文教学过程中的有效利用，可以使学生的团队合作能力，沟通能力得到充分的提高。在小学语文合作学习的过程中，对于学生独立思考，自主学习的观念积极培养，使学生的学习能力能够更好发挥出来。
（四）在合作学习过程中培养学生对语文知识的积累
小学语文教学就是教育学生对于各种陌生词，各类词汇的不断积累的过程。合作学习不但能使学生对于陌生字、词汇等基础知识进行积累，而且还能加深学生对于基础知识的印象，对以后在写作等方面使用时提供了很好的保障。教师在培养学生口语表达能力时，也要对学生进行合作学习，通过对话练习使学生的语言表达能力逐渐提升。
促进小组合作学习与小学语文教学活动的结合，不仅可以满足小学语文学科教学发展的需求，更可以满足小学生的个人发展需求，促进小学生团队意识的有效形成，实现小学生学习效率的提高。因此，作为一名现代小学语文教师，应当认真学习新的教育思想和教学方法，加强创新型教学法在实践教学活动中的落实。只有教学方法丰富起来，小学生的眼界才能得到开阔，小学语文教学的层次才能得到提高。
参考文献：
[1]朱玉翠，王雪梅，林小南.合作学习在小学语文教学中的应用初探[J].科普童话，2014（33）.
[2]李俊.语文讨论式教学中讨论结果呈现方式浅探[J].语文教学之友，2012（02）.
[3]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2011（01）.
[4]郑生坤.在小学语文教学中开展小组合作学习[J].教育评论，2012（04）.