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摘 要：随着历史故事越来越多的在历史教学中应用，根据教学内容选择适当的历史故事应用于历史教学中尤为重要。在这篇文章中，根据历史课程的研究阶段，讨论书中历史故事和历史事实之间的关系，并对历史故事进行分类，分为传说和虚拟性的故事。在此基础上，提出教学的主要原则，即内容生动，情感丰富，主题明确，思路清晰。在课程结构的基础上，努力建设一个知识网。应用已经明确的基本方法选择历史故事，无论是就地取材，或是从初中历史教科书中挑选，涵盖书中众多的人物和事件。
关键词：历史故事；初中历史；教学
无论是早期人类社会历史记忆还是在历史演变的过程中，人类社会历史故事都是记录历史普及历史知识的主要途径，是重要历史记录的重要来源。在历史教学中将历史故事贯穿于课堂中的教学方法在新课标中被广泛使用，是初中历史教学的基本载体之一。历史故事在初中历史教学中能够激发学生学习的主动性，提高学习兴趣，帮助学生理解教材，明确教学主体知识点，解决教学难点。新型的历史教学有利于学生创新思维，学会理解知识点，提高表达能力，促进学生健康人格形成。
1历史故事的教学功能
历史故事的特点决定了历史故事，能够广泛应用在初中历史教学中，从而激发学生的学习兴趣和热情，可以化繁为简帮助学生理解学习内容、学习历史。教学功能可以概括为以下几个方面：
1.1调动学生学习积极性，提高学习兴趣，调节课堂气氛
从教育心理学的理论出发，兴趣能够促使人理解和积极探索一些东西。兴趣往往能使人们对于摆在首位的一些事情，展开积极探索，使人们能够充满情感色彩和向往的心情。
1.2帮助学生理解教材，教学计划，并解决学习困难
初中历史表达的是过去的事件，是发生历史上又客观反映，从历史知识在学生生活实际中的特点出发探索社会和历史知识。对于教学实践中，教学故事的开端反应的是历史使用问题，一个生动的描述，一个性格鲜明的人物，能够帮助学生经过过去生动的故事来解决历史学习上的陌生感，充分理解教材，是一个非常重要有效的学习方法。
1.3培养学生的思维能力，学会理解，提高表达能力
对学生进行理解能力和思维能力的培养，是初中历史教学的重要目标。当前需要培养学生的学习能力的提供，可以采用历史故事贯穿于历史知识中，确定是否能够根据学习任务完成历史教学。在教学活动中分析和判断具有一定的逻辑方法，从低层次到高层次是人类社会的发展规律。历史是能力运用的综合语言的实现。在初中历史教学中，如果以“讲故事”为教學任务，对于培养学生的历史发展能力，具有极大的推动作用。
2选取历史故事的主要原则
在初中历史教学中，生动和有趣的故事选择，能够激发学生的学习兴趣。无论我们采用什么样的教学方式，我们都必须引导学生正确的思维方式，引导学生理解概念的。通过特殊的历史人物，特定的历史情况，培养学生正确的学习态度和价值观的意识。为初中历史教学选定历史故事应该遵循一些原则：
2.1内容生动，情感丰富
所选用的历史故事内容必须是生动的历史故事，所谓的“生动”，可以解释为“生命”，“生机”，可以理解为“激动，感动”或“有趣的”。“有趣的”故事“有一个令人信服的理由”，即“内容必须是有正面意义的，并能够蕴含一些道理。“除了历史故事的有趣性”，也激发学生的心理体验和理解。
2.2主题明确，结构清晰
在历史教学中所选用的历史故事必须是主题鲜明的。应用于历史教学的历史故事，需要情节清晰，内容明了。教学目标需要表现，描绘的场景更清晰。
2.3故事能够触及心灵
适合初中历史教学的历史故事，肩负历史教学目标的责任，决定了它不是“消极”和普通的故事，必须符合初中历史教学目标的要求规范。所选用的历史故事是引导学生学习历史知识开展思维训练主要题材。从学习历史文化的角度，提高学习能力。
3历史故事在初中历史教学中的运用策略
首先，历史故事应考虑情节建构策略。历史故事能够打动人，具有激励作用，促进学生的思维发展，及学生学习兴趣的培养。①内容吸引人。一个精彩的故事往往可以起到吸引人的效果，迅速刺激人们对知识的好奇和欲望，精彩的故事能够带给学生心灵的震撼。②节奏活泼。如果故事很有趣，历史故事有的虽然简短，但为课程目标更好实现，充分丰富故事情节是十分必要的。同时，应该选择主要情节，分步实施，要注意节奏。在讲述中共一大相关内容时，可以由节奏明快的故事导入课程，1921年7月23日晚，来自各地的13名代表在法租界李汉俊兄弟的住宅召开的中共第一次代表大会，一直很顺利的会议在30日晚由于一个戴礼帽的中年男子闯入而改变了，大家立刻决定更改会议时间和地点，最后会议地点转移到了浙江嘉兴的南湖。似电影情节的故事导入能够帮助学生对于课程的学习内容产生浓厚的兴趣。③留有悬念。故事的结尾和开始同样重要，所有的故事的结尾都存在一定冲突，包含教授教师的主观倾向，教师准备告诉学生什么东西，让学生得到什么启示，必须在课程开始前确定下来。西安事变是教材中较为复杂的问题之一，在讲到蒋介石被抓后，教师可以设置一系列问题，比如如果你是红军战士将如何处理？中共中央最终如何决定？逐步引导和激发学生的学习兴趣。
其次，历史故事的运用时机策略。历史故事是历史教学的重要载体，在初中历史教学中，为了让学生更好地理解和感受的历史知识，从教学实践中，选取不同的角色，在不同的时间中讲述，对于教学效果都存在不同的影响。
最后，历史故事选取应具有语言艺术策略。历史故事在课堂教学中，主要是通过现在的教学资源，利用言语表达，在一定意义上通过一个故事贯穿教学生命线。但教师的语言是苍白的，会使本来生动的故事失去光泽，从而掩盖了本来生动有趣的故事。这样做不仅在学习不能激发学生的学习兴趣，还会使本末倒置，浪费教学，使故事成为一种负担。因此历史故事需要注意一定的的艺术语言。
参考文献：
[1]张元.一课时讲完隋唐史的实验——以材料与问题为主的教法演示[J].历史教学，2008（5）：22-23
[2]徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[D].南京：南京师范大学，2011.
[3]张来凤.历史故事在初中历史教学中的运用——以七八年级历史教学为例[D].武汉：华中师范大学，2011.
关键词：历史故事；初中历史；教学
无论是早期人类社会历史记忆还是在历史演变的过程中，人类社会历史故事都是记录历史普及历史知识的主要途径，是重要历史记录的重要来源。在历史教学中将历史故事贯穿于课堂中的教学方法在新课标中被广泛使用，是初中历史教学的基本载体之一。历史故事在初中历史教学中能够激发学生学习的主动性，提高学习兴趣，帮助学生理解教材，明确教学主体知识点，解决教学难点。新型的历史教学有利于学生创新思维，学会理解知识点，提高表达能力，促进学生健康人格形成。
1历史故事的教学功能
历史故事的特点决定了历史故事，能够广泛应用在初中历史教学中，从而激发学生的学习兴趣和热情，可以化繁为简帮助学生理解学习内容、学习历史。教学功能可以概括为以下几个方面：
1.1调动学生学习积极性，提高学习兴趣，调节课堂气氛
从教育心理学的理论出发，兴趣能够促使人理解和积极探索一些东西。兴趣往往能使人们对于摆在首位的一些事情，展开积极探索，使人们能够充满情感色彩和向往的心情。
1.2帮助学生理解教材，教学计划，并解决学习困难
初中历史表达的是过去的事件，是发生历史上又客观反映，从历史知识在学生生活实际中的特点出发探索社会和历史知识。对于教学实践中，教学故事的开端反应的是历史使用问题，一个生动的描述，一个性格鲜明的人物，能够帮助学生经过过去生动的故事来解决历史学习上的陌生感，充分理解教材，是一个非常重要有效的学习方法。
1.3培养学生的思维能力，学会理解，提高表达能力
对学生进行理解能力和思维能力的培养，是初中历史教学的重要目标。当前需要培养学生的学习能力的提供，可以采用历史故事贯穿于历史知识中，确定是否能够根据学习任务完成历史教学。在教学活动中分析和判断具有一定的逻辑方法，从低层次到高层次是人类社会的发展规律。历史是能力运用的综合语言的实现。在初中历史教学中，如果以“讲故事”为教學任务，对于培养学生的历史发展能力，具有极大的推动作用。
2选取历史故事的主要原则
在初中历史教学中，生动和有趣的故事选择，能够激发学生的学习兴趣。无论我们采用什么样的教学方式，我们都必须引导学生正确的思维方式，引导学生理解概念的。通过特殊的历史人物，特定的历史情况，培养学生正确的学习态度和价值观的意识。为初中历史教学选定历史故事应该遵循一些原则：
2.1内容生动，情感丰富
所选用的历史故事内容必须是生动的历史故事，所谓的“生动”，可以解释为“生命”，“生机”，可以理解为“激动，感动”或“有趣的”。“有趣的”故事“有一个令人信服的理由”，即“内容必须是有正面意义的，并能够蕴含一些道理。“除了历史故事的有趣性”，也激发学生的心理体验和理解。
2.2主题明确，结构清晰
在历史教学中所选用的历史故事必须是主题鲜明的。应用于历史教学的历史故事，需要情节清晰，内容明了。教学目标需要表现，描绘的场景更清晰。
2.3故事能够触及心灵
适合初中历史教学的历史故事，肩负历史教学目标的责任，决定了它不是“消极”和普通的故事，必须符合初中历史教学目标的要求规范。所选用的历史故事是引导学生学习历史知识开展思维训练主要题材。从学习历史文化的角度，提高学习能力。
3历史故事在初中历史教学中的运用策略
首先，历史故事应考虑情节建构策略。历史故事能够打动人，具有激励作用，促进学生的思维发展，及学生学习兴趣的培养。①内容吸引人。一个精彩的故事往往可以起到吸引人的效果，迅速刺激人们对知识的好奇和欲望，精彩的故事能够带给学生心灵的震撼。②节奏活泼。如果故事很有趣，历史故事有的虽然简短，但为课程目标更好实现，充分丰富故事情节是十分必要的。同时，应该选择主要情节，分步实施，要注意节奏。在讲述中共一大相关内容时，可以由节奏明快的故事导入课程，1921年7月23日晚，来自各地的13名代表在法租界李汉俊兄弟的住宅召开的中共第一次代表大会，一直很顺利的会议在30日晚由于一个戴礼帽的中年男子闯入而改变了，大家立刻决定更改会议时间和地点，最后会议地点转移到了浙江嘉兴的南湖。似电影情节的故事导入能够帮助学生对于课程的学习内容产生浓厚的兴趣。③留有悬念。故事的结尾和开始同样重要，所有的故事的结尾都存在一定冲突，包含教授教师的主观倾向，教师准备告诉学生什么东西，让学生得到什么启示，必须在课程开始前确定下来。西安事变是教材中较为复杂的问题之一，在讲到蒋介石被抓后，教师可以设置一系列问题，比如如果你是红军战士将如何处理？中共中央最终如何决定？逐步引导和激发学生的学习兴趣。
其次，历史故事的运用时机策略。历史故事是历史教学的重要载体，在初中历史教学中，为了让学生更好地理解和感受的历史知识，从教学实践中，选取不同的角色，在不同的时间中讲述，对于教学效果都存在不同的影响。
最后，历史故事选取应具有语言艺术策略。历史故事在课堂教学中，主要是通过现在的教学资源，利用言语表达，在一定意义上通过一个故事贯穿教学生命线。但教师的语言是苍白的，会使本来生动的故事失去光泽，从而掩盖了本来生动有趣的故事。这样做不仅在学习不能激发学生的学习兴趣，还会使本末倒置，浪费教学，使故事成为一种负担。因此历史故事需要注意一定的的艺术语言。
参考文献：
[1]张元.一课时讲完隋唐史的实验——以材料与问题为主的教法演示[J].历史教学，2008（5）：22-23
[2]徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[D].南京：南京师范大学，2011.
[3]张来凤.历史故事在初中历史教学中的运用——以七八年级历史教学为例[D].武汉：华中师范大学，2011.