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摘 要：小学语文教学与生活紧密联系是新课标明确强调的内容之一，小学语文的生活化教学更是践行新课改教学理念的重要教学手段。小学语文是小学生学习语文知识和培养语文素养的启蒙阶段，提倡教学生活化本质就是让学生在学习中贴近生活，在生活中运用语文。本文从小学语文的教学特点、生活化教学含义以及在小学语文生活化教学基本原则和应用策略等方面做浅要探析。
关键词：小学语文；生活化教学；探微
教育与学习是统一的关系，而在小学教育阶段，特别是语文知识的学习，都是以加强小学生在日常生活中的交际能力为出发点展开的。促进语文教学与日常生活实际的有机结合，能达到教学效果和教学目的的双进步效应。
一、 小学语文生活化教学概述
教育和生活是统一的整体，教学本质上也是小学生日常生活的一部分。小学教学具有基础性、人文性和实践性等特点，其知识体系本身就是建立在生活现象之上。过程与方法是通过生活实践而展开，知识与能力在生活中体现，情感与态度更是在生活体验中获得。小学语文的生活化教学将语文教学与生活相结合，旨在让学生在教师引导下在语文学习过程中在生活意识和生活态度上进行语言文化交流，着重培养小学生在生活中的语言运用能力和实践能力。“大语文教学观”强调：“语言来源于生活，在生活中学语文”。语文教学生活化就是将教学贴近生活，还原生活，最后回归生活，应用于生活。生活化教学在小学语文教学上的应用体现在教学情境生活化、教学语言生活化、实践活动生活化等方面。
二、 小学语文生活化教学的应该遵守的基本原则
（一） 坚持全面发展原则
新课改倡导的素质教育要求在教学中应该注重学生的德智体全面发发展，培养高素质创新型人才。小学教育正是学生发展身心和各项能力的启蒙阶段，全面发展更是有其必要性，在小学语文的生活化教学过程中必须坚持全面发展原则，综合考虑全面设计出合适的教学手段和策略。
（二） 以生为本原则
杜绝生活化教学流于形式的核心就是遵循“以生为本”的原则，这不仅仅是践行了新课改的教学理念，更运用参与式教学法使得学生切身的置于生活情景中学习，最大程度的提高生活化教学的教学效率。
（三） 紧扣教学内容原则
生活化教学本质上还是教学手段的一种，广义上讲是一种教学理念。但都离教学这一出发点，小学语文生活化教学的基本原则之一就是要紧扣教学内容，脱离了教学内容，就丧失了本质的教育功能性。无论学生积极性和兴趣多高，浪费时间成分将会占到多数。
三、 生活化教學在小学语文教学中的运用策略
小学语文生活化的教学实施策略主要围绕语文生活化和生活化语文两个方面展开。笔者就自己多年的教学经验以及对生活化教学相关理论的研究对在小学教学过程中开展生活化教学的策略提出自己浅薄的意见以供参考。
（一） 在日常生活中发掘语文
小学生处在成长发育的初级阶段，对于知识的学习还是懵懂的状态，最大程程度上提高学生对知识的理解程度就需要多多与实际想联系，化抽象为具体化。因此在小学语文教学中开展生活化教学的策略之一便是发掘日常生活中语文的碎片，将这个碎片整理并构筑与语文教学体系中去，达到让学生建立起对语文知识学习的基本框架，让学生真真切切的感受到语文在生活中的无处不在。教师在教学过程中应该积极的收集并整理生活中典型的蕴含语文知识的案例并应用于教学中。例如，我在执教小学四年级语文时就经常引入热门的新闻标语、公益广告词等于课堂教学中，这样不仅在课堂上融入了生活而且还能提高学生的学习情趣，一举两得。
（二） 创设生活化情境
研究表明，参与式教学法相比输入式教学效率更高，教学效果更佳，学生可以获得更加直观的学习体验。创设生活化情境，让学生参与其中，在语文课堂上与生活实际“面对面”是展开生活化教学的重要途径。
例如，我在教授《鸟的天堂》这篇课文过程中就创设了贴近生活的情境来导入学生对于鸟类的认识，首先我提问：“同学们，你们平时最常见的鸟是什么？”同学们纷纷踊跃回答和参与，有的同学回答麻雀，有的回答燕子。接着我将话题引入鸟的基本特征等一步一步的导向课文的正文教学。此外，当今信息技术高度发展，网络普及度高，互联网和多媒体技术广泛应用于教学领域，利用多媒体技术展示视频图片也为创设生活化情境提供了便利。只有贴近于生活，情境才会吸引学生，学生们才会参与其中无论是课堂氛围还是教学效率都会大大提高。这正是生活化教学的魅力所在。
（三） 开展生活化实践活动
生活化教学重在贴近生活，走向生活。因此教学的阵地虽然是课堂，却不能受限于课堂，有条件的情况下应该多多组织学生参与课外实践活动。在实践活动中教师积极引导学生去发现生活中的语文，感悟身边的人、事、物，让学生建立起对语文的感性认识。在教学安排允许的情况下，多多组织春游、参观博物馆、参观公园等活动也有利于学生将语文知识和自己的所见所闻所感联系起来，提高语文素养和对语文内涵的认知。
（四） 布置开放性多元化的作业
作业是学生课外教学的形式之一，通过作业这一媒介开展生活化教学具有非常大的可行性。我们教师在给学生布置作业时不能一味死板的布置常规作业题，要积极的设计开放性多元化的作业，引导学生去了解蕴含在日常生活的语文知识。比如布置一些观察事物的作业、看新闻写感悟等形式的作业，这样不仅仅展开了生活化教学，也提高了学生完成作业的积极性同时在不经意间培养了学生各项综合素质。
在小学语文教学中开展生活化教学，是践行新课改理念的重要教学手段，更加体现了生活和学习的统一性，是当前小学语文教学模式创新的重要方向。作为一种全新的教学模式和理念，在小学语文教学中的开展和普及还需要进行积极的探索和研究。
参考文献：
[1]朱旭红.对小学语文生活化教学设计的思考[J].小学教学参考，2008（5）：5-5.
[2]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）.
关键词：小学语文；生活化教学；探微
教育与学习是统一的关系，而在小学教育阶段，特别是语文知识的学习，都是以加强小学生在日常生活中的交际能力为出发点展开的。促进语文教学与日常生活实际的有机结合，能达到教学效果和教学目的的双进步效应。
一、 小学语文生活化教学概述
教育和生活是统一的整体，教学本质上也是小学生日常生活的一部分。小学教学具有基础性、人文性和实践性等特点，其知识体系本身就是建立在生活现象之上。过程与方法是通过生活实践而展开，知识与能力在生活中体现，情感与态度更是在生活体验中获得。小学语文的生活化教学将语文教学与生活相结合，旨在让学生在教师引导下在语文学习过程中在生活意识和生活态度上进行语言文化交流，着重培养小学生在生活中的语言运用能力和实践能力。“大语文教学观”强调：“语言来源于生活，在生活中学语文”。语文教学生活化就是将教学贴近生活，还原生活，最后回归生活，应用于生活。生活化教学在小学语文教学上的应用体现在教学情境生活化、教学语言生活化、实践活动生活化等方面。
二、 小学语文生活化教学的应该遵守的基本原则
（一） 坚持全面发展原则
新课改倡导的素质教育要求在教学中应该注重学生的德智体全面发发展，培养高素质创新型人才。小学教育正是学生发展身心和各项能力的启蒙阶段，全面发展更是有其必要性，在小学语文的生活化教学过程中必须坚持全面发展原则，综合考虑全面设计出合适的教学手段和策略。
（二） 以生为本原则
杜绝生活化教学流于形式的核心就是遵循“以生为本”的原则，这不仅仅是践行了新课改的教学理念，更运用参与式教学法使得学生切身的置于生活情景中学习，最大程度的提高生活化教学的教学效率。
（三） 紧扣教学内容原则
生活化教学本质上还是教学手段的一种，广义上讲是一种教学理念。但都离教学这一出发点，小学语文生活化教学的基本原则之一就是要紧扣教学内容，脱离了教学内容，就丧失了本质的教育功能性。无论学生积极性和兴趣多高，浪费时间成分将会占到多数。
三、 生活化教學在小学语文教学中的运用策略
小学语文生活化的教学实施策略主要围绕语文生活化和生活化语文两个方面展开。笔者就自己多年的教学经验以及对生活化教学相关理论的研究对在小学教学过程中开展生活化教学的策略提出自己浅薄的意见以供参考。
（一） 在日常生活中发掘语文
小学生处在成长发育的初级阶段，对于知识的学习还是懵懂的状态，最大程程度上提高学生对知识的理解程度就需要多多与实际想联系，化抽象为具体化。因此在小学语文教学中开展生活化教学的策略之一便是发掘日常生活中语文的碎片，将这个碎片整理并构筑与语文教学体系中去，达到让学生建立起对语文知识学习的基本框架，让学生真真切切的感受到语文在生活中的无处不在。教师在教学过程中应该积极的收集并整理生活中典型的蕴含语文知识的案例并应用于教学中。例如，我在执教小学四年级语文时就经常引入热门的新闻标语、公益广告词等于课堂教学中，这样不仅在课堂上融入了生活而且还能提高学生的学习情趣，一举两得。
（二） 创设生活化情境
研究表明，参与式教学法相比输入式教学效率更高，教学效果更佳，学生可以获得更加直观的学习体验。创设生活化情境，让学生参与其中，在语文课堂上与生活实际“面对面”是展开生活化教学的重要途径。
例如，我在教授《鸟的天堂》这篇课文过程中就创设了贴近生活的情境来导入学生对于鸟类的认识，首先我提问：“同学们，你们平时最常见的鸟是什么？”同学们纷纷踊跃回答和参与，有的同学回答麻雀，有的回答燕子。接着我将话题引入鸟的基本特征等一步一步的导向课文的正文教学。此外，当今信息技术高度发展，网络普及度高，互联网和多媒体技术广泛应用于教学领域，利用多媒体技术展示视频图片也为创设生活化情境提供了便利。只有贴近于生活，情境才会吸引学生，学生们才会参与其中无论是课堂氛围还是教学效率都会大大提高。这正是生活化教学的魅力所在。
（三） 开展生活化实践活动
生活化教学重在贴近生活，走向生活。因此教学的阵地虽然是课堂，却不能受限于课堂，有条件的情况下应该多多组织学生参与课外实践活动。在实践活动中教师积极引导学生去发现生活中的语文，感悟身边的人、事、物，让学生建立起对语文的感性认识。在教学安排允许的情况下，多多组织春游、参观博物馆、参观公园等活动也有利于学生将语文知识和自己的所见所闻所感联系起来，提高语文素养和对语文内涵的认知。
（四） 布置开放性多元化的作业
作业是学生课外教学的形式之一，通过作业这一媒介开展生活化教学具有非常大的可行性。我们教师在给学生布置作业时不能一味死板的布置常规作业题，要积极的设计开放性多元化的作业，引导学生去了解蕴含在日常生活的语文知识。比如布置一些观察事物的作业、看新闻写感悟等形式的作业，这样不仅仅展开了生活化教学，也提高了学生完成作业的积极性同时在不经意间培养了学生各项综合素质。
在小学语文教学中开展生活化教学，是践行新课改理念的重要教学手段，更加体现了生活和学习的统一性，是当前小学语文教学模式创新的重要方向。作为一种全新的教学模式和理念，在小学语文教学中的开展和普及还需要进行积极的探索和研究。
参考文献：
[1]朱旭红.对小学语文生活化教学设计的思考[J].小学教学参考，2008（5）：5-5.
[2]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）.