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暑期观摩了赵会芹老师的《中外的交往与冲突》、丁蕾老师的《蒙古的兴起和元朝的建立》、陈洪艳老师的《全民族抗战的兴起》和唐伟老师的《正义的胜利》四节优课之后，感触良多、获益不浅。
一、师者，桥梁也
我认为，教师乃是带领学生入门的引路人，历史教师就是学生和历史之间的那道桥梁。教师或以语言，或以文字，或以图画，或以视频，或以文物，或以遗迹，创设历史的情境，让学生从现实走进历史之中。在学生来说，教师的引领就是历史照进现实生活的那道光，是让自己走进历史长河的那座桥。有了教师的架起的桥梁，学生即可悠然漫步于历史长廊，从容观察历史长河中的风风雨雨、是非成败。这样的老师，绝不仅限于讓学生背诵一下所谓的重点知识，他能让每一个历史文字都能发出魔力的光，能让学生体会到当时当地的历史，能探究历史人物与历史大环境的关系。
二、无声胜有声
白居易的《琵琶行》中有“此时无声胜有声”的诗句，在历史课堂上优秀的历史教师的教学往往不乏这样的境界。当教师引导学生进入历史情境之后，学生需要的不再是滔滔不绝，教师往往在此时适可而止。给学生安静的、自由的、思考的时间，让学生去消化、理解、吸收、融会贯通；或是让学生合作讨论、探究思考，让他们稚嫩却大胆、新奇的思维火花在相互的交流中不断迸发。
好老师是在放飞学生的历史思维的同时，指出飞翔的方向。在学生或自主学习或合作探究之后，教师倾听学生的发言，必然有雏凤之声惊人起。只要给学生恰当的学习空间和学习时间，他们就能创造奇迹。
三、平淡见精神
苏东坡说：“大凡为文，当使气象峥嵘，五色绚烂，渐老渐熟，乃造平淡。” 周国平说，人年轻时很难平淡，譬如正走在上山的路上，多的是野心和幻想。直到攀上绝顶，领略过了天地的苍茫和人生的限度，才会生出一种散淡的心境。这种叫做平淡的境界，绝非平凡普通，是平淡而有味道。但凡优秀的教师，在讲课时往往能做到这样举重若轻的平淡，乍闻平平无奇，细品余味深长。
很多大师的课往往也是这般，貌似寻常讲述，却引人入胜，让人愈听愈难舍，愈听就欲罢不能。我们的课不一定要如何的花团锦簇、花样百出，但全部的环节、该有的细节，必须精心设计稳扎稳打，容不得一点浮夸。严谨的教学环节，环环相扣珠联璧合，才组成一堂精彩的历史课。
于平淡时，于细微处，见精神。不以此，何以有优课。
一、师者，桥梁也
我认为，教师乃是带领学生入门的引路人，历史教师就是学生和历史之间的那道桥梁。教师或以语言，或以文字，或以图画，或以视频，或以文物，或以遗迹，创设历史的情境，让学生从现实走进历史之中。在学生来说，教师的引领就是历史照进现实生活的那道光，是让自己走进历史长河的那座桥。有了教师的架起的桥梁，学生即可悠然漫步于历史长廊，从容观察历史长河中的风风雨雨、是非成败。这样的老师，绝不仅限于讓学生背诵一下所谓的重点知识，他能让每一个历史文字都能发出魔力的光，能让学生体会到当时当地的历史，能探究历史人物与历史大环境的关系。
二、无声胜有声
白居易的《琵琶行》中有“此时无声胜有声”的诗句，在历史课堂上优秀的历史教师的教学往往不乏这样的境界。当教师引导学生进入历史情境之后，学生需要的不再是滔滔不绝，教师往往在此时适可而止。给学生安静的、自由的、思考的时间，让学生去消化、理解、吸收、融会贯通；或是让学生合作讨论、探究思考，让他们稚嫩却大胆、新奇的思维火花在相互的交流中不断迸发。
好老师是在放飞学生的历史思维的同时，指出飞翔的方向。在学生或自主学习或合作探究之后，教师倾听学生的发言，必然有雏凤之声惊人起。只要给学生恰当的学习空间和学习时间，他们就能创造奇迹。
三、平淡见精神
苏东坡说：“大凡为文，当使气象峥嵘，五色绚烂，渐老渐熟，乃造平淡。” 周国平说，人年轻时很难平淡，譬如正走在上山的路上，多的是野心和幻想。直到攀上绝顶，领略过了天地的苍茫和人生的限度，才会生出一种散淡的心境。这种叫做平淡的境界，绝非平凡普通，是平淡而有味道。但凡优秀的教师，在讲课时往往能做到这样举重若轻的平淡，乍闻平平无奇，细品余味深长。
很多大师的课往往也是这般，貌似寻常讲述，却引人入胜，让人愈听愈难舍，愈听就欲罢不能。我们的课不一定要如何的花团锦簇、花样百出，但全部的环节、该有的细节，必须精心设计稳扎稳打，容不得一点浮夸。严谨的教学环节，环环相扣珠联璧合，才组成一堂精彩的历史课。
于平淡时，于细微处，见精神。不以此，何以有优课。