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【摘要】近年来，随着新疆各高校留学生数量的增加，新疆留学生教育长足的发展。与此同时，留学生教育的现状对高校师资队伍的英文授课能力提出了新的要求和挑战。留学生师资自身素质及英文水平的提高成了留学生的教育迫切的需求。
自1984年新疆大学招收第一名外国留学生以来，我区学校招收留学生规模逐步扩大，教育质量和水平明显提高，各高校建立有专门的留学生教育机构共有5家，如新疆大学国际交流学院，新疆师范大学国际合作学院，新疆医科大学国际教育学院，新疆农业职业技术学院国际合作学院。以新疆医科大学为例，该大学于2007年成为被教育部认可的接受医学专业自费留学生并实施英语授课的25所医科院校之一，并于2008年被教育部授予首批接受政府奖学金的高等院校。新疆医科大学招收的留学生主要来自巴基斯坦，印度，沙特阿拉伯，阿联酋，阿富汗等，塔吉克斯坦，哈萨克斯坦，吉尔吉斯坦等20多国家。这些学生不远万里来到中国求学，我们有责任用通俗易懂的语言，直观、形象的教学方式，深入浅出地理清、剖析教学内容，使教学内容“真相大白”，浅显易懂，让他们真正扎实有效地学到应当获得的知识。然而一个不容忽视的问题便是这些学生来中国之前没有学习过中文，这是进行教学的一大障碍。学校根据他们不会中文会英语这一情况，要求任课教师用英语教学。学校为此采取了一些相应的措施，比如请外教教师给参与留学生教师突击英语口语培训，组织部分教师到其他高校听课取经等等，帮助教师迅速提高英语水平。然而，留学生教师英文表达能力仍须改进，笔者就如何提高留学生教师英文表达能力提出如下几点建议。
1.全英文教学的可行性
英语是当今世界上最通用的语言，掌握英语这门外语的高校教师也越来越多。同时，大部分来华留学生英文基础都很好，用英语交流不成问题。全英文教学模式对医学院校教师具有很大的挑战性。笔者在新疆医科大学国际教育学院，参与留学生教学，管理和班主任工作，感触颇深。带教工作既要学习又参与教学，要负责管理过程中的指导工作，将带教方面积累的经验介绍如下，以促进医学留学生教育工作不断进步。所以，在医学英语课堂上实行全英文教学可以给学生营造一个全英文环境，在缺乏英语语言环境的情况下学习英语是我国英语学习者面临的一个困难，英语教学活动要在激发学习动机的同时，还要重视培养学生正确处理情绪上的困惑。教师全英文教学的水平有待提高。首先，教师在课堂上的英语表达是学生模仿的模版，也会潜移默化影响学生的英文知识构成和英文表达方式。教师的英文发音是否标准，英文表达是否地道，用词组句是否准确直接影响到学生。而当前我国英语教师的整体师资水平并不高，无法保证他们英文发音标准，英文表达地道，用词组句准确。如果教师用不标准，不地道的英语实行全英文教学反而会给学生造成医学学习的负迁移。医学英语教师的业务水平表现在对英语熟练的程度和对讲英语国家的文化背景知识的熟悉程度。英语教师要使自身熟练地掌握英语，首先必须对学习英语具有浓厚的兴趣。英文作为留学生教育的载体，是可行的。在高校教育国际化的大趋势下，各高校在不同程度上实行了开放办学的发展战略。这表现在加强与国外机构的合作与交流，加强海外人才引进，选派教师赴国外培训、开展双语教学等。高校教师的教育背景，科学研究、接触视野也日趋国际化。在开展双语教学的过程中，各高校培养了一批双语教学精品课程和优秀教师，积累了宝贵的教学经验，为全英文教学开拓了道路，奠定了基础。
2.提高自信心，提高英语表达
英语教学如何渗透心理健康教育是摆在许多医学英语教师面前的一项重大任务。所以，一个好的医学英语教师不仅在英语知识方面业务水平要高，还必须有扎实的发音，语音，语调准确等基本功。那些只满足于“看得懂教材，进得了课堂”是不能令人满意的。这样的教师授课时必然只能眼盯教材，思维狭隘，不敢即兴发挥，不容学生越雷池一步。自己似懂非懂，照搬“教参”，步履艰难，势必使整个教学枯燥乏味。笔者以为，在医学英语教学中，要以素质教育的总体目标为依据。有些英语教师专业水平不低，学历挺高，甚至是名牌大学毕业，但他教起课来总不能让学生满意。这里边可能有不善于表达、备课不充分等诸因素。但归根到底，还是个教师素质的问题。一个好的医学英语教师应该是对教学工作要满腔热情。威尔金斯指出：“教师教学成功与否并不全是业务培训水平的问题，教师本人的某些重要的个性特征也很大程度上决定了学生能否最大限度地利用其学习的机会。”这里所说的个性特征实际上就是指教师的个人品质。做为教师应该全力以赴，满腔热情地投入到教学工作中去。
教师本人必须热爱本职工作，要树立正确的世界观。那种不安心本职工作，瞧不起教师职业的人无论如何是不可能成为一名好医学教师的。实践证明，只有满腔热情地教学，才会给学生创造一个良好的学习环境，激发学生的学习积极性。每个人都有遇到挫折的时候，但千万不要因为因一时受挫，而对自己的能力产生怀疑，进而形成一种压力。当你遇到挫折的时候，应该保持头脑清晰、面对现实、勇敢面对、不要逃避。冷静地分析整个事件的过程，分析一下是自己本身存在的问题，当你遇到困难的时候，请记住一句话——没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生增添色彩的颜料而已。当你遇到困难的时候，不要逃避问题或是借酒消愁，有道是：“借酒消愁，愁更愁啊！”只要你对自己有信心的话，那么什么困难都难不倒你的。
要给留学生上课必须具备英语语言表达能力。在学校老师上课的时候必须具备自信心，我们都知道巴基斯坦学生英语表达比中国学生好多，比如说，口语，写作，听等方便，老师上课的时候必须（1）自己要有改变口语现状的迫切要求，并开始行动。（2）克服英语交流恐惧，利用一切机会说英语。（3）学以致用，用了才能掌握。否则学了再多，浪费更多。（4）不要怕说错。养成“舌头先于大脑”的习惯，敢于说，敢于说错，然后才能说对。（5）多看一些原版的DVD片，同时大声模仿其中的对白。既练听力，又练发音，还练语感，一石三鸟。
3.注意心理教育的针对性
各国留学生知识层次不同，心理素质不同，这是由于国家，年龄、家庭、生长环境等不同所造成的，需要采取不同的教学手段。建立相应的心理素质目标。通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理障碍，促进学生的心理健康，来培养学生健康的心理品质，作为一名医學英语教师也只有有了这“最最强有力的激励”，才可能长期地保持旺盛的求知欲和持久不衰的进取心。教师可以在教学活动中充分挖掘心理健康教育的内容，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化，使留学生体验到学习的乐趣，增强耐挫折能力、锻炼意志品质。对于留学生，心理承受压力差和道德判断能力低，需要正面引导。但他们积极主动，思想活跃，善于表现自己，医学英语老师在工作当中要针对不同国家学生的不同特点，采取不同的教育方式（有时甚至是严格、严厉的方式）来教育学生，使他们接受心理压力锻炼，以便进行留学生的心理素质培养。当今许多教师感慨到“现在留学生，真是越来越难教了”，“医学英语课难上”等，英语教学要研究学生的学习心理，德育要研究学生的心理特征，英语教师只有把二者结合起来才能达到新课程标准的要求，才能从容应付现在和将来要面临的问题。
高校留学生英语教育和心理健康教育表面上是两个不同概念，仔细分析却有着千丝万缕的联系，许多学校的英语教师注意了这一特点之后，应用于课堂，效果很好，学生爱学习的风气日浓，学生的思想素质得到了提高，乐于接受批评，思想乐观，说明心理承受力和认识水平有了大幅度的提高，总而言之，心理健康教育的实施是很复杂的系统工程，需要各方面的共同努力，对留学生心理健康的关注和教育也应是每个英语教师的素养之一，要利用学科内容的特点和优势把心理健康教育渗透在课堂教学之中。作为英语工作者，平时在进行英语教育的同时，还要重视培养留学生心理健康，增强留学生道德观念，促进留学生综合能力的提高，为新时代培养健康合格的人才服好务。
参考文献
[1]陈懿,唐标,严暄暄,文菊华.对巴基斯坦留学生英语教学的初浅体会[J].湖南中医药大学学报,2010,2.
[2]卢秀娟.关于留学生教育全英文教学的探讨[J].中国科教创新导刊,2010,NO.14(1).
[3]董力.谈英语教师的素质[J].山东教育学院学报,1999(3)(1)(2).
[4]吴芹.全英文教学模式在生理学实验带教中的实践与探索[J].卫生职业教育,盐城卫生职业技术学院,江苏盐城,224006,Vol.28 2010 No.17.
[5]崔雪.对非英语专业学生实行全英文教学的利弊[J].教育战线,贵州民族学院外语学院,教育战线,(1).
作者简介：
海如拉・依马木（1983－），男，新疆阿图什人，大学本科，新疆医科大学国际教育学院学生管理科科员，留学生班主任。
买尔旦江・麦麦提依明（1980－），男，硕士，新疆医科大学语言文化学院讲师。
自1984年新疆大学招收第一名外国留学生以来，我区学校招收留学生规模逐步扩大，教育质量和水平明显提高，各高校建立有专门的留学生教育机构共有5家，如新疆大学国际交流学院，新疆师范大学国际合作学院，新疆医科大学国际教育学院，新疆农业职业技术学院国际合作学院。以新疆医科大学为例，该大学于2007年成为被教育部认可的接受医学专业自费留学生并实施英语授课的25所医科院校之一，并于2008年被教育部授予首批接受政府奖学金的高等院校。新疆医科大学招收的留学生主要来自巴基斯坦，印度，沙特阿拉伯，阿联酋，阿富汗等，塔吉克斯坦，哈萨克斯坦，吉尔吉斯坦等20多国家。这些学生不远万里来到中国求学，我们有责任用通俗易懂的语言，直观、形象的教学方式，深入浅出地理清、剖析教学内容，使教学内容“真相大白”，浅显易懂，让他们真正扎实有效地学到应当获得的知识。然而一个不容忽视的问题便是这些学生来中国之前没有学习过中文，这是进行教学的一大障碍。学校根据他们不会中文会英语这一情况，要求任课教师用英语教学。学校为此采取了一些相应的措施，比如请外教教师给参与留学生教师突击英语口语培训，组织部分教师到其他高校听课取经等等，帮助教师迅速提高英语水平。然而，留学生教师英文表达能力仍须改进，笔者就如何提高留学生教师英文表达能力提出如下几点建议。
1.全英文教学的可行性
英语是当今世界上最通用的语言，掌握英语这门外语的高校教师也越来越多。同时，大部分来华留学生英文基础都很好，用英语交流不成问题。全英文教学模式对医学院校教师具有很大的挑战性。笔者在新疆医科大学国际教育学院，参与留学生教学，管理和班主任工作，感触颇深。带教工作既要学习又参与教学，要负责管理过程中的指导工作，将带教方面积累的经验介绍如下，以促进医学留学生教育工作不断进步。所以，在医学英语课堂上实行全英文教学可以给学生营造一个全英文环境，在缺乏英语语言环境的情况下学习英语是我国英语学习者面临的一个困难，英语教学活动要在激发学习动机的同时，还要重视培养学生正确处理情绪上的困惑。教师全英文教学的水平有待提高。首先，教师在课堂上的英语表达是学生模仿的模版，也会潜移默化影响学生的英文知识构成和英文表达方式。教师的英文发音是否标准，英文表达是否地道，用词组句是否准确直接影响到学生。而当前我国英语教师的整体师资水平并不高，无法保证他们英文发音标准，英文表达地道，用词组句准确。如果教师用不标准，不地道的英语实行全英文教学反而会给学生造成医学学习的负迁移。医学英语教师的业务水平表现在对英语熟练的程度和对讲英语国家的文化背景知识的熟悉程度。英语教师要使自身熟练地掌握英语，首先必须对学习英语具有浓厚的兴趣。英文作为留学生教育的载体，是可行的。在高校教育国际化的大趋势下，各高校在不同程度上实行了开放办学的发展战略。这表现在加强与国外机构的合作与交流，加强海外人才引进，选派教师赴国外培训、开展双语教学等。高校教师的教育背景，科学研究、接触视野也日趋国际化。在开展双语教学的过程中，各高校培养了一批双语教学精品课程和优秀教师，积累了宝贵的教学经验，为全英文教学开拓了道路，奠定了基础。
2.提高自信心，提高英语表达
英语教学如何渗透心理健康教育是摆在许多医学英语教师面前的一项重大任务。所以，一个好的医学英语教师不仅在英语知识方面业务水平要高，还必须有扎实的发音，语音，语调准确等基本功。那些只满足于“看得懂教材，进得了课堂”是不能令人满意的。这样的教师授课时必然只能眼盯教材，思维狭隘，不敢即兴发挥，不容学生越雷池一步。自己似懂非懂，照搬“教参”，步履艰难，势必使整个教学枯燥乏味。笔者以为，在医学英语教学中，要以素质教育的总体目标为依据。有些英语教师专业水平不低，学历挺高，甚至是名牌大学毕业，但他教起课来总不能让学生满意。这里边可能有不善于表达、备课不充分等诸因素。但归根到底，还是个教师素质的问题。一个好的医学英语教师应该是对教学工作要满腔热情。威尔金斯指出：“教师教学成功与否并不全是业务培训水平的问题，教师本人的某些重要的个性特征也很大程度上决定了学生能否最大限度地利用其学习的机会。”这里所说的个性特征实际上就是指教师的个人品质。做为教师应该全力以赴，满腔热情地投入到教学工作中去。
教师本人必须热爱本职工作，要树立正确的世界观。那种不安心本职工作，瞧不起教师职业的人无论如何是不可能成为一名好医学教师的。实践证明，只有满腔热情地教学，才会给学生创造一个良好的学习环境，激发学生的学习积极性。每个人都有遇到挫折的时候，但千万不要因为因一时受挫，而对自己的能力产生怀疑，进而形成一种压力。当你遇到挫折的时候，应该保持头脑清晰、面对现实、勇敢面对、不要逃避。冷静地分析整个事件的过程，分析一下是自己本身存在的问题，当你遇到困难的时候，请记住一句话——没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生增添色彩的颜料而已。当你遇到困难的时候，不要逃避问题或是借酒消愁，有道是：“借酒消愁，愁更愁啊！”只要你对自己有信心的话，那么什么困难都难不倒你的。
要给留学生上课必须具备英语语言表达能力。在学校老师上课的时候必须具备自信心，我们都知道巴基斯坦学生英语表达比中国学生好多，比如说，口语，写作，听等方便，老师上课的时候必须（1）自己要有改变口语现状的迫切要求，并开始行动。（2）克服英语交流恐惧，利用一切机会说英语。（3）学以致用，用了才能掌握。否则学了再多，浪费更多。（4）不要怕说错。养成“舌头先于大脑”的习惯，敢于说，敢于说错，然后才能说对。（5）多看一些原版的DVD片，同时大声模仿其中的对白。既练听力，又练发音，还练语感，一石三鸟。
3.注意心理教育的针对性
各国留学生知识层次不同，心理素质不同，这是由于国家，年龄、家庭、生长环境等不同所造成的，需要采取不同的教学手段。建立相应的心理素质目标。通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理障碍，促进学生的心理健康，来培养学生健康的心理品质，作为一名医學英语教师也只有有了这“最最强有力的激励”，才可能长期地保持旺盛的求知欲和持久不衰的进取心。教师可以在教学活动中充分挖掘心理健康教育的内容，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化，使留学生体验到学习的乐趣，增强耐挫折能力、锻炼意志品质。对于留学生，心理承受压力差和道德判断能力低，需要正面引导。但他们积极主动，思想活跃，善于表现自己，医学英语老师在工作当中要针对不同国家学生的不同特点，采取不同的教育方式（有时甚至是严格、严厉的方式）来教育学生，使他们接受心理压力锻炼，以便进行留学生的心理素质培养。当今许多教师感慨到“现在留学生，真是越来越难教了”，“医学英语课难上”等，英语教学要研究学生的学习心理，德育要研究学生的心理特征，英语教师只有把二者结合起来才能达到新课程标准的要求，才能从容应付现在和将来要面临的问题。
高校留学生英语教育和心理健康教育表面上是两个不同概念，仔细分析却有着千丝万缕的联系，许多学校的英语教师注意了这一特点之后，应用于课堂，效果很好，学生爱学习的风气日浓，学生的思想素质得到了提高，乐于接受批评，思想乐观，说明心理承受力和认识水平有了大幅度的提高，总而言之，心理健康教育的实施是很复杂的系统工程，需要各方面的共同努力，对留学生心理健康的关注和教育也应是每个英语教师的素养之一，要利用学科内容的特点和优势把心理健康教育渗透在课堂教学之中。作为英语工作者，平时在进行英语教育的同时，还要重视培养留学生心理健康，增强留学生道德观念，促进留学生综合能力的提高，为新时代培养健康合格的人才服好务。
参考文献
[1]陈懿,唐标,严暄暄,文菊华.对巴基斯坦留学生英语教学的初浅体会[J].湖南中医药大学学报,2010,2.
[2]卢秀娟.关于留学生教育全英文教学的探讨[J].中国科教创新导刊,2010,NO.14(1).
[3]董力.谈英语教师的素质[J].山东教育学院学报,1999(3)(1)(2).
[4]吴芹.全英文教学模式在生理学实验带教中的实践与探索[J].卫生职业教育,盐城卫生职业技术学院,江苏盐城,224006,Vol.28 2010 No.17.
[5]崔雪.对非英语专业学生实行全英文教学的利弊[J].教育战线,贵州民族学院外语学院,教育战线,(1).
作者简介：
海如拉・依马木（1983－），男，新疆阿图什人，大学本科，新疆医科大学国际教育学院学生管理科科员，留学生班主任。
买尔旦江・麦麦提依明（1980－），男，硕士，新疆医科大学语言文化学院讲师。