论文部分内容阅读
摘 要：随着信息科技技术的不断发展，学生获取知识和阅读的习惯也随之改变，在信息时代的媒体影响下，高中语文课外阅读教育呈现出了比以往更为复杂的情形：学生沉迷于网游，对于阅读的兴趣不高，即便是阅读，更多的也是言情、玄幻等类似小说。但阅读文章，不仅仅是为了读其中的文字，更是为了学习其中的人文内涵、生活感悟和精神体验，在文本的学习过程中实现自身文学素养的飞跃。
关键词：高中教育；閱读；网络信息；语文
一、学校和家庭共同构建课文阅读平台
一个良好的学习环境，能让学生体会到快乐读书的轻松氛围，间接培养了学生的学习兴趣。想要培养出学生们良好的课外阅读习惯离不开学校和家长的共同努力。
（一）言传身教营造阅读环境
教师和家长们应起到带头示范的作用，率先行动，寻找优秀作品进行阅读，提升自我文学素养，营造书香氛围。用积极进取的精神感染身边人，带动更多人。尝试着为他们讲述心得体会，提升他们的阅读热情，让阅读成为生活的一部分。
（二）成立图书角，提供阅读资源
成立图书角，不仅是为了让更多的人共享资源，更是提升学生们对书籍重要性的认识，把阅读融入生活；通过图书的交换，让更多的人共享知识的海洋，激发学生阅读热情。
（三）活动随行，收货阅读的喜悦
学校应适当策划一些娱乐活动，以督促并鼓励阅读的有效进行，在活动中让学生自己亲身体验阅读所带来的快乐，加强学生阅读的信心。
二、积极开发图书馆网络资源
当今网络科技发展迅速，已然成为学生成长的重要环境，所以我们对于网络环境不能完全排斥，应从适当角度引导学生利用网络，顺应时代发展要求。
（一）正确选择网络
当今网络环境复杂，教师应向学生介绍一些优秀的网站，成分利用网络阅读的优越性。引导学生享受优质的阅读资源。
（二）把握网络信息的及时性
手机和电脑等终端发展，让语文阅读即时化、生活化。学生完全可以在闲暇时间利用这些设备随时阅读浏览他们感兴趣的优秀文章和事迹。不再死读圣贤书，而是利用网络积累素材，开阔视野。
三、进行指导，提高学生语文核心素养
（一）指导学生整合阅读材料
阅读材料多种多样，学生们应制定自己的学习目标，有选择的阅读，考虑到每个学生的认知水平和外部环境的不同，教师应适当引导不同的学生去做出正确的选择，养成好读书读好书的健康习惯。掌握不同学生的不同爱好，整合资源，适当推荐适宜心理发展的优秀读物。
应新课改要求，一方面，要保证教学大纲教学的内容能够很好的进行，另一方面，也要注重对于诗歌散文、人物传记等多种文学优秀作品的学习，利用文学作品对学生进行感染熏陶，提升学生综合素质，为学生形成良好的道德品质和价值观做好基础工作。所以，教师要根据实际情况，对于不同的学生引荐具有针对性的文学作品，为其打造个性的阅读发展基础。
（二）指导学生树立主体意识，充分阅读
培养的学生的阅读能力重很要，调动他们所有的感官去理解与体会作品，树立主体意识，充分阅读、有效的阅读，保证高效的学习状态，要充分调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，在课堂上保证长久的活跃思维，可以适当利用课外书籍，策略性的将阅读带入课堂，充分调动学生的学习氛围，激起他们的求知欲，引发他们对于文章中不同见解的深入思考，营造一个共同学习，共享知识的快乐学习的氛围，培养师生建立良好的交流互动的集体学习的阅读模式。
在课堂上，学生们可以互相分享自己的读书心得，通过互相介绍的方式，将自己之前所阅读的作品介绍给同学并挑选一些好的互相推荐。通过大家的分享月推荐，不仅丰富了知识内涵，加深了印象，而且培养了学生阅读能力和独立是靠的能力，更是发挥了同学们间优势互补的群体效应，分享阅读资源。
让讨论环节融入阅读，有教师选择优秀的文章选段让学生们一起讨论鉴赏，提出有价值的问题由学生自主争论，表达自己的看法以及观点，在争辩中将收益最大化。
让欣赏与阅读相结合，利用多媒体向学生展示京剧、话剧以及优秀的应是作品的介绍，让文学作品与画面相结合，延伸艺术的文本性，为学生带来视觉的感官冲击和文字的精神洗涤，引发探讨，用新颖的教学手段引发学生对于语文育德的学习热情。
最后，用朗读和默读的方式配合文章的欣赏。声情并茂的朗读有利于更好的理解文学作品，是体会文学作品最有利的方式之一，同时有利于培养阅读的语感，而不出声的默读，通过较宽的视觉角度，能够保证快速的阅读，便于思考和理解。在不同的阅读材料的环境中选择不同的模式，有助于提升阅读效率，保证阅读质量。
（三）指导学生保证个性发展
仁者见仁，智者见智，一百个读者就有一百个哈姆雷特，有鉴于此，教师要注重不同学生个体间自我主体意识的培养，凸显每个学生不同的优质特性，努力培养他们自主学习能力和丰富的想象力以及良好的语言表达能力。
四、结语
新信息时代环境下，语文阅读不再局限于课本，传统的阅读已然无法满足时代要求，所以，增加课外阅读量已势在必行，经以上方式方案的总结，我们要策略开展阅文阅读的教育工作，并且努力培养出新生代高素质行人才，将高中语文课外阅读工作落到实处，让更多学生受益，为国家培养出更多栋梁人才。
参考文献
[1]郑乐华.高中语文多媒体教学内容方式的优化探索研究[J].中小学电教（下），2014，02：35-36.
[2]郭文.高中语文学科与信息技术整合研究[J].林区教学，2014，07：03-05.
[3]宋晓荣.网络环境下高中语文阅读教学模式构建研究[D].苏州大学，2015，1：46.
关键词：高中教育；閱读；网络信息；语文
一、学校和家庭共同构建课文阅读平台
一个良好的学习环境，能让学生体会到快乐读书的轻松氛围，间接培养了学生的学习兴趣。想要培养出学生们良好的课外阅读习惯离不开学校和家长的共同努力。
（一）言传身教营造阅读环境
教师和家长们应起到带头示范的作用，率先行动，寻找优秀作品进行阅读，提升自我文学素养，营造书香氛围。用积极进取的精神感染身边人，带动更多人。尝试着为他们讲述心得体会，提升他们的阅读热情，让阅读成为生活的一部分。
（二）成立图书角，提供阅读资源
成立图书角，不仅是为了让更多的人共享资源，更是提升学生们对书籍重要性的认识，把阅读融入生活；通过图书的交换，让更多的人共享知识的海洋，激发学生阅读热情。
（三）活动随行，收货阅读的喜悦
学校应适当策划一些娱乐活动，以督促并鼓励阅读的有效进行，在活动中让学生自己亲身体验阅读所带来的快乐，加强学生阅读的信心。
二、积极开发图书馆网络资源
当今网络科技发展迅速，已然成为学生成长的重要环境，所以我们对于网络环境不能完全排斥，应从适当角度引导学生利用网络，顺应时代发展要求。
（一）正确选择网络
当今网络环境复杂，教师应向学生介绍一些优秀的网站，成分利用网络阅读的优越性。引导学生享受优质的阅读资源。
（二）把握网络信息的及时性
手机和电脑等终端发展，让语文阅读即时化、生活化。学生完全可以在闲暇时间利用这些设备随时阅读浏览他们感兴趣的优秀文章和事迹。不再死读圣贤书，而是利用网络积累素材，开阔视野。
三、进行指导，提高学生语文核心素养
（一）指导学生整合阅读材料
阅读材料多种多样，学生们应制定自己的学习目标，有选择的阅读，考虑到每个学生的认知水平和外部环境的不同，教师应适当引导不同的学生去做出正确的选择，养成好读书读好书的健康习惯。掌握不同学生的不同爱好，整合资源，适当推荐适宜心理发展的优秀读物。
应新课改要求，一方面，要保证教学大纲教学的内容能够很好的进行，另一方面，也要注重对于诗歌散文、人物传记等多种文学优秀作品的学习，利用文学作品对学生进行感染熏陶，提升学生综合素质，为学生形成良好的道德品质和价值观做好基础工作。所以，教师要根据实际情况，对于不同的学生引荐具有针对性的文学作品，为其打造个性的阅读发展基础。
（二）指导学生树立主体意识，充分阅读
培养的学生的阅读能力重很要，调动他们所有的感官去理解与体会作品，树立主体意识，充分阅读、有效的阅读，保证高效的学习状态，要充分调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，在课堂上保证长久的活跃思维，可以适当利用课外书籍，策略性的将阅读带入课堂，充分调动学生的学习氛围，激起他们的求知欲，引发他们对于文章中不同见解的深入思考，营造一个共同学习，共享知识的快乐学习的氛围，培养师生建立良好的交流互动的集体学习的阅读模式。
在课堂上，学生们可以互相分享自己的读书心得，通过互相介绍的方式，将自己之前所阅读的作品介绍给同学并挑选一些好的互相推荐。通过大家的分享月推荐，不仅丰富了知识内涵，加深了印象，而且培养了学生阅读能力和独立是靠的能力，更是发挥了同学们间优势互补的群体效应，分享阅读资源。
让讨论环节融入阅读，有教师选择优秀的文章选段让学生们一起讨论鉴赏，提出有价值的问题由学生自主争论，表达自己的看法以及观点，在争辩中将收益最大化。
让欣赏与阅读相结合，利用多媒体向学生展示京剧、话剧以及优秀的应是作品的介绍，让文学作品与画面相结合，延伸艺术的文本性，为学生带来视觉的感官冲击和文字的精神洗涤，引发探讨，用新颖的教学手段引发学生对于语文育德的学习热情。
最后，用朗读和默读的方式配合文章的欣赏。声情并茂的朗读有利于更好的理解文学作品，是体会文学作品最有利的方式之一，同时有利于培养阅读的语感，而不出声的默读，通过较宽的视觉角度，能够保证快速的阅读，便于思考和理解。在不同的阅读材料的环境中选择不同的模式，有助于提升阅读效率，保证阅读质量。
（三）指导学生保证个性发展
仁者见仁，智者见智，一百个读者就有一百个哈姆雷特，有鉴于此，教师要注重不同学生个体间自我主体意识的培养，凸显每个学生不同的优质特性，努力培养他们自主学习能力和丰富的想象力以及良好的语言表达能力。
四、结语
新信息时代环境下，语文阅读不再局限于课本，传统的阅读已然无法满足时代要求，所以，增加课外阅读量已势在必行，经以上方式方案的总结，我们要策略开展阅文阅读的教育工作，并且努力培养出新生代高素质行人才，将高中语文课外阅读工作落到实处，让更多学生受益，为国家培养出更多栋梁人才。
参考文献
[1]郑乐华.高中语文多媒体教学内容方式的优化探索研究[J].中小学电教（下），2014，02：35-36.
[2]郭文.高中语文学科与信息技术整合研究[J].林区教学，2014，07：03-05.
[3]宋晓荣.网络环境下高中语文阅读教学模式构建研究[D].苏州大学，2015，1：46.