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【摘要】班级管理是我们教师的第一要务,如何更好的管理我们的班级?如何打造高效课堂?在我们的教学中仅仅付出爱是不行,我们要在爱的源动力下不断创新新的,可行的管理方法。
【关键词】爱
盟约型朋友
高效课堂
作为一名新老师,新班主任,班级管理是我学习的第一要务。在我迷茫的时候,是新课程改革的曙光给予了我执着前行的方向。依稀记得离开大学校门的那刻,回眸昔日的象牙塔,心中半是欢喜半是忧。时间转瞬走过一个春秋,我已成为一名初中年级的班主任,在这新的一年里,我很乐意将自己在教学管理中的思考以及从教近一年的这些管理心得说与大家听,望不弃糟粕,共享其华。
1 “新官”上任
我所带的班级是我在刚登上教师岗位后接手的一个初二后半学期的班级,而且是一个比较乱的班级,调皮捣乱的孩子有好几个,还有就是大部分学生基础不好,落下了很多的课程,于是一些学生就干脆破罐子破摔了,甚至于敌对老师。我特别爱我的学生,或许我是刚站上那神圣的三尺讲台,或许我身上还带着浓厚的学生气息,我不甘心我的学生,我的“兵”是这个样子。于是,我开始着手重点解决班风问题。
针对以上一些情况,我首先向学校原先的老教师咨询,了解这个班级以前的一些情况,同时也想探讨一下他们厌恶学习和敌对老师的原因。并且,我也找那些调皮的孩子课下谈过,可是效果一般。每次谈话过后,他们依然是我行我素,只是对着我,稍微有些收敛。但是,在随后的教学中,我不经意间发现了孩子们对我的喜爱,或许是因为我是新老师,并且经常使用“幽默”教学法的缘故吧。所以,在后来的两次开班会的时候,我就对全班的学生说:我希望我们成为朋友,我希望我们之间是一种和谐的关系,可是这需要我们共同的努力,如果你们上课时一直是这样的一个低迷的状态,还不时的捣乱、说话,这样老师会很失望,所以我们要一起努力,打造成功的明天……我说完这些,孩子们也都是很赞同,也都马上就很乖很乖了,可是,没出两天,就又犯老毛病了。在百思不得其解后,我又开始找几位以前带过他们的老师进行咨询,才发现其实这个班在初一时候是个很优秀的班集体,但由于一些教师调动的原因,班级换了三任班主任,于是这个班就开始走下坡路,直到现如今我接手的状况。刹那间,我忽然明白我刚开始接手这个班级时为什么会感觉一股傲气存在于学生们是眉宇之间,或许他们真的是不屈于现状,或许他们真的在期待昔日的辉煌,在他们的心中还是有那种上进的精神存在,在他们的梦里还是有那种执着的拼搏所在……
我觉得,新教师不要怕,新班级不可怕,短期内付出数倍的时间,让学生熟悉你,让你熟悉学生,晓之以理动之以情,必将事半功倍。
2 用心打造安静与吵闹“共存”的课堂
我是一名英语老师,我一开始想的是应该给孩子们提供一个畅所欲言,敢于表达自己的、积极发言的学习氛围。经过一段时间的激励以及一系列的课堂措施实施后,现在,孩子们上课回答问题真的是很积极。可是,在其他老师的课堂上面就出现了别的问题,比如上课说话,乱跑借书,借笔,甚至和老师顶嘴……
在随后几周的时间里,我拜访了几位班主任,并且自己也做了很深的思考,我才发现了原因之所在,那就是我忽视了我的特殊“地位”——我是班主任,一些课堂上的互动教学活动,学生们会不自觉的摄于班主任的“权威”而有效进行,在进行完毕之后又会自觉停止。针对这种情况,我开始多加留意其他老师上课,渐渐的,我发现一些学生在某几门课上无法很好的约束自己,于是我就在这几门课上下功夫,比如说多在上课时去看看,上课中间在教室外观察等等,经过几个星期的时间,情况还是有很大改观。
我想和学生比拼的,除了自己的能力和经验以为,那就是耐心。
3 与学生“结盟”
班级纪律是保证学生进步的重要前提,更是我们作为班主任的“不懈”话题。针对我所带班级的特殊性,我在后来的教学中和与其他老教师的交谈中,慢慢总结出教师维持课堂纪律和管理班级的一些小方法:比如说依以严厉的面孔,吓得学生不敢(当然,主要是在老师面前不敢)违反纪律;靠班级集体压力,什么检查呀,评比呀,扣分呀,为集体争光呀,虽然其中也有表扬的成分,但是其主要倾向是靠集体压力,迫使学生不敢再违反纪律,因为他违反了以后,会牵连班级的荣誉,进而受到班里其他同学的谴责……但我觉得,这些管理办法实际类似“统治”与“被统治”的关系,而我们教师永远在“统治”阶层,导致“位高难亲民”的局面,着实不属于“素质教育文化”范畴,应该是要抛弃的东西,并且我也请问过很多还在这样做的老师,他们也承认这不是好办法,但是一时间没有更好的办法,只能如此。另外,就是一些老师对一些犯错的学生动不动就先罚写检查,但是我认为,这样的检查其实最没有意义,学生在写的“检查”中也不会有任何的真诚改正态度,所以,我认为应该让学生写“说明书”——其实也就是“检查”。但是,这样的“检查”会让学生感觉在给自己解释的机会,也在给自己改正的时间。仅仅“一语只差”,就能获得“点睛”之妙处,作为老师,一名引导者,何乐而不为那?我想,如果给学生预留一些空间,给他们一些和咱们平等处理问题的权利,再赋予我们的爱心和耐心,管理或许会更好管。
我作为一名新老师,又是班主任,想打开一个新局面,创设一种全新的管理模式,于是我想到了改革师生关系。我想如果我们和学生做“协约型朋友”,在开学时或者教学中达成一种共识,形成一个类似“盟约”的约定,给学生一定自主权,慢慢的让学生更喜欢我们。既然他们喜欢咱们老师,那他们就愿意听咱们老师的话,即使偶尔违反,咱们作为老师,及时提醒,他们冲着咱们老师的“面子”,也就改了。另外,我觉得就是要培养学生的规则意识,也就是说,我在班里帮助学生,让他们自己制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。开始宜少,逐渐增加,然后让他们自己体会,有了这些规则,他们完全可以进行自我约束。
我想,管理应是一个长期的话题,我会不断学习新的方法,以万变应不变,也就是以各种有效的方法来管理学生,达到最终管理好学生的终极目标。
路漫漫其修远兮,我将上下而求索。愿我们付出努力,加上爱,收获一片成功。长风破浪会有时,直挂云帆济长海。让我们以此共勉,齐用心,铸就学海乐园。
【关键词】爱
盟约型朋友
高效课堂
作为一名新老师,新班主任,班级管理是我学习的第一要务。在我迷茫的时候,是新课程改革的曙光给予了我执着前行的方向。依稀记得离开大学校门的那刻,回眸昔日的象牙塔,心中半是欢喜半是忧。时间转瞬走过一个春秋,我已成为一名初中年级的班主任,在这新的一年里,我很乐意将自己在教学管理中的思考以及从教近一年的这些管理心得说与大家听,望不弃糟粕,共享其华。
1 “新官”上任
我所带的班级是我在刚登上教师岗位后接手的一个初二后半学期的班级,而且是一个比较乱的班级,调皮捣乱的孩子有好几个,还有就是大部分学生基础不好,落下了很多的课程,于是一些学生就干脆破罐子破摔了,甚至于敌对老师。我特别爱我的学生,或许我是刚站上那神圣的三尺讲台,或许我身上还带着浓厚的学生气息,我不甘心我的学生,我的“兵”是这个样子。于是,我开始着手重点解决班风问题。
针对以上一些情况,我首先向学校原先的老教师咨询,了解这个班级以前的一些情况,同时也想探讨一下他们厌恶学习和敌对老师的原因。并且,我也找那些调皮的孩子课下谈过,可是效果一般。每次谈话过后,他们依然是我行我素,只是对着我,稍微有些收敛。但是,在随后的教学中,我不经意间发现了孩子们对我的喜爱,或许是因为我是新老师,并且经常使用“幽默”教学法的缘故吧。所以,在后来的两次开班会的时候,我就对全班的学生说:我希望我们成为朋友,我希望我们之间是一种和谐的关系,可是这需要我们共同的努力,如果你们上课时一直是这样的一个低迷的状态,还不时的捣乱、说话,这样老师会很失望,所以我们要一起努力,打造成功的明天……我说完这些,孩子们也都是很赞同,也都马上就很乖很乖了,可是,没出两天,就又犯老毛病了。在百思不得其解后,我又开始找几位以前带过他们的老师进行咨询,才发现其实这个班在初一时候是个很优秀的班集体,但由于一些教师调动的原因,班级换了三任班主任,于是这个班就开始走下坡路,直到现如今我接手的状况。刹那间,我忽然明白我刚开始接手这个班级时为什么会感觉一股傲气存在于学生们是眉宇之间,或许他们真的是不屈于现状,或许他们真的在期待昔日的辉煌,在他们的心中还是有那种上进的精神存在,在他们的梦里还是有那种执着的拼搏所在……
我觉得,新教师不要怕,新班级不可怕,短期内付出数倍的时间,让学生熟悉你,让你熟悉学生,晓之以理动之以情,必将事半功倍。
2 用心打造安静与吵闹“共存”的课堂
我是一名英语老师,我一开始想的是应该给孩子们提供一个畅所欲言,敢于表达自己的、积极发言的学习氛围。经过一段时间的激励以及一系列的课堂措施实施后,现在,孩子们上课回答问题真的是很积极。可是,在其他老师的课堂上面就出现了别的问题,比如上课说话,乱跑借书,借笔,甚至和老师顶嘴……
在随后几周的时间里,我拜访了几位班主任,并且自己也做了很深的思考,我才发现了原因之所在,那就是我忽视了我的特殊“地位”——我是班主任,一些课堂上的互动教学活动,学生们会不自觉的摄于班主任的“权威”而有效进行,在进行完毕之后又会自觉停止。针对这种情况,我开始多加留意其他老师上课,渐渐的,我发现一些学生在某几门课上无法很好的约束自己,于是我就在这几门课上下功夫,比如说多在上课时去看看,上课中间在教室外观察等等,经过几个星期的时间,情况还是有很大改观。
我想和学生比拼的,除了自己的能力和经验以为,那就是耐心。
3 与学生“结盟”
班级纪律是保证学生进步的重要前提,更是我们作为班主任的“不懈”话题。针对我所带班级的特殊性,我在后来的教学中和与其他老教师的交谈中,慢慢总结出教师维持课堂纪律和管理班级的一些小方法:比如说依以严厉的面孔,吓得学生不敢(当然,主要是在老师面前不敢)违反纪律;靠班级集体压力,什么检查呀,评比呀,扣分呀,为集体争光呀,虽然其中也有表扬的成分,但是其主要倾向是靠集体压力,迫使学生不敢再违反纪律,因为他违反了以后,会牵连班级的荣誉,进而受到班里其他同学的谴责……但我觉得,这些管理办法实际类似“统治”与“被统治”的关系,而我们教师永远在“统治”阶层,导致“位高难亲民”的局面,着实不属于“素质教育文化”范畴,应该是要抛弃的东西,并且我也请问过很多还在这样做的老师,他们也承认这不是好办法,但是一时间没有更好的办法,只能如此。另外,就是一些老师对一些犯错的学生动不动就先罚写检查,但是我认为,这样的检查其实最没有意义,学生在写的“检查”中也不会有任何的真诚改正态度,所以,我认为应该让学生写“说明书”——其实也就是“检查”。但是,这样的“检查”会让学生感觉在给自己解释的机会,也在给自己改正的时间。仅仅“一语只差”,就能获得“点睛”之妙处,作为老师,一名引导者,何乐而不为那?我想,如果给学生预留一些空间,给他们一些和咱们平等处理问题的权利,再赋予我们的爱心和耐心,管理或许会更好管。
我作为一名新老师,又是班主任,想打开一个新局面,创设一种全新的管理模式,于是我想到了改革师生关系。我想如果我们和学生做“协约型朋友”,在开学时或者教学中达成一种共识,形成一个类似“盟约”的约定,给学生一定自主权,慢慢的让学生更喜欢我们。既然他们喜欢咱们老师,那他们就愿意听咱们老师的话,即使偶尔违反,咱们作为老师,及时提醒,他们冲着咱们老师的“面子”,也就改了。另外,我觉得就是要培养学生的规则意识,也就是说,我在班里帮助学生,让他们自己制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。开始宜少,逐渐增加,然后让他们自己体会,有了这些规则,他们完全可以进行自我约束。
我想,管理应是一个长期的话题,我会不断学习新的方法,以万变应不变,也就是以各种有效的方法来管理学生,达到最终管理好学生的终极目标。
路漫漫其修远兮,我将上下而求索。愿我们付出努力,加上爱,收获一片成功。长风破浪会有时,直挂云帆济长海。让我们以此共勉,齐用心,铸就学海乐园。