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【背景】
“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”这是苏教版小学语文第七册《雾凇》第二小节的最后两句话。句中一个“镀”字用得精妙准确，把雾凇形成之慢、之美、之奇表现得淋漓尽致。但因为这个词专业性太强，学生即使查了字典也很难理解它与雾凇的形成有什么联系，更不要说体会它在表现雾凇奇观形成过程中的表达作用了。于是，我在上课之前，做了一些尝试，引领学生去体会“镀”出来的精彩。
【案例描述】
出示句子，自读感悟：雾凇的凝结是一个怎样的过程？看看文中哪个字或者哪个词用得最好，把雾凇形成的过程准确而形象地写了出来？
生1：我觉得“镀”这个字用得很好，让我感受到雾凇的形成很美。
师：为什么呢？
【生答不上来，跟我预想的一样，这个词专业性太强，作为学生能意会已经不错了。微笑着示意学生坐下后，我对“镀”作了一些介绍。】
师：镀是一种非常精细的工艺，是指工匠们在物体的表面均匀地覆盖一层金属薄层，使其更具光泽、更加美观。在课文中，这位精巧的工匠是谁？
生2：雾气
师：是啊，一个“镀”字把这蒸腾的雾气塑造成了一个精巧的工匠，它在什么上镀了什么？
生3：它在松针柳枝上镀上了白银。
生4：它在松针柳枝上镀上了雾凇。
师：再读这段文字，你觉得这雾气是一个怎样的工匠？
生5：我觉得这雾气是一个细心的工匠，你看它在“镀”的时候是“慢慢地，轻轻地，一层又一层地”，非常细心。
师：细心的雾气！
生6：我觉得这雾气是一个非常有耐心的工匠，因为它是在松针柳枝上“镀”的，我们知道松针是很细的，而且很多，它这样慢慢地、轻轻地、一层又一层地“镀”着，而且镀得那么漂亮，我觉得它不厌其烦，非常有耐心。
师：好有耐心的雾气！
生7：我觉得这个工匠非常的神奇：它用一夜的时间把十里长堤上的松针柳枝都变成了银松雪柳，那么美丽。我觉得非常神奇。
师：真是一个能工巧匠！那么细心、那么耐心、那么神奇！你从雾气的“镀”感受到了什么？请你读读这两句，读出你的感受。
（生感情朗读）
师：一个“镀”字，把雾气写得像能工巧匠一样具有神奇的魔力，这真是神奇的表达。现在，也请你来做一个神奇的人，填上一个神奇的词，使这个句子也变得神奇，好吗？
出示：雨滴最爱在雨伞上尽情地 。
生8：我填跳舞。那样让人读了会觉得雨滴很美丽，像个舞蹈演员。
生9：我想填追赶，那样会让人觉得它像顽皮的小孩子。
师：在大家的句子里面，普通的雨滴也变得神奇起来了，真有意思！以后，大家在使用词语的时候，也要多多思考、斟酌，让自己的语言变得神奇，这样，会让人有丰富而又特别的想象。
【案例反思】
汉语言的博大精深，很大程度上体现在用词的凝练与精妙之上。语文教师的一个重要职责，就是带领学生沉浸在词语的感情海洋中，和学生一起在学习中感悟、享受词语的无穷魅力，从而更好地领悟文章内容。
1.“镀”出雾凇形成之神奇。《雾凇》这一课的中心词语是“奇观”，全文围绕雾凇景观之奇和雾凇形成之奇展开，重点介绍了雾凇形成之奇。在教学中，多数学生能通过自己的阅读感悟出雾凇形成过程之慢、之轻以及景色之美，而对于雾凇形成之神奇很少关注也理解不深。细细品味，我发现雾凇形成之神奇在这个“镀”字上体现得淋漓尽致。但是，怎样让学生感受到这个看起来冷冰冰的、生僻的词的神奇呢？我首先结合这段话中拟人手法的表达特点和“镀”的意思，也拟人化地把雾气塑造成了一个工匠。这样的处理不仅拉近了学生和文本的距离，增加了文本的情趣，也调动了学生的学习兴趣。然后，我引导学生再次走进文本，感受这是一位怎样的工匠？学生不仅有话说，更在思考与想象中感悟到了雾凇形成之神奇。
词语教学，不应该是语文教学的点缀，而应该是语文教学的主题。词语教学不该应只是语文教学的一个环节，而更应该是语文教学的抓手。
2.“镀”出语言表达之神奇。一同行说过：“语文的学习，说白了，其实就是对课文规范语言吸纳后的融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”所以，遇到好的文章或精彩、典型的片段，甚至精辟的用词，我们都不应该忽视学习和模仿的机会。在这段文本的教学中，在引导学生理解“镀”的意思，体会雾凇形成之神奇后，我还及时引导学生关注“镀”字神奇的表达效果和语言表达的神奇。这真是神奇的表达。”继而创设情境让学生尝试表达，体验表达的神奇。从学生的表达效果来看，这样的训练，不仅激发了学生的想象力，锻炼了学生的思维能力，更使他们体会到了语言文字的无穷魅力。
（责编 刘宇帆）
“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”这是苏教版小学语文第七册《雾凇》第二小节的最后两句话。句中一个“镀”字用得精妙准确，把雾凇形成之慢、之美、之奇表现得淋漓尽致。但因为这个词专业性太强，学生即使查了字典也很难理解它与雾凇的形成有什么联系，更不要说体会它在表现雾凇奇观形成过程中的表达作用了。于是，我在上课之前，做了一些尝试，引领学生去体会“镀”出来的精彩。
【案例描述】
出示句子，自读感悟：雾凇的凝结是一个怎样的过程？看看文中哪个字或者哪个词用得最好，把雾凇形成的过程准确而形象地写了出来？
生1：我觉得“镀”这个字用得很好，让我感受到雾凇的形成很美。
师：为什么呢？
【生答不上来，跟我预想的一样，这个词专业性太强，作为学生能意会已经不错了。微笑着示意学生坐下后，我对“镀”作了一些介绍。】
师：镀是一种非常精细的工艺，是指工匠们在物体的表面均匀地覆盖一层金属薄层，使其更具光泽、更加美观。在课文中，这位精巧的工匠是谁？
生2：雾气
师：是啊，一个“镀”字把这蒸腾的雾气塑造成了一个精巧的工匠，它在什么上镀了什么？
生3：它在松针柳枝上镀上了白银。
生4：它在松针柳枝上镀上了雾凇。
师：再读这段文字，你觉得这雾气是一个怎样的工匠？
生5：我觉得这雾气是一个细心的工匠，你看它在“镀”的时候是“慢慢地，轻轻地，一层又一层地”，非常细心。
师：细心的雾气！
生6：我觉得这雾气是一个非常有耐心的工匠，因为它是在松针柳枝上“镀”的，我们知道松针是很细的，而且很多，它这样慢慢地、轻轻地、一层又一层地“镀”着，而且镀得那么漂亮，我觉得它不厌其烦，非常有耐心。
师：好有耐心的雾气！
生7：我觉得这个工匠非常的神奇：它用一夜的时间把十里长堤上的松针柳枝都变成了银松雪柳，那么美丽。我觉得非常神奇。
师：真是一个能工巧匠！那么细心、那么耐心、那么神奇！你从雾气的“镀”感受到了什么？请你读读这两句，读出你的感受。
（生感情朗读）
师：一个“镀”字，把雾气写得像能工巧匠一样具有神奇的魔力，这真是神奇的表达。现在，也请你来做一个神奇的人，填上一个神奇的词，使这个句子也变得神奇，好吗？
出示：雨滴最爱在雨伞上尽情地 。
生8：我填跳舞。那样让人读了会觉得雨滴很美丽，像个舞蹈演员。
生9：我想填追赶，那样会让人觉得它像顽皮的小孩子。
师：在大家的句子里面，普通的雨滴也变得神奇起来了，真有意思！以后，大家在使用词语的时候，也要多多思考、斟酌，让自己的语言变得神奇，这样，会让人有丰富而又特别的想象。
【案例反思】
汉语言的博大精深，很大程度上体现在用词的凝练与精妙之上。语文教师的一个重要职责，就是带领学生沉浸在词语的感情海洋中，和学生一起在学习中感悟、享受词语的无穷魅力，从而更好地领悟文章内容。
1.“镀”出雾凇形成之神奇。《雾凇》这一课的中心词语是“奇观”，全文围绕雾凇景观之奇和雾凇形成之奇展开，重点介绍了雾凇形成之奇。在教学中，多数学生能通过自己的阅读感悟出雾凇形成过程之慢、之轻以及景色之美，而对于雾凇形成之神奇很少关注也理解不深。细细品味，我发现雾凇形成之神奇在这个“镀”字上体现得淋漓尽致。但是，怎样让学生感受到这个看起来冷冰冰的、生僻的词的神奇呢？我首先结合这段话中拟人手法的表达特点和“镀”的意思，也拟人化地把雾气塑造成了一个工匠。这样的处理不仅拉近了学生和文本的距离，增加了文本的情趣，也调动了学生的学习兴趣。然后，我引导学生再次走进文本，感受这是一位怎样的工匠？学生不仅有话说，更在思考与想象中感悟到了雾凇形成之神奇。
词语教学，不应该是语文教学的点缀，而应该是语文教学的主题。词语教学不该应只是语文教学的一个环节，而更应该是语文教学的抓手。
2.“镀”出语言表达之神奇。一同行说过：“语文的学习，说白了，其实就是对课文规范语言吸纳后的融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”所以，遇到好的文章或精彩、典型的片段，甚至精辟的用词，我们都不应该忽视学习和模仿的机会。在这段文本的教学中，在引导学生理解“镀”的意思，体会雾凇形成之神奇后，我还及时引导学生关注“镀”字神奇的表达效果和语言表达的神奇。这真是神奇的表达。”继而创设情境让学生尝试表达，体验表达的神奇。从学生的表达效果来看，这样的训练，不仅激发了学生的想象力，锻炼了学生的思维能力，更使他们体会到了语言文字的无穷魅力。
（责编 刘宇帆）