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一、教学目标
1.能背诵本学期所学古诗，能于一定的生活语境中选用名句。
2.能根据诗题、诗类、诗人联想到其他诗，积累更多古诗或名句。
3.教给学生复习古诗的方法，培养主动积累，学习古诗的兴趣。
二、重点难点
1.教给学生复习古诗的方法，培养其主动积累、学习古诗的兴趣。
2.能于一定的生活语境中选用名句。
三、教学过程
（一）我会背
导语：今天，我们来到了一座漂亮的城堡。听说城堡的大门要对上6个密码才能完全打开。有勇气试一试吗？（口头填空）
密码1：欲穷千里目，更上一层楼。
密码2：只有天在上，更无山与齐。
密码3：小时不识月，呼作白玉盘。
密码4：举头望明月，低头思故乡。
密码5：日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
密码6：谁言寸草心，报得三春晖。
1.出示“古诗城堡”。芝麻芝麻请开门！（齐说）
2.这学期，我们都学了哪些古诗？以比赛的形式引导学生背诵，看看哪组同学背得好、想得多。
【设计意图：网络上曾经总结过诵读古诗有十大好处，所以作为语文书中出现的古诗一定要学生做到熟读成诵！但是单一的检查式的背诵会让学生有种被动的感觉，缺乏竞赛与挑战，不利于学生兴趣的激发。因此，用学生喜闻乐见的形式——小组比赛，效果会更好。】
（二）我会写
1.这些诗中藏了一些易写错的字，请你提醒其他同学，也再次提醒自己注意。
2.你有没有便于记住的好方法？
（相机渗透方法：结合诗句意思……）
【设计意图：此处的会写，不是拔高要求——为应付考试默写诗句，而是针对学生应该会写的且易混易错的别字等，如：“白云生处有人家”中的“生”（学生因不理解意思，而误写为“深”字）。】
（三）我会讲
1.说出“平明”等蓝字的意思。将军指的是谁？他给你的印象是什么？
2.圈出《绝句》中作者描写的景物。
3.庐山在李白的笔下是怎样的？
【设计意图：现在，虽然不要求学生说整首古诗的意思，但诗中关键词的意思，其表达的情感，表达的方式还是要学生了解的，所以复习中教师一定要让学生说说，甚至可以让他们写写。】
（四）我会用
1.如果你看见天真童趣的小孩在茂盛的桑树底下学种瓜，你会说：“________，________。”
2.如果你的同学只知道玩，你劝他说：“________，________。”
3.如果在清明节看见去扫墓的人们，你会说：“_______，_______。”
4.读到课文《荷花》，你想到的诗句“________，________”。
5.如果早春时你看见节嫩芽初发的柳枝上，成双成对的黄鹂在欢唱，你会说：“________，________。”
【设计意图：国家科技部研究中心对“古文诵读”试点活动的评估报告指出：94.2％的家长和100％的老师认为背诵古诗文对提高孩子的语言文字能力有帮助。诵读了那么多的古诗无外乎是为了能在平时的表达中应用出来。应用的方式有很多，但作为复习课的老师要引导学生结合生活情境去主动地选用古诗名句来进行表达。】
（五）我会想
1.怎么想呢？以《绝句》为例，你想到哪些诗？
总结出联想的方法：由诗题想到……由诗类想到……由作者想到……
2.除了可以想到诗，还可以想到什么？（四字词语和名言）
3.同桌比一比，看谁想得多！（选一组比，评价并补充）
【设计意图：古诗犹如博大精深的海洋，语文书中出现的只是沧海一粟！引导学生发散思维，拓展联想，为积累更多的诗歌找方法。培养学生主动学习、积累古诗的兴趣， 感受中华古文化的内涵，提升学生的语感。】
（六）看着板书，总结复习方法
最后，代表古诗城堡的国王给表现最佳的同学颁发奖品及证书。
总评：复习是各学科学习必不可少的教学环节，但现实中教师对其研究得还不够。复习课的定位、复习课的目标、复习课的方法，复习课的规律等，在现实中的定位还很模糊，在当下对其的研究还不深入。
复习课，有以课本单元为单位的复习，有知识分类整理归纳的专题式复习……
复习不能只停留于查漏补缺，不能只是重复巩固，还需要一些新的提升与“刺激”。
古诗是中华文化的瑰宝。古诗教学历来是语文课中不可缺少的一项。古诗的复习不能只限于会背，还要在背诵的基础上，有所提升。对于一些名句应该在积累的基础上，进一步领会其意境，在一定的生活情境中能够主动选用。总的思路是“串联—提升—运用”。我将教学流程设计成了五个板块——我会背，我会写，我会讲，我会用，我会想。
另外，针对复习课因涉及的内容都是学生已学过的，缺乏新鲜感，加上学生年龄小，古诗的内容又生涩，所以我特意设计了一个教学情境，就是“漫游古诗城堡”。
要想进入这个美丽的城堡，必须说对六个密码——低年级诗句填空，然后对他们说：国王说了，要想住进这城堡，还得过五关斩六将，那五个板块就是国王用来难为大家的，学生一听，自然兴趣盎然，教室里不时呈现出一片欢腾的气氛。
当所有的学生通过自己的努力不仅漫游了古诗城堡，还受到“国王”颁发的荣誉证书及奖品，他们的内心是激动的，又是满足的。
其实这欢乐中，老师已经将古诗复习需要达到的目标告知了学生，也相机地引导学生总结出记忆字形的方法、理解重点词意的方法及复习古诗的方法。教育家叶圣陶曾说“教是为了不教”，方法的习得比考分更重要！
复习需要研究，复习需要创新，复习课也可以很精彩。
1.能背诵本学期所学古诗，能于一定的生活语境中选用名句。
2.能根据诗题、诗类、诗人联想到其他诗，积累更多古诗或名句。
3.教给学生复习古诗的方法，培养主动积累，学习古诗的兴趣。
二、重点难点
1.教给学生复习古诗的方法，培养其主动积累、学习古诗的兴趣。
2.能于一定的生活语境中选用名句。
三、教学过程
（一）我会背
导语：今天，我们来到了一座漂亮的城堡。听说城堡的大门要对上6个密码才能完全打开。有勇气试一试吗？（口头填空）
密码1：欲穷千里目，更上一层楼。
密码2：只有天在上，更无山与齐。
密码3：小时不识月，呼作白玉盘。
密码4：举头望明月，低头思故乡。
密码5：日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
密码6：谁言寸草心，报得三春晖。
1.出示“古诗城堡”。芝麻芝麻请开门！（齐说）
2.这学期，我们都学了哪些古诗？以比赛的形式引导学生背诵，看看哪组同学背得好、想得多。
【设计意图：网络上曾经总结过诵读古诗有十大好处，所以作为语文书中出现的古诗一定要学生做到熟读成诵！但是单一的检查式的背诵会让学生有种被动的感觉，缺乏竞赛与挑战，不利于学生兴趣的激发。因此，用学生喜闻乐见的形式——小组比赛，效果会更好。】
（二）我会写
1.这些诗中藏了一些易写错的字，请你提醒其他同学，也再次提醒自己注意。
2.你有没有便于记住的好方法？
（相机渗透方法：结合诗句意思……）
【设计意图：此处的会写，不是拔高要求——为应付考试默写诗句，而是针对学生应该会写的且易混易错的别字等，如：“白云生处有人家”中的“生”（学生因不理解意思，而误写为“深”字）。】
（三）我会讲
1.说出“平明”等蓝字的意思。将军指的是谁？他给你的印象是什么？
2.圈出《绝句》中作者描写的景物。
3.庐山在李白的笔下是怎样的？
【设计意图：现在，虽然不要求学生说整首古诗的意思，但诗中关键词的意思，其表达的情感，表达的方式还是要学生了解的，所以复习中教师一定要让学生说说，甚至可以让他们写写。】
（四）我会用
1.如果你看见天真童趣的小孩在茂盛的桑树底下学种瓜，你会说：“________，________。”
2.如果你的同学只知道玩，你劝他说：“________，________。”
3.如果在清明节看见去扫墓的人们，你会说：“_______，_______。”
4.读到课文《荷花》，你想到的诗句“________，________”。
5.如果早春时你看见节嫩芽初发的柳枝上，成双成对的黄鹂在欢唱，你会说：“________，________。”
【设计意图：国家科技部研究中心对“古文诵读”试点活动的评估报告指出：94.2％的家长和100％的老师认为背诵古诗文对提高孩子的语言文字能力有帮助。诵读了那么多的古诗无外乎是为了能在平时的表达中应用出来。应用的方式有很多，但作为复习课的老师要引导学生结合生活情境去主动地选用古诗名句来进行表达。】
（五）我会想
1.怎么想呢？以《绝句》为例，你想到哪些诗？
总结出联想的方法：由诗题想到……由诗类想到……由作者想到……
2.除了可以想到诗，还可以想到什么？（四字词语和名言）
3.同桌比一比，看谁想得多！（选一组比，评价并补充）
【设计意图：古诗犹如博大精深的海洋，语文书中出现的只是沧海一粟！引导学生发散思维，拓展联想，为积累更多的诗歌找方法。培养学生主动学习、积累古诗的兴趣， 感受中华古文化的内涵，提升学生的语感。】
（六）看着板书，总结复习方法
最后，代表古诗城堡的国王给表现最佳的同学颁发奖品及证书。
总评：复习是各学科学习必不可少的教学环节，但现实中教师对其研究得还不够。复习课的定位、复习课的目标、复习课的方法，复习课的规律等，在现实中的定位还很模糊，在当下对其的研究还不深入。
复习课，有以课本单元为单位的复习，有知识分类整理归纳的专题式复习……
复习不能只停留于查漏补缺，不能只是重复巩固，还需要一些新的提升与“刺激”。
古诗是中华文化的瑰宝。古诗教学历来是语文课中不可缺少的一项。古诗的复习不能只限于会背，还要在背诵的基础上，有所提升。对于一些名句应该在积累的基础上，进一步领会其意境，在一定的生活情境中能够主动选用。总的思路是“串联—提升—运用”。我将教学流程设计成了五个板块——我会背，我会写，我会讲，我会用，我会想。
另外，针对复习课因涉及的内容都是学生已学过的，缺乏新鲜感，加上学生年龄小，古诗的内容又生涩，所以我特意设计了一个教学情境，就是“漫游古诗城堡”。
要想进入这个美丽的城堡，必须说对六个密码——低年级诗句填空，然后对他们说：国王说了，要想住进这城堡，还得过五关斩六将，那五个板块就是国王用来难为大家的，学生一听，自然兴趣盎然，教室里不时呈现出一片欢腾的气氛。
当所有的学生通过自己的努力不仅漫游了古诗城堡，还受到“国王”颁发的荣誉证书及奖品，他们的内心是激动的，又是满足的。
其实这欢乐中，老师已经将古诗复习需要达到的目标告知了学生，也相机地引导学生总结出记忆字形的方法、理解重点词意的方法及复习古诗的方法。教育家叶圣陶曾说“教是为了不教”，方法的习得比考分更重要！
复习需要研究，复习需要创新，复习课也可以很精彩。