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【关键词】案例教学法 必要性 优点
前言：案例教学法在管理学教学中运用很广泛，同时取得显著的效果，本文主要对案例教學法在管理学中的应用进行探析。
一、案例教学法的必要性
1.案例教学法进行教学活动是管理类学科的特性所决定的。管理科学是一门实践性很强的学科，具有明显的多样性、动态性、综合性与复杂性特征，经常涉及到开发、生产、销售、促销宣传、采购、财务等职能，如果不把高度规范化、理论化、抽象化的理论与原则，借助于案例等手段还原到活生生的现实中来，光靠教师照本宣科地解释，学生死记硬背地学习，学生很难理解到其理论实质，更难以在将来的工作中灵活运用所学理论知识去指导实践，在竞争中巧避风险，捕捉机遇。
2.案例教学法进行教学活动是素质教育的需要。我们培养的目标是具有现代理论知识的合格的实用型人才，在传授基础知识的同时，应更加注重能力的培养，通过组织学生对综合性、分析性案例的分析研讨，提出解决问题的对策与行动方案，开阔视野，激活思路，培养独立思考和解决实际问题的能力。
3.案例教学法进行教学活动，也是培养和提高教师素质的需要。推广使用案例教学法需要教师合理组织学生研讨，引导学生合理运用所学知识，并随时面对学生提出的各种问题，这就要求教师下功夫率先完成理论与实际的结合，从而推动整个教师队伍素质的提高并最终增强学校的生存能力和竞争能力。
二、案例教学的实施步骤
1.展示案例，启发思考
教师把精选的案例以恰当的方式适时展示給学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。
2.探究讨论案例，解决问题
组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。这种方法就在新课前教师精选一个典型案例，然后根据教学目的，提出若干问题，激发学生的探究兴趣，让学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或其他的课外知识对案例展开自主探究、分析、讨论。具体的操作方式可以灵活多样，如小组讨论、全班然后学生或教师对案例讨论作总结，针对学生讨论中不能解决的问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发，使学生在自主探究与讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，培养能力，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的，在实行智育的同时实施德育，既教书又育人。
3.总结点评
教师总结点评是案例教学法的归宿。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，有针对性地对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出的问题有针对性地点拨，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，和学生一起总结出解决问题的最佳方案，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。
三、案例教学法的优点
1.丰富学生的知识面。
在校学生对真实的企业环境比较陌生，如果能通过案例给学生展示世界知名企业的发展
情况、决策案例，学生就可以在课堂上掌握知名企业的丰富信息，通过认知，然后分析判断，最后加深对管理理论的理解、对企业信息的掌握，从而有效地拓宽知识面。
2.有利于学生综合素质的提高。
案例教学法是培养管理类专业学生综合素质的重要形式。哈佛商学院采用案例教学法后，
学生毕业后最多经过半年实习即可迅速成功进入企业管理者的角色，其培养人才速度之快，令人惊讶。管理案例教学要求学生发现问题，找出解决问题的办法，并通过学生查阅资料、分析判断，进行小组讨论、课堂交流等，培养学生查阅资料、写作、决策、理解、沟通协调、集体领导、说服、讲演等能力。
3.有利于教师素质的提高。
一堂成功的案例教学课，需要教师根据学生的实际情况，从各种渠道挑选出让学生感兴趣
的案例，并在课堂上能根据学生的不同反应及时地加以引导，让学生从案例分析中获得知识。
这就要求教师对案例的熟悉程度相当高，并对案例所涉及的相关知识有所了解，这样便能使教师的素质不断提高。
四、案例教学法应用过程中应该注意的问题
1.教学案例的内容应尽可能涉及所授的理论知识，达到管理学的课程目标。
2.确保所选案例应该是真实的，是管理实践中所发生的真实事件，是现实工作中常见的、复杂的问题，这样的案例才有研讨价值。否则，就会降低学生参与案例的积极性，也不能起到指导实践的作用
3.案例问题的难度适合学生的认知能力，做到小、中、大型案例循序渐进，尽量使难度呈梯度增加，使学生由简入手，在逐步获取知识的过程中获得成功的喜悦。
4.应该多选择贴近生活和我国企业实际的案例，尤其是那些身边的案例，如本单位、本地企业，越是学生熟悉的案例越具有感染力，这样既可以使案例具有强烈的时代感，又与学生的实际生活紧密联系，从而增强了学生的学习兴趣和投人程度，提高了教学效果。
五、结语
案例教学法是对课堂教学等教学方式的有效补充，是增加学生感性认识，吸收前人经验与教训，拉近现实生活与理论知识的一种有效形式，只有多种方法并用，根据教学需要各取所需，才能收到相辅相成、取长补短、相得益彰的最佳教学效果。对于案例教学法的正确应用，高校管理者、管理学教师、学生、企业、社会等多方面要共同努力。
【参考文献】
[1]唐积运.论案例教学法在管理学教学中的应用[J].文教资料，2008，（2）：31-32.
[2]张国平.管理学课程案例教学中存在的误区与突破技巧[J].常熟理工学院学报，2009（5）：90-93.
[3]郑国强.案例教学的障碍与对策度研究[J].管理研究2010，（1）.
[4]徐青英，教师如何进行管理学案例初探[J]江苏教育学院 2010
[5]李凡强，浅谈案例教学法的应用 2013
前言：案例教学法在管理学教学中运用很广泛，同时取得显著的效果，本文主要对案例教學法在管理学中的应用进行探析。
一、案例教学法的必要性
1.案例教学法进行教学活动是管理类学科的特性所决定的。管理科学是一门实践性很强的学科，具有明显的多样性、动态性、综合性与复杂性特征，经常涉及到开发、生产、销售、促销宣传、采购、财务等职能，如果不把高度规范化、理论化、抽象化的理论与原则，借助于案例等手段还原到活生生的现实中来，光靠教师照本宣科地解释，学生死记硬背地学习，学生很难理解到其理论实质，更难以在将来的工作中灵活运用所学理论知识去指导实践，在竞争中巧避风险，捕捉机遇。
2.案例教学法进行教学活动是素质教育的需要。我们培养的目标是具有现代理论知识的合格的实用型人才，在传授基础知识的同时，应更加注重能力的培养，通过组织学生对综合性、分析性案例的分析研讨，提出解决问题的对策与行动方案，开阔视野，激活思路，培养独立思考和解决实际问题的能力。
3.案例教学法进行教学活动，也是培养和提高教师素质的需要。推广使用案例教学法需要教师合理组织学生研讨，引导学生合理运用所学知识，并随时面对学生提出的各种问题，这就要求教师下功夫率先完成理论与实际的结合，从而推动整个教师队伍素质的提高并最终增强学校的生存能力和竞争能力。
二、案例教学的实施步骤
1.展示案例，启发思考
教师把精选的案例以恰当的方式适时展示給学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。
2.探究讨论案例，解决问题
组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。这种方法就在新课前教师精选一个典型案例，然后根据教学目的，提出若干问题，激发学生的探究兴趣，让学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或其他的课外知识对案例展开自主探究、分析、讨论。具体的操作方式可以灵活多样，如小组讨论、全班然后学生或教师对案例讨论作总结，针对学生讨论中不能解决的问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发，使学生在自主探究与讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，培养能力，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的，在实行智育的同时实施德育，既教书又育人。
3.总结点评
教师总结点评是案例教学法的归宿。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，有针对性地对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出的问题有针对性地点拨，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，和学生一起总结出解决问题的最佳方案，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。
三、案例教学法的优点
1.丰富学生的知识面。
在校学生对真实的企业环境比较陌生，如果能通过案例给学生展示世界知名企业的发展
情况、决策案例，学生就可以在课堂上掌握知名企业的丰富信息，通过认知，然后分析判断，最后加深对管理理论的理解、对企业信息的掌握，从而有效地拓宽知识面。
2.有利于学生综合素质的提高。
案例教学法是培养管理类专业学生综合素质的重要形式。哈佛商学院采用案例教学法后，
学生毕业后最多经过半年实习即可迅速成功进入企业管理者的角色，其培养人才速度之快，令人惊讶。管理案例教学要求学生发现问题，找出解决问题的办法，并通过学生查阅资料、分析判断，进行小组讨论、课堂交流等，培养学生查阅资料、写作、决策、理解、沟通协调、集体领导、说服、讲演等能力。
3.有利于教师素质的提高。
一堂成功的案例教学课，需要教师根据学生的实际情况，从各种渠道挑选出让学生感兴趣
的案例，并在课堂上能根据学生的不同反应及时地加以引导，让学生从案例分析中获得知识。
这就要求教师对案例的熟悉程度相当高，并对案例所涉及的相关知识有所了解，这样便能使教师的素质不断提高。
四、案例教学法应用过程中应该注意的问题
1.教学案例的内容应尽可能涉及所授的理论知识，达到管理学的课程目标。
2.确保所选案例应该是真实的，是管理实践中所发生的真实事件，是现实工作中常见的、复杂的问题，这样的案例才有研讨价值。否则，就会降低学生参与案例的积极性，也不能起到指导实践的作用
3.案例问题的难度适合学生的认知能力，做到小、中、大型案例循序渐进，尽量使难度呈梯度增加，使学生由简入手，在逐步获取知识的过程中获得成功的喜悦。
4.应该多选择贴近生活和我国企业实际的案例，尤其是那些身边的案例，如本单位、本地企业，越是学生熟悉的案例越具有感染力，这样既可以使案例具有强烈的时代感，又与学生的实际生活紧密联系，从而增强了学生的学习兴趣和投人程度，提高了教学效果。
五、结语
案例教学法是对课堂教学等教学方式的有效补充，是增加学生感性认识，吸收前人经验与教训，拉近现实生活与理论知识的一种有效形式，只有多种方法并用，根据教学需要各取所需，才能收到相辅相成、取长补短、相得益彰的最佳教学效果。对于案例教学法的正确应用，高校管理者、管理学教师、学生、企业、社会等多方面要共同努力。
【参考文献】
[1]唐积运.论案例教学法在管理学教学中的应用[J].文教资料，2008，（2）：31-32.
[2]张国平.管理学课程案例教学中存在的误区与突破技巧[J].常熟理工学院学报，2009（5）：90-93.
[3]郑国强.案例教学的障碍与对策度研究[J].管理研究2010，（1）.
[4]徐青英，教师如何进行管理学案例初探[J]江苏教育学院 2010
[5]李凡强，浅谈案例教学法的应用 2013