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【摘要】家庭作业，一直以来都是课堂教学任务之外的有效延伸，是巩固老师教和学生学的一个重要支点。语文、数学是这样，英语学科亦是这样。
【关键词】创造性 实践性 自主性
【中图分类号】G623.3
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。英语课程标准还指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。但现行小学英语作业普遍“质平量微”形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，缺少创造性的作业严重影响学生学习兴趣、学习热情，影响身心的健康发展。在家庭作业的设计上，教师应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去实践、体验、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写、能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
一、实践性作业
实践性作业内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调探究性与合作性，手段则丰富多样，追求多种感官的参与。实践性作业会更有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力。而交际能力的培养光靠课堂40分钟是远远不够的。语言交际能力惟有在实际实践中才能得到培养和提高，在课堂实践中，我们课余让学生以小组为单位，我会把学生分成12组，表演课文内容（要求人人必须上台，人人要开口，小组中1人不合作就是小组弃权）。学生会在编对话时，有合作、有创新、有情景、有表演。一年多来，我发现学生的语言运用能力得到了很大的提高。
二、开放性作业
开放性作业要突破传统作业单一、固定的形式，以学生为主，倡导自由主义精神，将家庭作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，变以往的单调、枯燥、乏味为生动、活泼、有趣。同时，将语言知识的训练与多元智能的开发有效地结合起来，发展语言的技能，培养语言学习的兴趣，提高学习效率。
（一）自由发展型
1.自由选择作业数量
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？我哪方面还比较薄弱，须进一步加强。
2.自由选择作业内容
学生对学习内容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业内容，学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的某一项或某几项。
3.自主设计作业
传统教学中布置作业一向是教师特有的权力，而新课程关注的是每个学生全面、和谐、自由而充分的发展。所以，我们有时不妨让学生自己去设计作业，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事。千姿百态的作业，随着学生自主性的释放而尽情展现出来，而这些在指定作业的情况下从未出现。
（二）以唱助学型
英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。有些英文歌曲虽然歌词有些拗口，但学生都能把它熟练地唱出。在布置作业时我就试着把一些单词配上乐曲，以唱歌的形式来练习。学生通过编歌既掌握了所学内容又充分地开发了音乐智能，而且学得开心，学得愉快。
通过录音作业进行检查。老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。
（三）以画促学
小学阶段学生的思维以直观、形象为主，枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。于是，在设计作业时，我便尝试让学生根据所学单词自行设计图画。将英语作业与绘画相结合，使绘画真正为教学服务，不仅大大提高了学生对英语的学习兴趣，而且也很好地开发了视觉空间智能，同时更有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到充分的发展。
（四）以玩促学
好玩是儿童的天性。为了让学生体会学习的乐趣，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。这样的作业，符合儿童活泼好动、爱说、爱笑、爱玩的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不疲。
三、观察积累性作业：
如今一周三节英语课的课堂已经不再是学生获取知识的唯一场所，书本也不是唯一的知识来源。所以，设计作业时，应当有意拓展学生的学习空间，引导学生走向社会，走向生活，在实际生活中观察英语、积累英语、学习英语。
1、评比成果“百宝箱“
教师要注意引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息收集起来，形成自己的“百宝箱”，一段时间后，请学生将成果拿到班内进行交流评比，你会发现，学生逐渐成了生活中的有心人，所收集的英语信息种类繁多，五花八门。有食品名称、饮料名称、各种卡通人物，还有他们课本上没有生活中却常见的商品名称等。这一次作业的安排，既有利于培养学生良好的学习习惯，又能引发学生主动学习英语的欲望。
2、评比英语“小博士”
在中国与世界交流越来越密切的今天，各种英语节目、VCD、英语网站等都相继出现，所以在布置作业时，我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备，通过多看多听多学，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。洪恩出版的《GO GO 学英语》等VCD，幽默风趣、活泼生动，也很受孩子们的欢迎，可以让学生购买，安排他们每天回去看一集，过段时间后就可以安排一个主题班会，即课外知识交流会，并评选出英语“小博士”。这样的作业，不仅轻松、有趣，而且还能有效地激发学生。
通过实践证明，实践性作业给学生提供了一片广阔的蓝天，让学生在体验完成作业的乐趣与价值的同时，蓄积起“征服”新一轮作业的热情与经验。
【关键词】创造性 实践性 自主性
【中图分类号】G623.3
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。英语课程标准还指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。但现行小学英语作业普遍“质平量微”形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，缺少创造性的作业严重影响学生学习兴趣、学习热情，影响身心的健康发展。在家庭作业的设计上，教师应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去实践、体验、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写、能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
一、实践性作业
实践性作业内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调探究性与合作性，手段则丰富多样，追求多种感官的参与。实践性作业会更有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力。而交际能力的培养光靠课堂40分钟是远远不够的。语言交际能力惟有在实际实践中才能得到培养和提高，在课堂实践中，我们课余让学生以小组为单位，我会把学生分成12组，表演课文内容（要求人人必须上台，人人要开口，小组中1人不合作就是小组弃权）。学生会在编对话时，有合作、有创新、有情景、有表演。一年多来，我发现学生的语言运用能力得到了很大的提高。
二、开放性作业
开放性作业要突破传统作业单一、固定的形式，以学生为主，倡导自由主义精神，将家庭作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，变以往的单调、枯燥、乏味为生动、活泼、有趣。同时，将语言知识的训练与多元智能的开发有效地结合起来，发展语言的技能，培养语言学习的兴趣，提高学习效率。
（一）自由发展型
1.自由选择作业数量
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？我哪方面还比较薄弱，须进一步加强。
2.自由选择作业内容
学生对学习内容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业内容，学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的某一项或某几项。
3.自主设计作业
传统教学中布置作业一向是教师特有的权力，而新课程关注的是每个学生全面、和谐、自由而充分的发展。所以，我们有时不妨让学生自己去设计作业，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事。千姿百态的作业，随着学生自主性的释放而尽情展现出来，而这些在指定作业的情况下从未出现。
（二）以唱助学型
英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。有些英文歌曲虽然歌词有些拗口，但学生都能把它熟练地唱出。在布置作业时我就试着把一些单词配上乐曲，以唱歌的形式来练习。学生通过编歌既掌握了所学内容又充分地开发了音乐智能，而且学得开心，学得愉快。
通过录音作业进行检查。老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。
（三）以画促学
小学阶段学生的思维以直观、形象为主，枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。于是，在设计作业时，我便尝试让学生根据所学单词自行设计图画。将英语作业与绘画相结合，使绘画真正为教学服务，不仅大大提高了学生对英语的学习兴趣，而且也很好地开发了视觉空间智能，同时更有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到充分的发展。
（四）以玩促学
好玩是儿童的天性。为了让学生体会学习的乐趣，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。这样的作业，符合儿童活泼好动、爱说、爱笑、爱玩的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不疲。
三、观察积累性作业：
如今一周三节英语课的课堂已经不再是学生获取知识的唯一场所，书本也不是唯一的知识来源。所以，设计作业时，应当有意拓展学生的学习空间，引导学生走向社会，走向生活，在实际生活中观察英语、积累英语、学习英语。
1、评比成果“百宝箱“
教师要注意引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息收集起来，形成自己的“百宝箱”，一段时间后，请学生将成果拿到班内进行交流评比，你会发现，学生逐渐成了生活中的有心人，所收集的英语信息种类繁多，五花八门。有食品名称、饮料名称、各种卡通人物，还有他们课本上没有生活中却常见的商品名称等。这一次作业的安排，既有利于培养学生良好的学习习惯，又能引发学生主动学习英语的欲望。
2、评比英语“小博士”
在中国与世界交流越来越密切的今天，各种英语节目、VCD、英语网站等都相继出现，所以在布置作业时，我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备，通过多看多听多学，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。洪恩出版的《GO GO 学英语》等VCD，幽默风趣、活泼生动，也很受孩子们的欢迎，可以让学生购买，安排他们每天回去看一集，过段时间后就可以安排一个主题班会，即课外知识交流会，并评选出英语“小博士”。这样的作业，不仅轻松、有趣，而且还能有效地激发学生。
通过实践证明，实践性作业给学生提供了一片广阔的蓝天，让学生在体验完成作业的乐趣与价值的同时，蓄积起“征服”新一轮作业的热情与经验。