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摘要：教学改革的目的是要求学生对科学产生浓厚兴趣，学以致用。然而“万事开头难”，对低年级学生来说，他们年龄小，理解能力差，入门教学都很难，要想培养一定的数学学习能力，提高学习兴趣，做到学以致用，则更难。那么，如何提高学生学习兴趣，培养学习能力呢？本人在多年的低年级数学教学中多多少少积累了一些经验，与大家一起共享。
关键词：小学数学；教学改革；培养能力；提高兴趣
【中图分类号】G623.5
一、 认真研究教材，明确目标
新课标低年级数学明确告诉我们要培养学生三种能力：一是读图能力；二是计算能力；三是数形结合的能力。
首先，如何培养学生的读图能力。翻开小学低年级课本，每一项新内容的引入都少不了一些精美的图画，这些图画比较直观，充分利用图画能调动学生的积极性，我在教学的过程中，总是先引导学生学会读图。看图不是盲目的乱看，要教会学生按一定的顺序去看，按从上到下或从左到右或从中间到两边的顺序去看。设计的问题诸如这幅图上面画了什么？数一数有多少只？下面画了什么？，左边画了多少？右边有多少？中间有多少？等看完图后，学生脑子中的信息比较凌乱，这时就让学生用自己的语言把图中的意思描述下来，做到把零碎的信息加工整理成有用的完整的信息。同时我还注意利用学生在生活中常见的、感兴趣的各种图片（画面），通过拍照和将部分宣传画放大等方式，拿到课堂上来给孩子们观察、分析，再根据图片内容提出问题，这时候我发现就算平时在同学和老师眼中比较“笨”的学生也能仔细观察积极发言，最后再结合课本中的内容把本单元或本课时需掌握的内容进行总结，效果特别明显，学生对知识点掌握得更为深透。
其次，如何培养学生的计算能力。小学低年级学生注意力不够集中，容易出现丢题、看错数字、计算错误、缺等号、缺得数等这样那样的问题，因此培养学生良好的计算能力非常重要。首先是要求学生写作业要有序，再次刚开始写计算题不能急，慢慢来，要认真，最后一定要学会检查。好多学生不会检查作业，一写完了就坐在那东张西望，要教给学生检查的方法，譬如：采用再计算一遍的方法或逆运算的方法进行检查。还要鼓励那些计算题做得全对的同学起来介绍经验，让全班同学都向他们学习好的方法。如果严格要求的话，经过一个阶段的训练，孩子们的计算能力都会有大幅度的提高。另外，还要针对孩子小坐不住的特点，尤其是一二年级的学生，不要一味追求授课时间，可适当在一个小知识点讲完后进行一下小游戏或讲个小故事等活动，时间可掌握在3-5分钟左右，这样既让学生进行了放松，又让学生愿意上数学课，取得事半功倍的成效。
最后，如何培养学生数形结合的能力。著名数学家华罗庚说得好："数形结合百般好，隔裂分家万事休。"数形结合的思想方法是客观现实和数学本身所决定的。学生的数形结合能力培养起来了，对他们以后运用数学解决实际问题的能力会有很大的帮助。数形结合能力的培养是一个循序渐进的过程，先是纯图画式的，再是半图画半数字式的，最后是线段式的。刚开始老师一定要讲让学生明白每幅图的意思，然后一步一步引导到线段式，明白线段的左边数字、右边数字什么意思、大括号什么意思，中间的问号表示什么意思，只有认真理解图中每一个数字，每一个符号都表示什么意思，才能真正理解图意才能把数形结合起来。针对学生年龄小，抽象思维能力差，上课容易走神等特点。老师一定要帮助学生克服这些缺点。可以利用学生好动这一特点，让学生充分运用多种感官来参与知识学习。让学生动脑动手，从眼到手、到脑都在充分的感知知识，就会留下深刻的印象，就会更进一步的理解知识。在解题时就不容易混淆。总之，运用数形结合的方法可以很方便的帮助学生把抽象的数量关系让学生在直观的情景中理解的更好，而这也不是一朝一夕能培养好的，要我们长期坚持培养和锻炼。
二、有效组织课堂教学，提高学生学习兴趣
教学成绩的好坏与课堂效率有很大的关系。优秀的教师都能向40分钟要质量，都能紧紧抓住学生的心，把课讲得很精彩。首先要设计引人入胜的开头，开头可以采用讲故事的方法。讲故事一定要放慢语速，饱含真情，这是因为学生小，理解能力弱，我们要理解学生，爱护学生，尊重学生，讲慢一点，调动学生学习兴趣，把数学课讲得活泼有趣。其次有效组织课堂提问，“上课不提问，等于瞎胡混”可见提问的作用。提问不是瞎提问，要有一定的标准，问题的设计要分简易、一般、难三个层次，对学生的提问也要分层次，理解能力不强的，回答较容易的问题，中等生回答一般的问题，好学生回答较难的问题。通过学生回答问题的正确程度，老师就可以全方位的了解不同层次的学生对知识的掌握情况，能及时总结、反思、自己教学过程中的得与失，调整教学进度和有针对性的把知识点讲深讲透。当然，每节课根据授课内容，老师一定要提前做好相关准备工作，要认真备课，虽然有些内容都教十几遍了，内容烂熟于心了也不能拿起课本就上课堂，要针对不同层次的学生设计好不同问题进行提问。因为学生受家庭条件、生活环境和接受能力的影响，对事物的认知能力各有不同，不能一概而论。
三、联系实际，提高学习兴趣
在教学过程中，要让学生深刻感受到学习数学的作用，树立一定要学好数学的信心。譬如在教“元、角、分”的认识时，我在教室里专门设置了一个货柜，里面摆了很多日用品，让学生们分批来买卖东西，并且规定：谁不会算账，谁赔了，不能把钱（教学用纸钱）要回去（这部分内容很抽象，可是对一部分同学来说，尤其是从小没花过钱的同学来说，不容易学会）。设计的问题是：一共要买几样东西？每样东西多少钱？算算一共要付多少钱？给了多少？多给了还是少给了？应该找回多少？等通过一次次，一批批的买卖训练，极大地调动了学生的学习兴趣，学生们终于学会了元、角、分单位之间的换算，因为学生个个不想赔钱。同时，在学习这个知识点时，让学生家长有意识地陪孩子去买东西，结算时让孩子自己进行物品价值的核算，这样会有一个最直观的认识。另外，要让学生树立好学好数学知识的重要性，把学生从“被动学”变为“主动学”。在学习其他知识点时也采取各种不同的方式方法，把学习数学与实际生活联系在一起，使学生产生“要我学”到“我要学”的转变，真正提高学生学习数学这门课程的兴趣爱好。
关键词：小学数学；教学改革；培养能力；提高兴趣
【中图分类号】G623.5
一、 认真研究教材，明确目标
新课标低年级数学明确告诉我们要培养学生三种能力：一是读图能力；二是计算能力；三是数形结合的能力。
首先，如何培养学生的读图能力。翻开小学低年级课本，每一项新内容的引入都少不了一些精美的图画，这些图画比较直观，充分利用图画能调动学生的积极性，我在教学的过程中，总是先引导学生学会读图。看图不是盲目的乱看，要教会学生按一定的顺序去看，按从上到下或从左到右或从中间到两边的顺序去看。设计的问题诸如这幅图上面画了什么？数一数有多少只？下面画了什么？，左边画了多少？右边有多少？中间有多少？等看完图后，学生脑子中的信息比较凌乱，这时就让学生用自己的语言把图中的意思描述下来，做到把零碎的信息加工整理成有用的完整的信息。同时我还注意利用学生在生活中常见的、感兴趣的各种图片（画面），通过拍照和将部分宣传画放大等方式，拿到课堂上来给孩子们观察、分析，再根据图片内容提出问题，这时候我发现就算平时在同学和老师眼中比较“笨”的学生也能仔细观察积极发言，最后再结合课本中的内容把本单元或本课时需掌握的内容进行总结，效果特别明显，学生对知识点掌握得更为深透。
其次，如何培养学生的计算能力。小学低年级学生注意力不够集中，容易出现丢题、看错数字、计算错误、缺等号、缺得数等这样那样的问题，因此培养学生良好的计算能力非常重要。首先是要求学生写作业要有序，再次刚开始写计算题不能急，慢慢来，要认真，最后一定要学会检查。好多学生不会检查作业，一写完了就坐在那东张西望，要教给学生检查的方法，譬如：采用再计算一遍的方法或逆运算的方法进行检查。还要鼓励那些计算题做得全对的同学起来介绍经验，让全班同学都向他们学习好的方法。如果严格要求的话，经过一个阶段的训练，孩子们的计算能力都会有大幅度的提高。另外，还要针对孩子小坐不住的特点，尤其是一二年级的学生，不要一味追求授课时间，可适当在一个小知识点讲完后进行一下小游戏或讲个小故事等活动，时间可掌握在3-5分钟左右，这样既让学生进行了放松，又让学生愿意上数学课，取得事半功倍的成效。
最后，如何培养学生数形结合的能力。著名数学家华罗庚说得好："数形结合百般好，隔裂分家万事休。"数形结合的思想方法是客观现实和数学本身所决定的。学生的数形结合能力培养起来了，对他们以后运用数学解决实际问题的能力会有很大的帮助。数形结合能力的培养是一个循序渐进的过程，先是纯图画式的，再是半图画半数字式的，最后是线段式的。刚开始老师一定要讲让学生明白每幅图的意思，然后一步一步引导到线段式，明白线段的左边数字、右边数字什么意思、大括号什么意思，中间的问号表示什么意思，只有认真理解图中每一个数字，每一个符号都表示什么意思，才能真正理解图意才能把数形结合起来。针对学生年龄小，抽象思维能力差，上课容易走神等特点。老师一定要帮助学生克服这些缺点。可以利用学生好动这一特点，让学生充分运用多种感官来参与知识学习。让学生动脑动手，从眼到手、到脑都在充分的感知知识，就会留下深刻的印象，就会更进一步的理解知识。在解题时就不容易混淆。总之，运用数形结合的方法可以很方便的帮助学生把抽象的数量关系让学生在直观的情景中理解的更好，而这也不是一朝一夕能培养好的，要我们长期坚持培养和锻炼。
二、有效组织课堂教学，提高学生学习兴趣
教学成绩的好坏与课堂效率有很大的关系。优秀的教师都能向40分钟要质量，都能紧紧抓住学生的心，把课讲得很精彩。首先要设计引人入胜的开头，开头可以采用讲故事的方法。讲故事一定要放慢语速，饱含真情，这是因为学生小，理解能力弱，我们要理解学生，爱护学生，尊重学生，讲慢一点，调动学生学习兴趣，把数学课讲得活泼有趣。其次有效组织课堂提问，“上课不提问，等于瞎胡混”可见提问的作用。提问不是瞎提问，要有一定的标准，问题的设计要分简易、一般、难三个层次，对学生的提问也要分层次，理解能力不强的，回答较容易的问题，中等生回答一般的问题，好学生回答较难的问题。通过学生回答问题的正确程度，老师就可以全方位的了解不同层次的学生对知识的掌握情况，能及时总结、反思、自己教学过程中的得与失，调整教学进度和有针对性的把知识点讲深讲透。当然，每节课根据授课内容，老师一定要提前做好相关准备工作，要认真备课，虽然有些内容都教十几遍了，内容烂熟于心了也不能拿起课本就上课堂，要针对不同层次的学生设计好不同问题进行提问。因为学生受家庭条件、生活环境和接受能力的影响，对事物的认知能力各有不同，不能一概而论。
三、联系实际，提高学习兴趣
在教学过程中，要让学生深刻感受到学习数学的作用，树立一定要学好数学的信心。譬如在教“元、角、分”的认识时，我在教室里专门设置了一个货柜，里面摆了很多日用品，让学生们分批来买卖东西，并且规定：谁不会算账，谁赔了，不能把钱（教学用纸钱）要回去（这部分内容很抽象，可是对一部分同学来说，尤其是从小没花过钱的同学来说，不容易学会）。设计的问题是：一共要买几样东西？每样东西多少钱？算算一共要付多少钱？给了多少？多给了还是少给了？应该找回多少？等通过一次次，一批批的买卖训练，极大地调动了学生的学习兴趣，学生们终于学会了元、角、分单位之间的换算，因为学生个个不想赔钱。同时，在学习这个知识点时，让学生家长有意识地陪孩子去买东西，结算时让孩子自己进行物品价值的核算，这样会有一个最直观的认识。另外，要让学生树立好学好数学知识的重要性，把学生从“被动学”变为“主动学”。在学习其他知识点时也采取各种不同的方式方法，把学习数学与实际生活联系在一起，使学生产生“要我学”到“我要学”的转变，真正提高学生学习数学这门课程的兴趣爱好。