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参加工作以来,一直担任小学语文教学工作,我总告诫自己,要不断转变思想,积极探索新方、新手段,激发学生兴趣,培养学生主动参与学习的热情,丰富学生的情感。
一、课堂教学,让学生“动”起
在课堂教学中,我力图打破常规,放手让学生通过自己的眼睛看、耳朵听、脑子思考,学得积极主动、生动活泼,使教材中的知识融汇到孩子们的思想中去。例如二类识字教学,学生很容易学过辄忘,在教学中,绘制漫画图片,把生字、常见字、一类字连成词句,编成故事的形式,悬挂在墙壁上,二类字加大加粗,让学生根据漫画内容比赛讲故事,要求必须用到给出的句子,这样既训练了学生的口头表达能力,同时还不断巩固和加深了二类字在学生头脑中的印象。拼音教学中,将要学的拼音字母编成儿歌、口诀,编排一些小游戏,尽可能地让每一个孩子都参与到游戏中去。学生两两组合、拍手记忆,伴以轻快简单的节奏,使拼音字母易读易记。阅读教学中,学生可能会对一些描述缺乏感性认识,我便利用教室里的一些设施,或者事先自己准备的简单教具,模拟情景,引导学生置身其中,感同身受。例如《捞铁牛》要让学生体会到捞铁牛的全过程,我预备了绳子、纸盒、砖头、沙子,学生座位摆成圆形,教师先范读课文几名学生在当中演示。“砖”捞上来了,其中的道理也明白了,同学们还感受到了指挥者的智慧。学校没有多媒体,而课文中很多内容又与农村孩子的生活距离很遥远,他们在理解上存在相当大的难度。我用手机、数码相机从网上下载了许多图片在课堂上播放给孩子们看。例如《圆明园的毁灭》,我用相机展示圆明园毁灭前后的对比图片,使学生很快的理解了“圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失,还是世界文化史上不可估量的毁灭”这句话的深刻含义。
二、作业、辅导让学生“乐”起来
课后作业和课外活动,往往会让学生产生不堪重负的感觉,要减轻这种压力,只有让学生愉快的投入其中,找到快乐激发兴趣。
我注意学生学习程度和性格特点的差别,在作业布置的时候尽量做到分层次安排。成绩好点的作业难度高一些,好动的书面作业少一些动手的作业多一点。例如教学《荷花》后,我给学生留了这样的作业:实地观察荷花,写一段描述荷花的文字或画一朵荷花。学生作业交上来后,把画张贴在黑板上,学生自己朗读所写的内容,让孩子们找一找所写的和所画的之间存在的差距。《望庐山瀑布》我给学生设计了三组作业,让学生自主选择一组完成:1、把诗歌改写成白话文2、根据诗歌内容画出庐山瀑布图3、假设自己是导游,向游客讲解庐山瀑布。我发现那些好静的孩子往往选择第一组,有一些喜欢画画、想象力丰富的孩子则会选择第二组,而少数几个好动而又有表演欲望的则大胆的在课堂上演讲起来了。
课后辅导活动尽量做到让活动与所学课文内容联系起来。如《西门豹》教学后表演课本剧。观看的学生充当导演、评委,指导点评。学生们陶醉其中,热情非常高。辅导中,不简单的理解成知识的点拨。按照互利互助的原则,学生结成辅导对子,并随时进行调整。例如让动手能力强的与动手能力弱的共同制作玩具,让开朗活泼的与文静内向的共同演唱歌曲,学生互相感染互相影响,体会到共同进步的乐趣。
三、校外生活,让学生“爱”起来
在多年的教学中,我深深地感受到语文学科不仅仅是知识的传授,还应承担着一个重要的任务:培养学生丰富的情感、健康的心理和健全的人格。
农村学生绝大部分的学生都是留守孩子,他们的校外生活很单调寂寞,与父母家人的亲情沟通少,时间一场,出现了很多的毛病,表现在生活质量差,学习上厌学,性格孤僻。我认为要让语文教学活动干预学生校外生活,培养学生爱家人、爱学习、爱学校的情感。我经常鼓励学生以书信的形式与父母联系,把他们完成得最好的作业寄给父母。收集父母子女的通信、家人合影照片,开办黑板报专刊《我们是一家人》,让他们体味到父母对自己的深情眷顾。我还有意识地举办一些猜字谜、朗读比赛、演讲比赛等语文活动,邀请学生家长参加。家长和孩子一起活动,既活跃了气氛,同时还增进了家长与孩子的感情。
总之,我相信只要坚持不懈地努力走教学创新道路,就一定能够取得良好的教育教学效果。
一、课堂教学,让学生“动”起
在课堂教学中,我力图打破常规,放手让学生通过自己的眼睛看、耳朵听、脑子思考,学得积极主动、生动活泼,使教材中的知识融汇到孩子们的思想中去。例如二类识字教学,学生很容易学过辄忘,在教学中,绘制漫画图片,把生字、常见字、一类字连成词句,编成故事的形式,悬挂在墙壁上,二类字加大加粗,让学生根据漫画内容比赛讲故事,要求必须用到给出的句子,这样既训练了学生的口头表达能力,同时还不断巩固和加深了二类字在学生头脑中的印象。拼音教学中,将要学的拼音字母编成儿歌、口诀,编排一些小游戏,尽可能地让每一个孩子都参与到游戏中去。学生两两组合、拍手记忆,伴以轻快简单的节奏,使拼音字母易读易记。阅读教学中,学生可能会对一些描述缺乏感性认识,我便利用教室里的一些设施,或者事先自己准备的简单教具,模拟情景,引导学生置身其中,感同身受。例如《捞铁牛》要让学生体会到捞铁牛的全过程,我预备了绳子、纸盒、砖头、沙子,学生座位摆成圆形,教师先范读课文几名学生在当中演示。“砖”捞上来了,其中的道理也明白了,同学们还感受到了指挥者的智慧。学校没有多媒体,而课文中很多内容又与农村孩子的生活距离很遥远,他们在理解上存在相当大的难度。我用手机、数码相机从网上下载了许多图片在课堂上播放给孩子们看。例如《圆明园的毁灭》,我用相机展示圆明园毁灭前后的对比图片,使学生很快的理解了“圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失,还是世界文化史上不可估量的毁灭”这句话的深刻含义。
二、作业、辅导让学生“乐”起来
课后作业和课外活动,往往会让学生产生不堪重负的感觉,要减轻这种压力,只有让学生愉快的投入其中,找到快乐激发兴趣。
我注意学生学习程度和性格特点的差别,在作业布置的时候尽量做到分层次安排。成绩好点的作业难度高一些,好动的书面作业少一些动手的作业多一点。例如教学《荷花》后,我给学生留了这样的作业:实地观察荷花,写一段描述荷花的文字或画一朵荷花。学生作业交上来后,把画张贴在黑板上,学生自己朗读所写的内容,让孩子们找一找所写的和所画的之间存在的差距。《望庐山瀑布》我给学生设计了三组作业,让学生自主选择一组完成:1、把诗歌改写成白话文2、根据诗歌内容画出庐山瀑布图3、假设自己是导游,向游客讲解庐山瀑布。我发现那些好静的孩子往往选择第一组,有一些喜欢画画、想象力丰富的孩子则会选择第二组,而少数几个好动而又有表演欲望的则大胆的在课堂上演讲起来了。
课后辅导活动尽量做到让活动与所学课文内容联系起来。如《西门豹》教学后表演课本剧。观看的学生充当导演、评委,指导点评。学生们陶醉其中,热情非常高。辅导中,不简单的理解成知识的点拨。按照互利互助的原则,学生结成辅导对子,并随时进行调整。例如让动手能力强的与动手能力弱的共同制作玩具,让开朗活泼的与文静内向的共同演唱歌曲,学生互相感染互相影响,体会到共同进步的乐趣。
三、校外生活,让学生“爱”起来
在多年的教学中,我深深地感受到语文学科不仅仅是知识的传授,还应承担着一个重要的任务:培养学生丰富的情感、健康的心理和健全的人格。
农村学生绝大部分的学生都是留守孩子,他们的校外生活很单调寂寞,与父母家人的亲情沟通少,时间一场,出现了很多的毛病,表现在生活质量差,学习上厌学,性格孤僻。我认为要让语文教学活动干预学生校外生活,培养学生爱家人、爱学习、爱学校的情感。我经常鼓励学生以书信的形式与父母联系,把他们完成得最好的作业寄给父母。收集父母子女的通信、家人合影照片,开办黑板报专刊《我们是一家人》,让他们体味到父母对自己的深情眷顾。我还有意识地举办一些猜字谜、朗读比赛、演讲比赛等语文活动,邀请学生家长参加。家长和孩子一起活动,既活跃了气氛,同时还增进了家长与孩子的感情。
总之,我相信只要坚持不懈地努力走教学创新道路,就一定能够取得良好的教育教学效果。