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《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。可见综合语言运用能力才是基础教育阶段英语教学的根本目标。而最能反映学生对英语的实际运用能力就是口语表达和写作。英语写作是衡量一个学生英语水平的重要标准之一，是学生综合语言运用能力的体现。然而，如何培养初中生英语的写作能力成了我们探讨的热点，平日训练的一个重点。
正确认识和对待英语写作，在平日的教学过程中，端正学生的写作英语作文的态度，帮他们树立自信心，对待不同层次的学生给予不同的评价与肯定。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
那么如何有效提高初中生英语写作水平呢？
一、多听
听是学习语言的基本手段。教师在教学过程中，积极地用英语来组织教学，给学生创造一个听力环境，让学生能更好地感知英语。同时要求学生多渠道来听，听同学说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触影像语言，提高学生的听力水平，为英语写作打下的丰富的语言基础。
二、多说
英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法树立学生的自信心，让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。培养学生用简单而正确的英语表达思想的能力，表达要具有一定的逻辑性。根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。这样长期的训练，对学生的英语写作能提供丰富的语言源泉。
三、多读
教材是多读的起点。读好课文，奠定基本的阅读量，不断提高学生的阅读技能和培养良好的阅读习惯。由此扩大之，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读英语报刊和杂志。另外，阅读优秀的学生英语作文也不可忽视，因为这种真实材料的阅读最能引起学生的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。 当然，“好记性不如烂笔头”，能够及时做点记录，可以更好的帮助记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点触动生发开来。积累了作文的素材，作文的时候必然得心应手，与众不同，也就具有自己的个性和特点了；学用别人的语言，发展自己的语言。英语教师应要求学生用一个专门的本子来做好读书笔记，把阅读时感受到的那种朴素的或者华丽的、鲜明的或者含蓄的、令人醒目的或者发人深省的具有语言魅力的句子或语段摘录下来。边读边抄，边抄边读，日积月累，潜移默化。吸取阅读中好的语言，学用到自己的作文中来。自己的语言，不仅流诸笔端显得通畅流利了，甚至还会不时冒出一些自己意想不到的闪光的语言来。因此，通过广泛的阅读，打下扎实的语言知识基础，是学生提高英语写作水平的一个有效途径。
四、多写
经常认真写作是提高英语写作水平的关键。首先要保证认认真真地完成每一单元中的小练笔。如果不是课外的调查或搜集的作文，都应该在规定的课内时间完成。这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩大的课外练笔。它包括写日记，写自由文等种种形式的练笔。只要有事可叙，直言其事：有感可发，直抒胸臆，坚持动笔就行。篇幅可以不拘长短，但每次都要认认真真地写。
在写得时候要注意以下几点：依照循序渐进、逐步提高的原则。初中阶段的写作主要是组词成句，组句成段，组段成篇的能力。因此写作应用丰富多彩的形式循序渐进。首先做填空式的主观性练习题，通过造句，巩固已学过的重点词汇、句型，其次掌握句子结构，仿写和故事改写，训练文章的条理，最后指导性写作，训练学生的语言能力从而达到自由作文的目的。
初中生的英语写作练习应当先仿写。仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，是初中生练习写作的一种有效方法。所谓仿写，是从某篇文章的立意到启示去构思自己的文章，或者从某篇文章的构思布局和语言特点得到启发，借用来写自己的文章，其中既包含了仿写者对成功作品的借鉴，又体现了仿写者自己思考、创作的过程。在学生有一定的仿写基础上，逐步练习自己独立写作。学写的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。无论是记一件事，或者是写一个人，都要做到写人，就要写出他的外貌、性格，说些什么，做些什么，想些什么；记事，就要写出细节以及自己的真实感受；状物，就要写出事物是什么样子，具有怎样的特点等等；留心观察，善于提炼。无论是朝夕相处的同窗，还是知识渊博的师长；无论是探索知识奥秘的课堂，还是那强身健体的操场；无论是那神奇变幻的实验，还是那令人神往的第二课堂；还有那校园的歌声，那动人心魄的表演等，每一个热爱生活的同学都会在校园里寻觅出令人心动的人和事。丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神经的根须伸到社会的每一个角落，教会学生在生活中做有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和人物，应该置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。这样逐步让学生走上创造性写作的道路上来，英语写作水平就将得到质的提升。
总的来说，英语书面表达的训练是综合能力训练之一，而英语中听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成的，它们相互促进、相互制约。因此，我们教师平时要鼓励和指导学生多听、多说、多读、多写，坚持不懈，持之以恒，这样学生的英语写作能力才能真正地提高。
正确认识和对待英语写作，在平日的教学过程中，端正学生的写作英语作文的态度，帮他们树立自信心，对待不同层次的学生给予不同的评价与肯定。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
那么如何有效提高初中生英语写作水平呢？
一、多听
听是学习语言的基本手段。教师在教学过程中，积极地用英语来组织教学，给学生创造一个听力环境，让学生能更好地感知英语。同时要求学生多渠道来听，听同学说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触影像语言，提高学生的听力水平，为英语写作打下的丰富的语言基础。
二、多说
英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法树立学生的自信心，让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。培养学生用简单而正确的英语表达思想的能力，表达要具有一定的逻辑性。根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。这样长期的训练，对学生的英语写作能提供丰富的语言源泉。
三、多读
教材是多读的起点。读好课文，奠定基本的阅读量，不断提高学生的阅读技能和培养良好的阅读习惯。由此扩大之，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读英语报刊和杂志。另外，阅读优秀的学生英语作文也不可忽视，因为这种真实材料的阅读最能引起学生的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。 当然，“好记性不如烂笔头”，能够及时做点记录，可以更好的帮助记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点触动生发开来。积累了作文的素材，作文的时候必然得心应手，与众不同，也就具有自己的个性和特点了；学用别人的语言，发展自己的语言。英语教师应要求学生用一个专门的本子来做好读书笔记，把阅读时感受到的那种朴素的或者华丽的、鲜明的或者含蓄的、令人醒目的或者发人深省的具有语言魅力的句子或语段摘录下来。边读边抄，边抄边读，日积月累，潜移默化。吸取阅读中好的语言，学用到自己的作文中来。自己的语言，不仅流诸笔端显得通畅流利了，甚至还会不时冒出一些自己意想不到的闪光的语言来。因此，通过广泛的阅读，打下扎实的语言知识基础，是学生提高英语写作水平的一个有效途径。
四、多写
经常认真写作是提高英语写作水平的关键。首先要保证认认真真地完成每一单元中的小练笔。如果不是课外的调查或搜集的作文，都应该在规定的课内时间完成。这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩大的课外练笔。它包括写日记，写自由文等种种形式的练笔。只要有事可叙，直言其事：有感可发，直抒胸臆，坚持动笔就行。篇幅可以不拘长短，但每次都要认认真真地写。
在写得时候要注意以下几点：依照循序渐进、逐步提高的原则。初中阶段的写作主要是组词成句，组句成段，组段成篇的能力。因此写作应用丰富多彩的形式循序渐进。首先做填空式的主观性练习题，通过造句，巩固已学过的重点词汇、句型，其次掌握句子结构，仿写和故事改写，训练文章的条理，最后指导性写作，训练学生的语言能力从而达到自由作文的目的。
初中生的英语写作练习应当先仿写。仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，是初中生练习写作的一种有效方法。所谓仿写，是从某篇文章的立意到启示去构思自己的文章，或者从某篇文章的构思布局和语言特点得到启发，借用来写自己的文章，其中既包含了仿写者对成功作品的借鉴，又体现了仿写者自己思考、创作的过程。在学生有一定的仿写基础上，逐步练习自己独立写作。学写的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。无论是记一件事，或者是写一个人，都要做到写人，就要写出他的外貌、性格，说些什么，做些什么，想些什么；记事，就要写出细节以及自己的真实感受；状物，就要写出事物是什么样子，具有怎样的特点等等；留心观察，善于提炼。无论是朝夕相处的同窗，还是知识渊博的师长；无论是探索知识奥秘的课堂，还是那强身健体的操场；无论是那神奇变幻的实验，还是那令人神往的第二课堂；还有那校园的歌声，那动人心魄的表演等，每一个热爱生活的同学都会在校园里寻觅出令人心动的人和事。丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神经的根须伸到社会的每一个角落，教会学生在生活中做有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和人物，应该置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。这样逐步让学生走上创造性写作的道路上来，英语写作水平就将得到质的提升。
总的来说，英语书面表达的训练是综合能力训练之一，而英语中听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成的，它们相互促进、相互制约。因此，我们教师平时要鼓励和指导学生多听、多说、多读、多写，坚持不懈，持之以恒，这样学生的英语写作能力才能真正地提高。