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多媒体技术的诞生，为现代化教育提供了先进的技术手段，在教学中引入多媒体辅助教学，集声、光、影像等于一体，能使教学内容更直观，更形象，有效调动学生学习的积极性，提高教学效率，达到教与学的优化。
一、投影教学
地理与其他学科不同，教师在教学过程中，常因课本上的地图太小，影响学生观察，从而影响教学效果，而投影教学法，就可解决这个问题。例如，在学习七年级下册地理《我们生活的大洲——亚洲》中的“地形和河流”内容时，因为亚洲地面起伏很大，中部地势高耸，四周地势较为低下，有高原、平原、山地、河流等，结构独特，又比较零碎，如果让学生看地图，很不容易找到，而且浪费时间。于是我把亚洲的地形和河流绘制成图片，利用投影仪一张一张放。第一张图片是高原区，亚洲有几大高原，呈何走向，一一指给学生看，重点指出世界上最高的大高原——青藏高原以及帕米尔高原、云贵高原、德干高原、伊朗高原等的位置和大致海拔。第二张图片是平原地区，指出米索不达米亚平原、印度河平原、土兰平原、东北平原、华北平原、长江中下游平原、恒河平原、湄公河平原等的位置和特点，并照图一一讲解。第三张图片是河流，指图讲解，分别指出鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、黄河、长江、湄公河、恒河、伊洛瓦江、印度河等，并指出这些河流的位置、走向及其特点。这样边指图边讲解，使这些问题在较短的时间内得到解决，而且学生看得清楚，听得明白，容易掌握。这样一方面提高了课堂教学效率，增加了课堂教学容量，另一方面增强了地理教学的直观性，激发了学生学习的兴趣，使重点得到突出，难点能够突破。
运用投影教学，还可以增加地理事物的空间位置和空间联系的透明度。例如，在讲八年级上册的“34个省级行政区”一节时，我首先把中国行政区空白图打在屏幕上，然后让学生把本册第8页中“活动”的内容用剪刀剪下，涂上颜色，然后让3－6个学生上讲台把剪开的各省、自治区、直辖市贴在空白图的相应位置，这样学生就较好地掌握了中国的各省、自治区和直辖市在我国的具体位置，而且不容易遗忘，同时也培养了学生观察能力和动手动脑能力。实践证明，运用投影辅助教学，老师教得轻松，学生学得有趣，教学效果事半功倍。
二、电脑教学
利用电脑教学，可以创设情境，丰富表象，变抽象的东西为形象生动的东西，大大增强了教学直观性，使学生有一种身临其境的感觉，从而把一些枯燥的学习变成有趣的享受。既丰富了知识，又陶冶了情操，达到教学的优化。在地理教学中，运用电脑教学，可以使无声的教材内容变得有声有色，有动有静，提高学生学习的兴趣，使学生很自然地步入积极思维的状态之中。例如，学习八年级上册中的“长江的开发”一节时，我利用自制课件穿插于教学中的方法远远好于指挂图。在讲到长江的源头、注入的海洋时，用鼠标点击相应的位置，学生们在大屏幕上就看到“唐古拉山脉” “东海”几个字在闪动，点击长江干流时，长江干流从源头闪动到入海口，长江干流的11个省区，由学生说出某个省区，我点击某个省区，这时大屏幕上的相应的省区的整个轮廓就会闪动，学生听完课很高兴。
利用电脑进行教学，不仅可以创造现代的学习情境，激发学生学习的兴趣，使学生产生新鲜感，而且可以帮助学生认识并理解未曾见过和经历过的地理事物。例如学习七年级下册《日本》一节时，我通过制作课件，运用电脑进行教学。通过鼠标点击相应的位置，一幅由北海道、本州、四国、九州等4个大岛，数千个小岛及其组成的周围海域，一个处于太平洋的西北部、南北狭长、地域狭小的岛国日本地形图即刻呈现在屏幕上。通过读地形图，学生不仅了解日本海岸线曲折、优良港湾多的优势，而且懂得这些对日本的渔业、造船业、海上运输和对外经济十分有利，还进一步了解日本的工业区主要分布在太平洋和濑户内海沿岸的主要原因。又如本节内容中讲到日本火山众多，地震频繁，我又借助于电脑，点击鼠标，屏幕上即时播放2011年3月日本发生的大地震及由此引起海啸造成灾难情境录象片。由于借助电脑辅助手段，结合实际进行有声有色、有图文、有音乐、有讲解的录象片，学生非常感兴趣，在轻松的气氛中自然而然地掌握了要学的知识，优化了教学效果。
责任编辑 邹韵文
一、投影教学
地理与其他学科不同，教师在教学过程中，常因课本上的地图太小，影响学生观察，从而影响教学效果，而投影教学法，就可解决这个问题。例如，在学习七年级下册地理《我们生活的大洲——亚洲》中的“地形和河流”内容时，因为亚洲地面起伏很大，中部地势高耸，四周地势较为低下，有高原、平原、山地、河流等，结构独特，又比较零碎，如果让学生看地图，很不容易找到，而且浪费时间。于是我把亚洲的地形和河流绘制成图片，利用投影仪一张一张放。第一张图片是高原区，亚洲有几大高原，呈何走向，一一指给学生看，重点指出世界上最高的大高原——青藏高原以及帕米尔高原、云贵高原、德干高原、伊朗高原等的位置和大致海拔。第二张图片是平原地区，指出米索不达米亚平原、印度河平原、土兰平原、东北平原、华北平原、长江中下游平原、恒河平原、湄公河平原等的位置和特点，并照图一一讲解。第三张图片是河流，指图讲解，分别指出鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、黄河、长江、湄公河、恒河、伊洛瓦江、印度河等，并指出这些河流的位置、走向及其特点。这样边指图边讲解，使这些问题在较短的时间内得到解决，而且学生看得清楚，听得明白，容易掌握。这样一方面提高了课堂教学效率，增加了课堂教学容量，另一方面增强了地理教学的直观性，激发了学生学习的兴趣，使重点得到突出，难点能够突破。
运用投影教学，还可以增加地理事物的空间位置和空间联系的透明度。例如，在讲八年级上册的“34个省级行政区”一节时，我首先把中国行政区空白图打在屏幕上，然后让学生把本册第8页中“活动”的内容用剪刀剪下，涂上颜色，然后让3－6个学生上讲台把剪开的各省、自治区、直辖市贴在空白图的相应位置，这样学生就较好地掌握了中国的各省、自治区和直辖市在我国的具体位置，而且不容易遗忘，同时也培养了学生观察能力和动手动脑能力。实践证明，运用投影辅助教学，老师教得轻松，学生学得有趣，教学效果事半功倍。
二、电脑教学
利用电脑教学，可以创设情境，丰富表象，变抽象的东西为形象生动的东西，大大增强了教学直观性，使学生有一种身临其境的感觉，从而把一些枯燥的学习变成有趣的享受。既丰富了知识，又陶冶了情操，达到教学的优化。在地理教学中，运用电脑教学，可以使无声的教材内容变得有声有色，有动有静，提高学生学习的兴趣，使学生很自然地步入积极思维的状态之中。例如，学习八年级上册中的“长江的开发”一节时，我利用自制课件穿插于教学中的方法远远好于指挂图。在讲到长江的源头、注入的海洋时，用鼠标点击相应的位置，学生们在大屏幕上就看到“唐古拉山脉” “东海”几个字在闪动，点击长江干流时，长江干流从源头闪动到入海口，长江干流的11个省区，由学生说出某个省区，我点击某个省区，这时大屏幕上的相应的省区的整个轮廓就会闪动，学生听完课很高兴。
利用电脑进行教学，不仅可以创造现代的学习情境，激发学生学习的兴趣，使学生产生新鲜感，而且可以帮助学生认识并理解未曾见过和经历过的地理事物。例如学习七年级下册《日本》一节时，我通过制作课件，运用电脑进行教学。通过鼠标点击相应的位置，一幅由北海道、本州、四国、九州等4个大岛，数千个小岛及其组成的周围海域，一个处于太平洋的西北部、南北狭长、地域狭小的岛国日本地形图即刻呈现在屏幕上。通过读地形图，学生不仅了解日本海岸线曲折、优良港湾多的优势，而且懂得这些对日本的渔业、造船业、海上运输和对外经济十分有利，还进一步了解日本的工业区主要分布在太平洋和濑户内海沿岸的主要原因。又如本节内容中讲到日本火山众多，地震频繁，我又借助于电脑，点击鼠标，屏幕上即时播放2011年3月日本发生的大地震及由此引起海啸造成灾难情境录象片。由于借助电脑辅助手段，结合实际进行有声有色、有图文、有音乐、有讲解的录象片，学生非常感兴趣，在轻松的气氛中自然而然地掌握了要学的知识，优化了教学效果。
责任编辑 邹韵文