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摘要：在初中语文的教师授课中，加强学生们的作文水平是教学中的重要任务，提高学生们的作文水平，有利于提高学生们的语文综合素质。现有的问题就是学生们的作文空洞乏味，没有内容，老师要想真正的提高学生们的作文水平，就要在作文讲解和运用中进行创新改革。并且在现有的制度下，有很多的弊端，很大的阻碍了教学工作的展开，所以在新课改的背景下，改革创新就显得尤为重要。
关键词：初中语文作文；教学创新 ； 灵活运用； 新课改
语文作为我们的母语课程，是学习其他课程的基础和必要条件，而语文学科里又包含了词组，语句，阅读及作文种种分类，而作文作为语文学科里的重中之重，直接体现了学生们语法、词句及句子连贯性的水平，所以说，在初中语文的教师授课中，加强学生们的作文水平是教学中的重要任务，提高学生们的作文水平，有利于提高学生们的语文综合素质。现有的问题就是学生们的作文空洞乏味，没有内容，老师要想真正的提高学生们的作文水平，就要在作文讲解和运用中进行创新改革。下面我将从目前语文作文教学现状、如何促进语文作文教学工作和典型事例分析总结来浅谈一下我自己的个人意见。
一、目前存在的问题
1.学生对写作大多会有抵触情绪许多学生在面对一个题目时往往无从下手，久而久之，对写作就产生了一种应付心里，把写作当成是单纯的完成老师布置的作业，而不是真正的去思考写好一个作文。一旦有了这种消极被动的想法，一定会对写作效果造成致命的影响。学生为什么会有这种抵触情绪呢？往往与所处的环境及老师，同学，家长的客观影响有着很大的关系。一个舒适轻松的环境往往会让你的思绪尽情发散，老师家长们要多去正确的引导，而不是禁锢学生们的思想，多让学生发自内心的去思考。
2.学生过度的进行抄袭借鉴在中国特有的教育体系模式下，学生的学生压力随着年级的升高也越来越大，学生学习的科目越来越多，作业任务也会越来越重，这个时候，有些学生在写作文时就有了投机取巧的心理，为了较快地完成老师布置的作业，总是会进行抄袭，而没有经过自己大脑的思考。试想一下，这种态度的学习，产生的结果也是百害而无一利。
3.教师的教育方法陈旧落后在中国应试教育的大框架之下，老师们对作文进行讲解的最终目标就是让学生们在考试中取得高分数。而这种想法会使教师在教学中形成一个局限性的思维。目前的作文教学是让学生进行大量的优秀作文的阅读，这种量的积累确实会让学生的语法句式得到提高，但没有融入学生自己的思考，而是无谓的生搬硬套，时间久了，就会让学生产生枯燥乏味的情绪，不能激起学生的兴趣，更不能真正让学生爱上写作。
4.教师对学生作文的批改评价不够深刻当学生完成一篇数百字甚至数千字的文章时，老师们的评价往往只有简单的几句，并且形式单一，不能针对每个学生的具体优缺点进行有见解性的评价，往往一些敷衍性的评价，学生们则也会敷衍性的对待，认为老师的评价只是单纯的评价，并没有对我的作文进行指导，只是片面的关注自己的分数，这种恶性循环会造成学生们对作文的懈怠心里。
5.写作脱离了生活，害怕去写作文学生每天都在学校和家这两点中生活着，都沉浸在试题和答案的汪洋大海中，根本体会不到这个年龄段应有的美好时光，真正的劳逸结合也只是说说罢了，除了放假时间，也许真的就成了两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的状态。可想而知，在这种生活下，怎么能有写作的动力，又怎么会有写作的灵感。
在存在诸多问题的情况下，在新课改初中语文教学中，就需要教师制定有效性的学习策略。目前语文作文的教学理念出现了一定的问题，教学的目的性与真正的目标背道而驰，写作本是件美好惬意的事，现在反而成为了学生们的负担。
二、如何促进语文作文的教学工作
1.不断地激发学生的写作兴趣学生们普遍写作水平不高的原因就是对写作方面不感兴趣，很多的写作是在一种被动的状态下去完成的，如果让学生真正对写作产生了兴趣，他们就会把写作当成一种乐趣。教师可以通过平时的观察发现学生的兴趣所在，然后根据每位学生不同的兴趣点进行不同的引导，让他们都从自己感兴趣的事物中出发，这样学生去完成写作才会觉得充满动力，我相信主动的写作质量一定不会太差。
2.教师要加强对作文的引导工作与低年级的小学生相比，中学生对问题有了一定的理解和认识能力，在语言句式的表达上也有了一定的基础，对文章的体会也会有很大的进步，但是毕竟接触的事物还是不足，文章的创新能力有待提高，这就要求老师要有侧重点的抓住每个学生的问题，进行有效的指引，不过，在指导的过程中，老师也不要禁锢住学生们的发散思维，应该让学生们独立思考，发挥出他们的个性特点，这样有利于学生自我能力的提高。
3.教师应给予正确合理的作文评价以往的作文评价，只注重形式上的评价，而没有真正体现出它的意义，而在新课改的教学中，应该是教师评价与学生评价相互结合，不能只听老师的意见，学生也应该有自己的看法。老师在这方面应只是配角，学生才应掌握主动权，老师进行合理的见解，这样可以激发学生的潜力，切实的提高写作能力。
4.举行形式各异的写作活动有的学生对写作根本不感兴趣，每次练习时只是敷衍了事，这样的反复练习起不到任何作用。在这种情况下，教师可以举行相关活动，比如，在班级进行先进评比活动，成立作文小組，在组内同学之间取长补短，各个组之间再相互比较，评选最佳小组进行一定的奖励，再者，学校可以组织征文活动，对优秀作文进行报刊发表并拿到市里或省里和其他学校的优秀作文再进行评比。
5.提高写作的基础能力，注重素材的积累做任何事情都没有捷径，都是靠一点一点积累起来的，学生在写作时，不仅仅要有写作的技巧，更要靠平时大量的进行阅读积累优秀文章，从优秀文章中结合自己的现状进行合理的改进与完善。经过大量的阅读积累，对于培养学生们的思维过程也是一件好事。并且教师们要做好正确的引导工作，切实的保证学生们建设正确的思维能力。
关键词：初中语文作文；教学创新 ； 灵活运用； 新课改
语文作为我们的母语课程，是学习其他课程的基础和必要条件，而语文学科里又包含了词组，语句，阅读及作文种种分类，而作文作为语文学科里的重中之重，直接体现了学生们语法、词句及句子连贯性的水平，所以说，在初中语文的教师授课中，加强学生们的作文水平是教学中的重要任务，提高学生们的作文水平，有利于提高学生们的语文综合素质。现有的问题就是学生们的作文空洞乏味，没有内容，老师要想真正的提高学生们的作文水平，就要在作文讲解和运用中进行创新改革。下面我将从目前语文作文教学现状、如何促进语文作文教学工作和典型事例分析总结来浅谈一下我自己的个人意见。
一、目前存在的问题
1.学生对写作大多会有抵触情绪许多学生在面对一个题目时往往无从下手，久而久之，对写作就产生了一种应付心里，把写作当成是单纯的完成老师布置的作业，而不是真正的去思考写好一个作文。一旦有了这种消极被动的想法，一定会对写作效果造成致命的影响。学生为什么会有这种抵触情绪呢？往往与所处的环境及老师，同学，家长的客观影响有着很大的关系。一个舒适轻松的环境往往会让你的思绪尽情发散，老师家长们要多去正确的引导，而不是禁锢学生们的思想，多让学生发自内心的去思考。
2.学生过度的进行抄袭借鉴在中国特有的教育体系模式下，学生的学生压力随着年级的升高也越来越大，学生学习的科目越来越多，作业任务也会越来越重，这个时候，有些学生在写作文时就有了投机取巧的心理，为了较快地完成老师布置的作业，总是会进行抄袭，而没有经过自己大脑的思考。试想一下，这种态度的学习，产生的结果也是百害而无一利。
3.教师的教育方法陈旧落后在中国应试教育的大框架之下，老师们对作文进行讲解的最终目标就是让学生们在考试中取得高分数。而这种想法会使教师在教学中形成一个局限性的思维。目前的作文教学是让学生进行大量的优秀作文的阅读，这种量的积累确实会让学生的语法句式得到提高，但没有融入学生自己的思考，而是无谓的生搬硬套，时间久了，就会让学生产生枯燥乏味的情绪，不能激起学生的兴趣，更不能真正让学生爱上写作。
4.教师对学生作文的批改评价不够深刻当学生完成一篇数百字甚至数千字的文章时，老师们的评价往往只有简单的几句，并且形式单一，不能针对每个学生的具体优缺点进行有见解性的评价，往往一些敷衍性的评价，学生们则也会敷衍性的对待，认为老师的评价只是单纯的评价，并没有对我的作文进行指导，只是片面的关注自己的分数，这种恶性循环会造成学生们对作文的懈怠心里。
5.写作脱离了生活，害怕去写作文学生每天都在学校和家这两点中生活着，都沉浸在试题和答案的汪洋大海中，根本体会不到这个年龄段应有的美好时光，真正的劳逸结合也只是说说罢了，除了放假时间，也许真的就成了两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的状态。可想而知，在这种生活下，怎么能有写作的动力，又怎么会有写作的灵感。
在存在诸多问题的情况下，在新课改初中语文教学中，就需要教师制定有效性的学习策略。目前语文作文的教学理念出现了一定的问题，教学的目的性与真正的目标背道而驰，写作本是件美好惬意的事，现在反而成为了学生们的负担。
二、如何促进语文作文的教学工作
1.不断地激发学生的写作兴趣学生们普遍写作水平不高的原因就是对写作方面不感兴趣，很多的写作是在一种被动的状态下去完成的，如果让学生真正对写作产生了兴趣，他们就会把写作当成一种乐趣。教师可以通过平时的观察发现学生的兴趣所在，然后根据每位学生不同的兴趣点进行不同的引导，让他们都从自己感兴趣的事物中出发，这样学生去完成写作才会觉得充满动力，我相信主动的写作质量一定不会太差。
2.教师要加强对作文的引导工作与低年级的小学生相比，中学生对问题有了一定的理解和认识能力，在语言句式的表达上也有了一定的基础，对文章的体会也会有很大的进步，但是毕竟接触的事物还是不足，文章的创新能力有待提高，这就要求老师要有侧重点的抓住每个学生的问题，进行有效的指引，不过，在指导的过程中，老师也不要禁锢住学生们的发散思维，应该让学生们独立思考，发挥出他们的个性特点，这样有利于学生自我能力的提高。
3.教师应给予正确合理的作文评价以往的作文评价，只注重形式上的评价，而没有真正体现出它的意义，而在新课改的教学中，应该是教师评价与学生评价相互结合，不能只听老师的意见，学生也应该有自己的看法。老师在这方面应只是配角，学生才应掌握主动权，老师进行合理的见解，这样可以激发学生的潜力，切实的提高写作能力。
4.举行形式各异的写作活动有的学生对写作根本不感兴趣，每次练习时只是敷衍了事，这样的反复练习起不到任何作用。在这种情况下，教师可以举行相关活动，比如，在班级进行先进评比活动，成立作文小組，在组内同学之间取长补短，各个组之间再相互比较，评选最佳小组进行一定的奖励，再者，学校可以组织征文活动，对优秀作文进行报刊发表并拿到市里或省里和其他学校的优秀作文再进行评比。
5.提高写作的基础能力，注重素材的积累做任何事情都没有捷径，都是靠一点一点积累起来的，学生在写作时，不仅仅要有写作的技巧，更要靠平时大量的进行阅读积累优秀文章，从优秀文章中结合自己的现状进行合理的改进与完善。经过大量的阅读积累，对于培养学生们的思维过程也是一件好事。并且教师们要做好正确的引导工作，切实的保证学生们建设正确的思维能力。