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当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育，生物学作为新科技时代的热点学科其重要性不言而喻。如何提高学生的生物素养，笔者经过多年的教学实践，认为可以从以下几个方面来解决。
一、 提高生物课堂的教学效率，使学生既掌握了生物知识又提高生物学科的兴趣
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。应该做到以下几点：
（1）提高备课质量。要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词；对教材有效利用，并“再度开发”。
（2）提高讲授水平。方法一是创设情境。方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与；保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。
（3）提高提问的技巧。要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。
二、加强生物实验，培养探究的欲望，进而培养动手能力和实践水平
教学中，采用开放实验室、课内课外相结合的形式，加强实验操作，让学生多动手，多实践，从操作的角度培养学生的科学技能。并严格要求学生在操作过程中科学观察、记录、完成实验报告，通过分析和解释实验中产生的现象或数据，得出符合实际的科学结论。在实验的过程，教师应该起到有效引导的作用，可以设置疑问从而更好的激发学生的动脑思考能力。“植物体的基本结构”一章，笔者花了四课时，采用了先实验后得出结论的探究式教学，收到了很好的效果。第一课时，教会学生认识和使用显微镜，第二课时，教会学生自己动手制作临时装片，第三课时，分组实验观察植物细胞，通過观察知道显微镜中那一个个长方形“格子”，就是洋葱内表皮细胞。有了这个感性结论后，第四课时，再去讲授细胞的结构功能。采用这种探究式教学使学生对每节课都抱有极大兴趣，“要我学”变为“我要学”。应该做到：指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。实验步骤：是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
三、积极辅导学生参与生物课外实践科技活动，让学生把所学知识用于实践
初中生物学课外拓展是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在边研究、边学习、边实践中获取知识、探索规律，进而拓宽生物学知识，弥补课堂教学的不足，发展学生的兴趣爱好和个性特长。为此可以进行以下活动：①组织学生采集和制作标本。②组织学生开展培育花卉和繁殖花木的活动，通过活动，繁殖出一批花卉、培养学生热爱劳动的观点、学到了一些花卉繁殖的技术。③组织学生外出调查访问和参观考察。④组织学生进行形式多样的生物知识竞赛。总之，提高生物素养势在必行，是落实新课改理念的具体要求。
一、 提高生物课堂的教学效率，使学生既掌握了生物知识又提高生物学科的兴趣
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。应该做到以下几点：
（1）提高备课质量。要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词；对教材有效利用，并“再度开发”。
（2）提高讲授水平。方法一是创设情境。方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与；保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。
（3）提高提问的技巧。要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。
二、加强生物实验，培养探究的欲望，进而培养动手能力和实践水平
教学中，采用开放实验室、课内课外相结合的形式，加强实验操作，让学生多动手，多实践，从操作的角度培养学生的科学技能。并严格要求学生在操作过程中科学观察、记录、完成实验报告，通过分析和解释实验中产生的现象或数据，得出符合实际的科学结论。在实验的过程，教师应该起到有效引导的作用，可以设置疑问从而更好的激发学生的动脑思考能力。“植物体的基本结构”一章，笔者花了四课时，采用了先实验后得出结论的探究式教学，收到了很好的效果。第一课时，教会学生认识和使用显微镜，第二课时，教会学生自己动手制作临时装片，第三课时，分组实验观察植物细胞，通過观察知道显微镜中那一个个长方形“格子”，就是洋葱内表皮细胞。有了这个感性结论后，第四课时，再去讲授细胞的结构功能。采用这种探究式教学使学生对每节课都抱有极大兴趣，“要我学”变为“我要学”。应该做到：指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。实验步骤：是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
三、积极辅导学生参与生物课外实践科技活动，让学生把所学知识用于实践
初中生物学课外拓展是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在边研究、边学习、边实践中获取知识、探索规律，进而拓宽生物学知识，弥补课堂教学的不足，发展学生的兴趣爱好和个性特长。为此可以进行以下活动：①组织学生采集和制作标本。②组织学生开展培育花卉和繁殖花木的活动，通过活动，繁殖出一批花卉、培养学生热爱劳动的观点、学到了一些花卉繁殖的技术。③组织学生外出调查访问和参观考察。④组织学生进行形式多样的生物知识竞赛。总之，提高生物素养势在必行，是落实新课改理念的具体要求。