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学生的语文素养的形成与发展，在学生的语文学习过程中起着至关重要的作用，因而在《语文课程标准》中，把提高学生的语文素养放到非常重要的地位。作为语文老师，应面向全体学生，提高学生基本的语文素养。
语文素养是指在语文课程学习的过程中，学生通过识字、写字、阅读写作、口语交际、综合性学习等方式，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值，或达到一种新的水平的修养。如何提高学生的语文素养，我认为，可以从以下几个方面入手：
一、语文素养的培养重在知识的积累
學好语文要注重两个方面：一是扩大学生语文知识的储存量，二是发展学生思维加工能力。前者着眼于语文知识的积累，后者注重于实践。教师要通过多种途径，多种方法帮助学生积累语言材料，扩大识字量，丰富词汇。
要想使自己储存足够的优秀诗文就需要自己通过多读书，多背书，获得一种感悟，熏陶，培养语感体验，进而产生结果——背诵。背诵不是死记硬背，而是视觉、听觉、思维活动的结合，做到眼到、口到、心到，这样语言材料就可内化成为学生生命的一部分，成为终身有用的东西。背诵能使学生积累字词句篇的语言材料，能在学生头脑里建立感性的语言模型，形成良好、敏捷的语言反应机制，能经历情感的体验，这样一来，语文素养就渐渐地形成并发展起来了。
二、语文素养要在语文能力的教学中的到发展
新课程标准把语文课程的教学目标规定为“知识与能力、过程与方法、情感与价值”三个方面。它体现了语文课程标准新的导向：在提高学生正确理解、运用祖国语言能力的同时，更要注重丰富学生的人文精神，这样才能全面提高学生的语文素养。
语文能力的提高，主要通过四个方面?——识字与写字、阅读、写作、口语交际来实现。这是语文素养得益提高的途径。学生识字数量和写字质量的提高过程，自然能增加热爱祖国语言、文化的思想感情。阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程，学生通过独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读，在教师的引导下，就能感悟和吸收作品的精华，丰富自己的精神世界。写作是学生运用书面语言进行表达和交流的过程，通过自主写作，自由写作，表达自己的真实情感，从而认识世界、认识自我、发展自己良好的个性和健全的人格。口语交际是在具体的交际情境中，培养学生善于倾听、表达和应用能力的过程。在语文教学中，教师要创设各种活动，引导学生口头交流和沟通，使学生具备文明和谐的进行人际交流的素养。这样一来学生的素养得到了发展。?
三、语文素养要在综合性学习过程中得以提高
综合性学习的整体目标是由语文知识的综合运用，读写、口语交际能力的整体发展，语文和其他学科有机沟通，课堂学习和实践活动等方面紧密结合而成的，只有这样，综合性学习才能顺利开展并达到提高学生语文素养的目标。综合性学习具体操作要注意一下两点：
（1）综合性学习要与阅读教学密切照应。新教材中每个单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相联系的，综合性学习是这个单元的有机组成部分，例如八年级上第一单元以“乡土情思”为核心选编课文，如散文《故乡》、及现代诗《当代诗两首》、该单元的综合性实践活动就以“看家乡，说变化 ”为主题展开讨论，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“热爱家乡，关心家乡”的情感与价值的熏陶。由此可见，综合性学习不但在内容上与阅读教学密切的联系，而且是情感态度、审美感悟方面的进一步延伸和拓展。
（2）综合性学习是相对独立、自成体系的。新教材的设计以培养学生自主、合作、探究学习的习惯为目标，倡导学生发挥自主学习精神，在活动中培养发展问题、分析问题、解决问题的能力，培养收集筛选、整理资料的能力，在活动的过程中，提高学生语文素养。
总之，教师要在日常的教学活动中，注重学生的人格品质的形成，变一味地教知识为重情感，学生的语文素养才会形成和提高。
语文素养是指在语文课程学习的过程中，学生通过识字、写字、阅读写作、口语交际、综合性学习等方式，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值，或达到一种新的水平的修养。如何提高学生的语文素养，我认为，可以从以下几个方面入手：
一、语文素养的培养重在知识的积累
學好语文要注重两个方面：一是扩大学生语文知识的储存量，二是发展学生思维加工能力。前者着眼于语文知识的积累，后者注重于实践。教师要通过多种途径，多种方法帮助学生积累语言材料，扩大识字量，丰富词汇。
要想使自己储存足够的优秀诗文就需要自己通过多读书，多背书，获得一种感悟，熏陶，培养语感体验，进而产生结果——背诵。背诵不是死记硬背，而是视觉、听觉、思维活动的结合，做到眼到、口到、心到，这样语言材料就可内化成为学生生命的一部分，成为终身有用的东西。背诵能使学生积累字词句篇的语言材料，能在学生头脑里建立感性的语言模型，形成良好、敏捷的语言反应机制，能经历情感的体验，这样一来，语文素养就渐渐地形成并发展起来了。
二、语文素养要在语文能力的教学中的到发展
新课程标准把语文课程的教学目标规定为“知识与能力、过程与方法、情感与价值”三个方面。它体现了语文课程标准新的导向：在提高学生正确理解、运用祖国语言能力的同时，更要注重丰富学生的人文精神，这样才能全面提高学生的语文素养。
语文能力的提高，主要通过四个方面?——识字与写字、阅读、写作、口语交际来实现。这是语文素养得益提高的途径。学生识字数量和写字质量的提高过程，自然能增加热爱祖国语言、文化的思想感情。阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程，学生通过独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读，在教师的引导下，就能感悟和吸收作品的精华，丰富自己的精神世界。写作是学生运用书面语言进行表达和交流的过程，通过自主写作，自由写作，表达自己的真实情感，从而认识世界、认识自我、发展自己良好的个性和健全的人格。口语交际是在具体的交际情境中，培养学生善于倾听、表达和应用能力的过程。在语文教学中，教师要创设各种活动，引导学生口头交流和沟通，使学生具备文明和谐的进行人际交流的素养。这样一来学生的素养得到了发展。?
三、语文素养要在综合性学习过程中得以提高
综合性学习的整体目标是由语文知识的综合运用，读写、口语交际能力的整体发展，语文和其他学科有机沟通，课堂学习和实践活动等方面紧密结合而成的，只有这样，综合性学习才能顺利开展并达到提高学生语文素养的目标。综合性学习具体操作要注意一下两点：
（1）综合性学习要与阅读教学密切照应。新教材中每个单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相联系的，综合性学习是这个单元的有机组成部分，例如八年级上第一单元以“乡土情思”为核心选编课文，如散文《故乡》、及现代诗《当代诗两首》、该单元的综合性实践活动就以“看家乡，说变化 ”为主题展开讨论，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“热爱家乡，关心家乡”的情感与价值的熏陶。由此可见，综合性学习不但在内容上与阅读教学密切的联系，而且是情感态度、审美感悟方面的进一步延伸和拓展。
（2）综合性学习是相对独立、自成体系的。新教材的设计以培养学生自主、合作、探究学习的习惯为目标，倡导学生发挥自主学习精神，在活动中培养发展问题、分析问题、解决问题的能力，培养收集筛选、整理资料的能力，在活动的过程中，提高学生语文素养。
总之，教师要在日常的教学活动中，注重学生的人格品质的形成，变一味地教知识为重情感，学生的语文素养才会形成和提高。