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摘 要：微课技术的运用，让初中语文阅读教学模式更加丰富。微课能围绕阅读内容进行细致的展示，从而大大地提高了阅读教学的针对性。所以，微课让语文阅读教学充满诗意的灵动。文章围绕如何在初中语文阅读教学中使用微课进行阐述，旨在提高阅读教学效果。
关键词：初中语文；微课；阅读；情境；教学
北京大学孔庆东教授说：“语文是思想、是生活、是你自己，每篇文章的背后都有一颗高尚的灵魂。”那么初中语文阅读教学中如何帮助学生揭示课文背后高尚的灵魂呢？实践证明，微课能改进教学模式激发学生的阅读兴趣。不仅如此，微课还能把阅读的重点与难点通过微视频在短时间内展示给学生，让阅读中的重难点问题得到突破，从而让语文阅读教学充满诗意的灵动。
一、 利用微课演示课文内容，激发学生阅读兴趣
现代阅读教学理论告诉我们：“阅读教学中要紧扣学生的兴趣点，围绕学生感兴趣的内容开展阅读教学。”因此，在初中语文阅读教学中通过演示教学内容来激发学生的阅读兴趣，从而打开阅读教学的大门。众所周知，阅读活动可以丰富学生的阅历。而微课的演示功能可以把课文内容清晰地展示给学生，从而激发学生的阅读兴趣。例如：在教学《苏州园林》时，因为学生们没有实地游览过苏州园林的经历，所以对课文中所描画的景象不可能有充分的认识。此时，可以利用微课的演示来增加学生的直观感知。于是，在课前就利用信息技术制作微课课件。阅读中利用微课演示苏州园林中的亭台楼榭、景观树木等，通过视频画面的形式直接呈现在学生的面前。这样，就对学生们产生了强烈的视听感应。同时，还同步具有配乐与解说。这样，学生就犹如在欣赏一部优美的影视作品，从而对苏州园林的特点有更加直观全面的认识。在这样的演示过程中，能帮助学生加深对课文内容的理解，从而有效地提高了阅读教学的效果。
二、 利用微课介绍课文背景，帮助学生理解课文
我国古代教育家孟子提倡“知人论世”的读书方法。所谓知人，就是要了解作者；所谓论事，就是要结合作者创作的时代背景。这样，才能深入地理解课文内容，才能正确地把握作者要表达的思想感情。而微课的运用，可以让我们把课文的创作背景生动地展示给学生，从而帮助学生理解课文内容。例如：在教学《长征》这首诗词时，首先要引导学生明确三维目标，因为价值观教育是阅读教学的灵魂所在。接着，恰当运用微课教学来帮助学生理解这首词的主旨。如在介绍背景时，就利用微视频播放电视剧《长征》中的片段，因为其中涵盖了《长征》中的几个场面，让学生感受到红军战士在长征中面临怎样的困境，又是如何以革命乐观主义精神来战胜重重困难的。在微视频播放的过程中，通过生动的画面、文字、音乐等视听效果，以及生动感人的情节给学生带来视觉与听觉的冲击。这样，让学生深刻地体会到红军将士那豪迈的乐观主义精神，从而深刻地理解这首词的内容。
三、 利用微课再现课文情境，提高学生认知能力
认知心理学家布鲁纳认为：“人的认知活动是在具体的知识情境中开展的，而且随着情境的变化深刻影响信息的处理。”因此，在初中语文阅读教学中需要利用知识情境来激活学生的认知。实践证明，利用微课创设情境可以切实地激活学生的认知。同时，通过生动的阅读情境来提高学生的阅读能力。微课技术的再现功能能够为学生营造动态的閱读情境，从而有效地促进学生的阅读认知。例如：在教学《济南的冬天》这篇课文时，就利用微课来展示济南冬景的美景。在引导学生阅读的过程中，无论是美丽的小山还是可爱的雪花，通过微视频画面的演示再加上生动的解说，呈现在学生面前的都是一幅美丽图画。这样，在不知不觉之中把学生带进了济南冬景如画般的世界中。同时，也让学生获得了美的享受，从而更加理解文章的意蕴。这样的课文内容再现，对提高阅读效果起到了积极的促进作用。因此，在初中语文阅读教学中应该努力的采用微课再现课文内容情境教学方法，来促进学生理解课文、提高认知能力。这样，我们的阅读教学就会有声有色。
四、 利用微课拓宽课程资源，拓宽学生语文视野
新课改实施以来，如何拓宽语文学科课程资源一直是一线语文探索与研究的课题。我们知道，语文学科的内涵与外延是相等的。随着信息技术的发展，微课作为一种教学资源运用到语文课堂。微课技术可以帮助学生在阅读中链接生活中的相关材料，挖掘生活中的资源为学生提供一个广阔的知识平台，从而达到拓宽学生的语文视野的目的。例如：在教学郦道元的《三峡》这篇课文时，因为文言文一直是初中语文阅读教学过程中的难点问题。在教学过程中，为了让学生正确理解课文意思，并且能对文中描写的三峡景观有一个更加全面的认识。于是，就在进行教学过程中利用微课视频播放系列剧《三峡》的片段，让学生通过观看微视频，从而对三峡景观有一个直观的认识。教学过程中伴随着视频中讲解，为教师有效地开展《三峡》阅读教学奠定了基础。这样的课程资源拓展，不仅提升了学生对文言文的掌握能力，还拓宽了学生的语文视野，更激发了学生热爱祖国大好河山的情感。
总之，微课技术的出现如一缕春风彻底打破了传统教学模式的束缚，有效地促进了初中语文阅读教学模式的转变。微课的出现，不仅能够增强学生语文学习中的情感认知。同时，也为教师优化阅读教学模式提供了很好的帮助。因此，微课作为一种教学资源大大的优化语文教学的资源配置，从而使阅读教学充满诗意的灵动。
参考文献：
[1]赵翠娥.浅谈初中语文阅读教学如何运用微课[J].语文天地，2016（8）.
[2]李丽.基于信息技术条件下初中语文教学[J].中学教学才考，2017（90）.
[3]邱朝雲.浅谈核心素养下的初中语文课堂教学[J].学苑教育，2017（7）.
作者简介：李文娟，江苏省淮安市，江苏省盱眙县桂五中学。
关键词：初中语文；微课；阅读；情境；教学
北京大学孔庆东教授说：“语文是思想、是生活、是你自己，每篇文章的背后都有一颗高尚的灵魂。”那么初中语文阅读教学中如何帮助学生揭示课文背后高尚的灵魂呢？实践证明，微课能改进教学模式激发学生的阅读兴趣。不仅如此，微课还能把阅读的重点与难点通过微视频在短时间内展示给学生，让阅读中的重难点问题得到突破，从而让语文阅读教学充满诗意的灵动。
一、 利用微课演示课文内容，激发学生阅读兴趣
现代阅读教学理论告诉我们：“阅读教学中要紧扣学生的兴趣点，围绕学生感兴趣的内容开展阅读教学。”因此，在初中语文阅读教学中通过演示教学内容来激发学生的阅读兴趣，从而打开阅读教学的大门。众所周知，阅读活动可以丰富学生的阅历。而微课的演示功能可以把课文内容清晰地展示给学生，从而激发学生的阅读兴趣。例如：在教学《苏州园林》时，因为学生们没有实地游览过苏州园林的经历，所以对课文中所描画的景象不可能有充分的认识。此时，可以利用微课的演示来增加学生的直观感知。于是，在课前就利用信息技术制作微课课件。阅读中利用微课演示苏州园林中的亭台楼榭、景观树木等，通过视频画面的形式直接呈现在学生的面前。这样，就对学生们产生了强烈的视听感应。同时，还同步具有配乐与解说。这样，学生就犹如在欣赏一部优美的影视作品，从而对苏州园林的特点有更加直观全面的认识。在这样的演示过程中，能帮助学生加深对课文内容的理解，从而有效地提高了阅读教学的效果。
二、 利用微课介绍课文背景，帮助学生理解课文
我国古代教育家孟子提倡“知人论世”的读书方法。所谓知人，就是要了解作者；所谓论事，就是要结合作者创作的时代背景。这样，才能深入地理解课文内容，才能正确地把握作者要表达的思想感情。而微课的运用，可以让我们把课文的创作背景生动地展示给学生，从而帮助学生理解课文内容。例如：在教学《长征》这首诗词时，首先要引导学生明确三维目标，因为价值观教育是阅读教学的灵魂所在。接着，恰当运用微课教学来帮助学生理解这首词的主旨。如在介绍背景时，就利用微视频播放电视剧《长征》中的片段，因为其中涵盖了《长征》中的几个场面，让学生感受到红军战士在长征中面临怎样的困境，又是如何以革命乐观主义精神来战胜重重困难的。在微视频播放的过程中，通过生动的画面、文字、音乐等视听效果，以及生动感人的情节给学生带来视觉与听觉的冲击。这样，让学生深刻地体会到红军将士那豪迈的乐观主义精神，从而深刻地理解这首词的内容。
三、 利用微课再现课文情境，提高学生认知能力
认知心理学家布鲁纳认为：“人的认知活动是在具体的知识情境中开展的，而且随着情境的变化深刻影响信息的处理。”因此，在初中语文阅读教学中需要利用知识情境来激活学生的认知。实践证明，利用微课创设情境可以切实地激活学生的认知。同时，通过生动的阅读情境来提高学生的阅读能力。微课技术的再现功能能够为学生营造动态的閱读情境，从而有效地促进学生的阅读认知。例如：在教学《济南的冬天》这篇课文时，就利用微课来展示济南冬景的美景。在引导学生阅读的过程中，无论是美丽的小山还是可爱的雪花，通过微视频画面的演示再加上生动的解说，呈现在学生面前的都是一幅美丽图画。这样，在不知不觉之中把学生带进了济南冬景如画般的世界中。同时，也让学生获得了美的享受，从而更加理解文章的意蕴。这样的课文内容再现，对提高阅读效果起到了积极的促进作用。因此，在初中语文阅读教学中应该努力的采用微课再现课文内容情境教学方法，来促进学生理解课文、提高认知能力。这样，我们的阅读教学就会有声有色。
四、 利用微课拓宽课程资源，拓宽学生语文视野
新课改实施以来，如何拓宽语文学科课程资源一直是一线语文探索与研究的课题。我们知道，语文学科的内涵与外延是相等的。随着信息技术的发展，微课作为一种教学资源运用到语文课堂。微课技术可以帮助学生在阅读中链接生活中的相关材料，挖掘生活中的资源为学生提供一个广阔的知识平台，从而达到拓宽学生的语文视野的目的。例如：在教学郦道元的《三峡》这篇课文时，因为文言文一直是初中语文阅读教学过程中的难点问题。在教学过程中，为了让学生正确理解课文意思，并且能对文中描写的三峡景观有一个更加全面的认识。于是，就在进行教学过程中利用微课视频播放系列剧《三峡》的片段，让学生通过观看微视频，从而对三峡景观有一个直观的认识。教学过程中伴随着视频中讲解，为教师有效地开展《三峡》阅读教学奠定了基础。这样的课程资源拓展，不仅提升了学生对文言文的掌握能力，还拓宽了学生的语文视野，更激发了学生热爱祖国大好河山的情感。
总之，微课技术的出现如一缕春风彻底打破了传统教学模式的束缚，有效地促进了初中语文阅读教学模式的转变。微课的出现，不仅能够增强学生语文学习中的情感认知。同时，也为教师优化阅读教学模式提供了很好的帮助。因此，微课作为一种教学资源大大的优化语文教学的资源配置，从而使阅读教学充满诗意的灵动。
参考文献：
[1]赵翠娥.浅谈初中语文阅读教学如何运用微课[J].语文天地，2016（8）.
[2]李丽.基于信息技术条件下初中语文教学[J].中学教学才考，2017（90）.
[3]邱朝雲.浅谈核心素养下的初中语文课堂教学[J].学苑教育，2017（7）.
作者简介：李文娟，江苏省淮安市，江苏省盱眙县桂五中学。