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这是一节美术课，上课伊始，教师介绍本节课的任务-制作“天鹅湖”立体剪纸。教师拿出事先制作好的一个成品给学生们欣赏。学生们为美丽的“天鹅湖”赞叹不已。接着教师让学生们观看视频《如何制作“天鹅湖”立体剪纸》，之后是根据教学视频中的步骤让学生们开始制作立体剪纸“天鹅湖”。在这一过程中，学生一直处于一种被动的状态，被动地去看、去做。老师让我们看视频我们就看视频；老师让我们开始做，我们就开始做；视频中说了，先把纸这么对折，然后这么画，然后再把它剪出来，再用胶水粘上，好，那我也这么做吧！整个过程就是在跟着做，却没有自己想过为什么要这么做，老师说这地方要注意，为什么这里要注意呢？对了，老师刚刚讲过……就这样一节课下来，孩子们的“天鹅湖”做出来了，虽然没有老师做的好看。
在这一过程中我一直在想，如果换个花样，老师不在场，没有教学视频，孩子们还能不能做出来？或者没有样品的情况下，看到实际的事物，孩子们能不能想到要去制作这么一幅立体剪纸画？即使想到了，他们知不知道该怎么去做？
记得在上海长城宽带网上看到过这么一段主题为《谈谈关于中国人和西方人的冒险探索精神》的文章，作者是东尼大木（网名）。
经常看科技探索类的节目你就会发现：在喷发火山口拍摄的都是外国人，在鳄鱼捕食的过程也是外国人，在非洲丛林，在太平洋深海海底，总之，哪里危险恐怖，哪里就有外国人。从来没有看过黄皮肤的国人参与过。
在科技方面，我们只是追赶他们走过的路，从来没有自己探索过未知领域。一百多年前到现在无数的新科技新发明都是外国人，当他们用这些技术殖民了全世界的时候，国人除了四大发明不知道还有什么可以炫耀的？
为什么我们的教育制度就培养不出那样的人才？
创新就会冒险，冒险有可能失败，也有可能会成功。我们提倡创新精神，看看新一代教育，把孩子灌输成安于现状，没有敢于冒险的孩子，哪来的创新？
西南财经大学保险学院的吴娟在《浅析探险精神及其首要条件》的开头摘要中写到：“探险在人类文明的发展史中意义重大，它使人类不断地去发现自然的奥秘，一次次突破着认识的极限，促进着人类文明的进步。”
《基础教育课程改革纲要》改革的具体目标中是这样说的：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
这些内容都在强调着一个意思，那就是要培养孩子们的探究意识和能力。
那么，回过头来再看看这节美术课。怎么培养孩子们的探究意识？探究意识始于好奇，升华于对事物的分析。在这节课的一开始教师拿出事先制作好的一个成品给学生们欣赏时学生们对作品的美丽是赞叹不已的。他们表现出足够的好奇心，这是一个好的开头，这个时候如果教师能够将其升华为对事物的分析，引导学生分析这个作品的制作过程，让孩子们思考：如果是你来制作这个作品，你会怎么做？事先需要准备什么材料、什么工具？分几个方面去完成？步骤是怎样的？还可以让孩子们相互讨论，得出一个最合理可行的方案，之后再去观看教学视频以及动手制作，以验证自己的方案。当然，在整个过程之前，如果能够先看一段真正的两只天鹅浮在湖面上的美丽画面，之后问孩子们能不能把这美丽的两面用剪纸表现出来呢？让孩子们说一说想法，然后再把事先做好的作品拿出来给孩子们欣赏，这样就更完美了。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。我们在教学的时候，不但要教给他们方法，更重要的是培养他们探索事物本质的意识和能力，让我们的孩子不只是被动地接受和掌握前辈们已经探索和整理出来的东西，而是自己也去亲身经历那个过程，才能让他们真正体验成功的快乐。中国的父母、长辈们很怕孩子走弯路，什么都想替他们考虑好，尽最大的努力为他们做好铺垫，让他们走得更顺利一些，却不知道这不是在帮他们，而是在害他们啊！在成长的过程中走一些弯路，对孩子们人生经历来说是多么宝贵的财富啊！而我们却在用“一切为了孩子”这样一个“伟大”的借口，剥夺着他们的这项宝贵财富。
按照《课程标准》的理念，学生是学习的主体，发展的主体，因此培养学生的探究能力是极其重要的一点，这就是要鼓励和引导学生带着问题去思考，并亲自动手操作，自主探究和发现寻求问题的答案。
总之，《新课程标准》要求把课堂还给学生，让学生在课堂上发挥作用，变被动为主动，教师要起到桥梁作用，因势利导让学生积极主动地去探究，去学习。
在这一过程中我一直在想，如果换个花样，老师不在场，没有教学视频，孩子们还能不能做出来？或者没有样品的情况下，看到实际的事物，孩子们能不能想到要去制作这么一幅立体剪纸画？即使想到了，他们知不知道该怎么去做？
记得在上海长城宽带网上看到过这么一段主题为《谈谈关于中国人和西方人的冒险探索精神》的文章，作者是东尼大木（网名）。
经常看科技探索类的节目你就会发现：在喷发火山口拍摄的都是外国人，在鳄鱼捕食的过程也是外国人，在非洲丛林，在太平洋深海海底，总之，哪里危险恐怖，哪里就有外国人。从来没有看过黄皮肤的国人参与过。
在科技方面，我们只是追赶他们走过的路，从来没有自己探索过未知领域。一百多年前到现在无数的新科技新发明都是外国人，当他们用这些技术殖民了全世界的时候，国人除了四大发明不知道还有什么可以炫耀的？
为什么我们的教育制度就培养不出那样的人才？
创新就会冒险，冒险有可能失败，也有可能会成功。我们提倡创新精神，看看新一代教育，把孩子灌输成安于现状，没有敢于冒险的孩子，哪来的创新？
西南财经大学保险学院的吴娟在《浅析探险精神及其首要条件》的开头摘要中写到：“探险在人类文明的发展史中意义重大，它使人类不断地去发现自然的奥秘，一次次突破着认识的极限，促进着人类文明的进步。”
《基础教育课程改革纲要》改革的具体目标中是这样说的：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
这些内容都在强调着一个意思，那就是要培养孩子们的探究意识和能力。
那么，回过头来再看看这节美术课。怎么培养孩子们的探究意识？探究意识始于好奇，升华于对事物的分析。在这节课的一开始教师拿出事先制作好的一个成品给学生们欣赏时学生们对作品的美丽是赞叹不已的。他们表现出足够的好奇心，这是一个好的开头，这个时候如果教师能够将其升华为对事物的分析，引导学生分析这个作品的制作过程，让孩子们思考：如果是你来制作这个作品，你会怎么做？事先需要准备什么材料、什么工具？分几个方面去完成？步骤是怎样的？还可以让孩子们相互讨论，得出一个最合理可行的方案，之后再去观看教学视频以及动手制作，以验证自己的方案。当然，在整个过程之前，如果能够先看一段真正的两只天鹅浮在湖面上的美丽画面，之后问孩子们能不能把这美丽的两面用剪纸表现出来呢？让孩子们说一说想法，然后再把事先做好的作品拿出来给孩子们欣赏，这样就更完美了。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。我们在教学的时候，不但要教给他们方法，更重要的是培养他们探索事物本质的意识和能力，让我们的孩子不只是被动地接受和掌握前辈们已经探索和整理出来的东西，而是自己也去亲身经历那个过程，才能让他们真正体验成功的快乐。中国的父母、长辈们很怕孩子走弯路，什么都想替他们考虑好，尽最大的努力为他们做好铺垫，让他们走得更顺利一些，却不知道这不是在帮他们，而是在害他们啊！在成长的过程中走一些弯路，对孩子们人生经历来说是多么宝贵的财富啊！而我们却在用“一切为了孩子”这样一个“伟大”的借口，剥夺着他们的这项宝贵财富。
按照《课程标准》的理念，学生是学习的主体，发展的主体，因此培养学生的探究能力是极其重要的一点，这就是要鼓励和引导学生带着问题去思考，并亲自动手操作，自主探究和发现寻求问题的答案。
总之，《新课程标准》要求把课堂还给学生，让学生在课堂上发挥作用，变被动为主动，教师要起到桥梁作用，因势利导让学生积极主动地去探究，去学习。