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一、数学知识源于生活
我国著名的教育家陶行知提出“生活即教育”，反对传统的以书为中心的教育模式，提出教育要以生活为中心的新型教育模式。在这一教育理念的指导下，我国初中阶段教学广泛使用了生活化教学法开展教学。这种教学方法既可以拉近学生与数学知识的距离，又可以让学生在思考、解决实际问题的过程中学会数学知识。
有一位著名的数学家也曾说过“数学是现要实的，学生从现实生活中学习数学，再把所学的数学应用到现实中去。”根据新的课程改革要求，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从生活的生活经验和已有知识出发。在初中数学教材中有许多概念、公理、定理等，在现实生活中都能找到生活的原型。教师应熟悉学生的生活背景，引导学生从生活背景中采集数学实例，寻找数学原型，培养数学思维。
因此，在数学教学中融入生活的东西，让学生实实在在地学数学，实实在在地做数学，进一步促进学生全面的、和谐的发展。
二、数学教学中如何结合实际生活
（一）了解学生实际
教师要了解家庭中的学生，家庭生活，因为在每个家庭都包含着许多数学知识。如家中的物体的形状、数量、房子的面积大小，家庭成员的年龄、身高、体重等都可以提出数学问题，这样的数学问题对学生是有吸引力的，学生也乐于探究、主动参与的。
（二）关注学校中的学生生活
校园生活应该是学生们最熟悉、最感兴趣的内容，教师要善于发现校园里的数学素材。如教室大小，讲台、门窗、黑板的形状，座位的排列，操场的大小、周长等，都蕴含着无数个数学问题。
（三）挖掘社会中的学生生活
如春游活动的行程、买东西的价格等，学生都可以从中提出各种各样的数学问题，把这些问题引进课堂，学生会倍感熟悉，学习也会感到十分轻松愉快。
（四）课堂上不断运用生活实例
教师在实际的课堂教学中要注意适当的结合生活实例，通过收集的生活素材在课上向学生讲解，分析其中的数学规律，让学生在通俗易懂的生活实例中理解数学的奥秘。
（五）回归生活实践，体会数学应用
学以致用是数学教学的一个基本原则，教师在教授学生数学知识的同时更要让学生理解这些知识在实际应用中的重要性，引导学生去认识和理解，并借助这些知识去指导自己的实际生活。
三、数学教学中结合实际生活的意义
数学作为一门培养学生思维性的课程，在教学中结合生活实际更是十分重要，且意义非凡。
（一）便于激发学生的学习兴趣
生活是千变万化，也是包罗万象的。生活中很多东西都是值得我们去发现和探究。例如，房屋的房顶房梁为什么做成三角形的形状，因为三角形具有稳定性。这就是数学问题在实际生活中的应用。教师在教学中若能恰当的例举出这些生活实例，这就会激发学生的思考和兴趣。
（二）促进学生对知识的理解和运用
有些数学公理、定理是比较的抽象，如果执教者只是简单的说明或只按照教材的知识点讲解，学生是比较难以理解的，更别说去合理运用。如几何中“两点之间线段最短”，这看是简单的一个几何公理，但是要让学生去理解却有点难。教师若通过生活实例去讲述那可能就收到很好的效果，如教师可以例举电线杆之间的线路架设其实就是这一几何定理的实际运用，进一步说明其公理的正确性。
（三）社会和教育发展的需要
随着社会的不断发展，教育也需要改进和发展，以适应社会的发展要求。这对教育的要求也更高，而教学与生活实际相结合更是未来教育发展的一个方向。这就要求我们要用发展的眼光去看问题，从教学实际出发，不断的去学习和总结，让学生能学以致用，成为社会的应用型合格人才。
我国著名的教育家陶行知提出“生活即教育”，反对传统的以书为中心的教育模式，提出教育要以生活为中心的新型教育模式。在这一教育理念的指导下，我国初中阶段教学广泛使用了生活化教学法开展教学。这种教学方法既可以拉近学生与数学知识的距离，又可以让学生在思考、解决实际问题的过程中学会数学知识。
有一位著名的数学家也曾说过“数学是现要实的，学生从现实生活中学习数学，再把所学的数学应用到现实中去。”根据新的课程改革要求，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从生活的生活经验和已有知识出发。在初中数学教材中有许多概念、公理、定理等，在现实生活中都能找到生活的原型。教师应熟悉学生的生活背景，引导学生从生活背景中采集数学实例，寻找数学原型，培养数学思维。
因此，在数学教学中融入生活的东西，让学生实实在在地学数学，实实在在地做数学，进一步促进学生全面的、和谐的发展。
二、数学教学中如何结合实际生活
（一）了解学生实际
教师要了解家庭中的学生，家庭生活，因为在每个家庭都包含着许多数学知识。如家中的物体的形状、数量、房子的面积大小，家庭成员的年龄、身高、体重等都可以提出数学问题，这样的数学问题对学生是有吸引力的，学生也乐于探究、主动参与的。
（二）关注学校中的学生生活
校园生活应该是学生们最熟悉、最感兴趣的内容，教师要善于发现校园里的数学素材。如教室大小，讲台、门窗、黑板的形状，座位的排列，操场的大小、周长等，都蕴含着无数个数学问题。
（三）挖掘社会中的学生生活
如春游活动的行程、买东西的价格等，学生都可以从中提出各种各样的数学问题，把这些问题引进课堂，学生会倍感熟悉，学习也会感到十分轻松愉快。
（四）课堂上不断运用生活实例
教师在实际的课堂教学中要注意适当的结合生活实例，通过收集的生活素材在课上向学生讲解，分析其中的数学规律，让学生在通俗易懂的生活实例中理解数学的奥秘。
（五）回归生活实践，体会数学应用
学以致用是数学教学的一个基本原则，教师在教授学生数学知识的同时更要让学生理解这些知识在实际应用中的重要性，引导学生去认识和理解，并借助这些知识去指导自己的实际生活。
三、数学教学中结合实际生活的意义
数学作为一门培养学生思维性的课程，在教学中结合生活实际更是十分重要，且意义非凡。
（一）便于激发学生的学习兴趣
生活是千变万化，也是包罗万象的。生活中很多东西都是值得我们去发现和探究。例如，房屋的房顶房梁为什么做成三角形的形状，因为三角形具有稳定性。这就是数学问题在实际生活中的应用。教师在教学中若能恰当的例举出这些生活实例，这就会激发学生的思考和兴趣。
（二）促进学生对知识的理解和运用
有些数学公理、定理是比较的抽象，如果执教者只是简单的说明或只按照教材的知识点讲解，学生是比较难以理解的，更别说去合理运用。如几何中“两点之间线段最短”，这看是简单的一个几何公理，但是要让学生去理解却有点难。教师若通过生活实例去讲述那可能就收到很好的效果，如教师可以例举电线杆之间的线路架设其实就是这一几何定理的实际运用，进一步说明其公理的正确性。
（三）社会和教育发展的需要
随着社会的不断发展，教育也需要改进和发展，以适应社会的发展要求。这对教育的要求也更高，而教学与生活实际相结合更是未来教育发展的一个方向。这就要求我们要用发展的眼光去看问题，从教学实际出发，不断的去学习和总结，让学生能学以致用，成为社会的应用型合格人才。