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【摘要】 作为我国教育体系中非常重要的组成部分，学前教育主要指学生的启蒙教育阶段，在进行学前教育的过程中，相关人员要不断加大对幼儿心理学教育的重视度，这样幼儿的心理健康水平才能得到提高。在进行幼儿心理学教育的过程中，要不断加大对幼儿发展规律、年龄特点等的重视度，这样幼儿的综合素质才能得到提升。本文就学前教育专业幼儿教育心理学的教学思路进行研究，希望能够在一定程度上提高学前教育的水平。
【关键词】 学前教育 幼儿教育 心理学 教学思路
1. 幼儿教育心理学课程教学中存在的问题
1.1 教材的原因
幼儿教育心理学教材的整体体系非常完善，但是在进行实际教学的过程中，其仍旧存在着很多不足之处。
（1）这些幼儿教育心理学教材本身存在着理论性过强，这种现象导致很多心理学知识在进行表达的时候，存在着很多难以理解的知识点，很多学生在进行幼儿心理教材知识理解的时候，对于教材中的一些原理和概念理解非常困难，如果幼儿心理学教材中章节理论知识过强的话，就会压缩教材中实例教学知识的空间，学生在进行这部分知识学习的过程中，如果缺乏实例教学指导的话，就会出现对很多幼儿心理知识无法理解的现象，这种现象严重制约了我国学前教育的发展。
（2）很多幼儿心理教材本身就存在着心理学教学内容过于混杂的现象，这种现象导致学生在进行幼儿心理知识学习的时候，对于其幼儿心理教学知识点非常容易出现混淆的现象。幼儿心理学本身就是一门交叉性非常强的学科，因此相关人员在进行教材章节设置的时候，要将幼儿的教育观和心理发展观在章节中进行渗透，在进行幼儿心理学知识点编排的时候，要将幼儿心理学健康的问题进行统一编排，对这一知识点的内容进行丰富，学生学习心理学知识的难度才能得到有效的降低。
1.2 学生自身的原因
现在很多学前教育专业的学生在进行课程学习的时候，更愿意学习舞蹈、声乐、美术等知识，在进行学前教学知识学习的过程中，更加倾向于学习动手操作性更强的学科，这些学科本身的趣味性要更强一些，学生在进行这些知识学习的时候，更容易产生满足感和成就感。幼儿心理学本身的理论性要更强一些，这种现象导致很多幼儿心理学的教学非常枯燥，很多学生对这门专业的学习兴趣并不是特别高。
1.3 教师自身的原因
教师在进行教学的过程中也存在着很多问题，这些问题不仅会在一定程度上制约了我国教育行业的发展，同时还会降低学生学习的兴趣。很多学前教育专业的学生在进行幼儿心理学教学的过程中，经常会出现理论知识不到位的情况，很多教师在进行心理学理论知识教学的过程中，经常会出现对比较难理解知识点处理不灵活的现象，导致幼儿教育心理学的教学效率一直无法得到大幅度的提高。
2. 提高幼儿教育心理学课堂效果的教学新思路
2.1 根据职校特点，适当调整幼儿教育心理学教学大纲中规定的内容和比例
（1）幼儿教育心理学本身就有着一定的间断性，其在对学生进行教学的过程中，主要是根据社会专业和需求进行教育，并且在进行教育的过程中，还会受到声学考试、社会实践、外出学习等因素的印象，这种现象对幼儿教育心理学系统学习的稳定性造成了非常大的影响。这些因素会在一定程度上缩短幼儿教育心理学的教学时长，甚至严重的还会导致教师在进行教学的过程中，无法按照相关规定的标准完成幼儿教育心理学的教学要求和内容。教师在进行教学的过程中，要不断根据教学的实际情况对幼儿教育心理学的教学内容进行调整，这样才能提高幼儿教育心理学教学的质量。
（2）学生在进行学前教育专业学习的时候，更愿意學习和专业技能相关的知识，对幼儿教育心理学的知识并不是非常感兴趣，因此教师在进行幼儿教育心理学教学的时候，要不断提高学生的学习兴趣，将幼儿教育和专业技能结合在一起，学生的学习兴趣才能被充分调动起来，在进行幼儿教育心理学教学的过程中，要将幼儿教育心理教学和专业技能结合在一起，这样才能有效提高学生的学习效果。
（3）在进行幼儿教育心理学教学的过程中，要不断提高学生的幼儿教学素质，满足学生对相关文化理论素质的要求，在进行教学的过程中要根据学生的素质进行调整，这样幼儿教育心理学的教学体系才能变得更有系统性、可行性和针对性。
2.2 改进教学方法，提高教学质量
（1）改进教学方法，是每一位任课教师经常研究的重要内容之一。教师与学生相互协调配合，是不断提高教学质量的重要方面。例如，联系幼儿园实际进行拓展性训练，教会学生写教案。
（2）由于幼儿教育心理学是一门理论性较强的学科，所以在教学中，要注重知识的融会贯通，新旧联系，引导学生从多角度思考幼儿园教育中的一些问题和现象，进行分析和讨论，在讨论中讲解教材中的理论知识，进而帮助学生理解和运用。
3. 引导学生正确认识自身价值，制定可行的幼儿教育心理学教学体系
教师必须更新原有的教育理念，培养学生健康良好的生活学习态度，在日常的教学过程中要主动去了解学生，和学生有亲近感，引导学生认识到自身的优势与特长，锻炼他们遇到困难勇敢面对的精神和意志。努力帮助学生正确认识自身的价值，树立正确的人生观与价值观，正面地评价自己，培养他们自我评价与自我欣赏的能力，对其进行合理的心理健康教育。
4. 总结
通过上述文章，我们可以知道在幼儿教育的过程中，心理学课程教学占据的位置非常重要，现在我国教师在进行心理课程教授的过程中仍旧存在着很多问题，这些问题在一定程度上制约了我国学前教育的发展。在进行幼儿心理学教授的过程中，教师要及时对自身的心理学知识进行更新，利用模拟表演和信息技术的形式激发学生对知识学习的兴趣，这样学生掌握的幼儿教育心理学知识才能变得更加丰富。
参考文献
[1] 乔静生.浅谈如何把心理健康教育渗透到学前教育专业教学中[J].神州， 2016（11）：91.
[2] 柳勇.浅谈中职学前教育专业幼儿教育心理学的教学思路[J].都市家教月刊， 2017（5）：282.
[3] 翁小莉.浅谈中职学校学前教育专业幼儿心理学教学策略[J].现代职业教育， 2017（30）.
【关键词】 学前教育 幼儿教育 心理学 教学思路
1. 幼儿教育心理学课程教学中存在的问题
1.1 教材的原因
幼儿教育心理学教材的整体体系非常完善，但是在进行实际教学的过程中，其仍旧存在着很多不足之处。
（1）这些幼儿教育心理学教材本身存在着理论性过强，这种现象导致很多心理学知识在进行表达的时候，存在着很多难以理解的知识点，很多学生在进行幼儿心理教材知识理解的时候，对于教材中的一些原理和概念理解非常困难，如果幼儿心理学教材中章节理论知识过强的话，就会压缩教材中实例教学知识的空间，学生在进行这部分知识学习的过程中，如果缺乏实例教学指导的话，就会出现对很多幼儿心理知识无法理解的现象，这种现象严重制约了我国学前教育的发展。
（2）很多幼儿心理教材本身就存在着心理学教学内容过于混杂的现象，这种现象导致学生在进行幼儿心理知识学习的时候，对于其幼儿心理教学知识点非常容易出现混淆的现象。幼儿心理学本身就是一门交叉性非常强的学科，因此相关人员在进行教材章节设置的时候，要将幼儿的教育观和心理发展观在章节中进行渗透，在进行幼儿心理学知识点编排的时候，要将幼儿心理学健康的问题进行统一编排，对这一知识点的内容进行丰富，学生学习心理学知识的难度才能得到有效的降低。
1.2 学生自身的原因
现在很多学前教育专业的学生在进行课程学习的时候，更愿意学习舞蹈、声乐、美术等知识，在进行学前教学知识学习的过程中，更加倾向于学习动手操作性更强的学科，这些学科本身的趣味性要更强一些，学生在进行这些知识学习的时候，更容易产生满足感和成就感。幼儿心理学本身的理论性要更强一些，这种现象导致很多幼儿心理学的教学非常枯燥，很多学生对这门专业的学习兴趣并不是特别高。
1.3 教师自身的原因
教师在进行教学的过程中也存在着很多问题，这些问题不仅会在一定程度上制约了我国教育行业的发展，同时还会降低学生学习的兴趣。很多学前教育专业的学生在进行幼儿心理学教学的过程中，经常会出现理论知识不到位的情况，很多教师在进行心理学理论知识教学的过程中，经常会出现对比较难理解知识点处理不灵活的现象，导致幼儿教育心理学的教学效率一直无法得到大幅度的提高。
2. 提高幼儿教育心理学课堂效果的教学新思路
2.1 根据职校特点，适当调整幼儿教育心理学教学大纲中规定的内容和比例
（1）幼儿教育心理学本身就有着一定的间断性，其在对学生进行教学的过程中，主要是根据社会专业和需求进行教育，并且在进行教育的过程中，还会受到声学考试、社会实践、外出学习等因素的印象，这种现象对幼儿教育心理学系统学习的稳定性造成了非常大的影响。这些因素会在一定程度上缩短幼儿教育心理学的教学时长，甚至严重的还会导致教师在进行教学的过程中，无法按照相关规定的标准完成幼儿教育心理学的教学要求和内容。教师在进行教学的过程中，要不断根据教学的实际情况对幼儿教育心理学的教学内容进行调整，这样才能提高幼儿教育心理学教学的质量。
（2）学生在进行学前教育专业学习的时候，更愿意學习和专业技能相关的知识，对幼儿教育心理学的知识并不是非常感兴趣，因此教师在进行幼儿教育心理学教学的时候，要不断提高学生的学习兴趣，将幼儿教育和专业技能结合在一起，学生的学习兴趣才能被充分调动起来，在进行幼儿教育心理学教学的过程中，要将幼儿教育心理教学和专业技能结合在一起，这样才能有效提高学生的学习效果。
（3）在进行幼儿教育心理学教学的过程中，要不断提高学生的幼儿教学素质，满足学生对相关文化理论素质的要求，在进行教学的过程中要根据学生的素质进行调整，这样幼儿教育心理学的教学体系才能变得更有系统性、可行性和针对性。
2.2 改进教学方法，提高教学质量
（1）改进教学方法，是每一位任课教师经常研究的重要内容之一。教师与学生相互协调配合，是不断提高教学质量的重要方面。例如，联系幼儿园实际进行拓展性训练，教会学生写教案。
（2）由于幼儿教育心理学是一门理论性较强的学科，所以在教学中，要注重知识的融会贯通，新旧联系，引导学生从多角度思考幼儿园教育中的一些问题和现象，进行分析和讨论，在讨论中讲解教材中的理论知识，进而帮助学生理解和运用。
3. 引导学生正确认识自身价值，制定可行的幼儿教育心理学教学体系
教师必须更新原有的教育理念，培养学生健康良好的生活学习态度，在日常的教学过程中要主动去了解学生，和学生有亲近感，引导学生认识到自身的优势与特长，锻炼他们遇到困难勇敢面对的精神和意志。努力帮助学生正确认识自身的价值，树立正确的人生观与价值观，正面地评价自己，培养他们自我评价与自我欣赏的能力，对其进行合理的心理健康教育。
4. 总结
通过上述文章，我们可以知道在幼儿教育的过程中，心理学课程教学占据的位置非常重要，现在我国教师在进行心理课程教授的过程中仍旧存在着很多问题，这些问题在一定程度上制约了我国学前教育的发展。在进行幼儿心理学教授的过程中，教师要及时对自身的心理学知识进行更新，利用模拟表演和信息技术的形式激发学生对知识学习的兴趣，这样学生掌握的幼儿教育心理学知识才能变得更加丰富。
参考文献
[1] 乔静生.浅谈如何把心理健康教育渗透到学前教育专业教学中[J].神州， 2016（11）：91.
[2] 柳勇.浅谈中职学前教育专业幼儿教育心理学的教学思路[J].都市家教月刊， 2017（5）：282.
[3] 翁小莉.浅谈中职学校学前教育专业幼儿心理学教学策略[J].现代职业教育， 2017（30）.