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【摘要】 宽容施爱是真正实现尊重、理解学生，做学生的良师益友的有效途径。要想适应当代教育，就必须要构建平等、和谐的师生关系。我们应学会“蹲下来”与学生交流，走进他们的世界，学会用他们的眼光看问题。慢慢地，他们学会了尊重别人，同时也懂得了何为自尊，有了自尊心，人才能自爱、自律、自重，做了错事也会自责，并能进行自我评价和自我监督。教学中宽容施爱的教学方式，不是无原则的迁就，而是要理解、尊重学生。这既是一种绿色批评，也是一种智慧、一种美德，更是一种巧妙的艺术。
【关键词】 宽容 平等 融洽
曾记得一位教授说过，如果有人问你是做什么的，你不能说你是教书的，而要说你是教“人”的。书，只要研究懂了，谁都会教，但教人不同，得从各个方面去培养他、锻炼他，把他塑造成一个合格的人才。我认为作为一名教师，不仅应拥有广博的知识和丰富的阅历，更应拥有对学生倾注关爱的宽容之心。根据多年的经验，我深刻地体会到，宽容施爱是真正实现尊重、理解学生，做学生的良师益友的有效途径。
一、平等对话，融洽师生情
现实教育中，教师们奉行传统的“师道尊严”，习惯了盛气凌人，习惯了颐指气使，习惯了学生的唯命是从，这种观念与当前的教育理念格格不入，甚至出现师生关系对立等困境。由此看来，要想适应当代教育，就必须要构建平等、和谐的师生关系。我们应学会“蹲下来”与学生交流，走进他们的世界，学会用他们的眼光看问题，学会从他们的角度去思考问题，做他们的朋友，做他们的知己。
多年前，我所任教的班级中有个“另类”女生，奇装异服，浓妆艳抹，很傲慢，很少正眼看人，总是用眼角轻蔑地扫视别人。那时候，我还大学刚毕业没多久，没有什么工作经验，看到这样独特的她，我没敢贸然进攻，决定观察她一段时间。一个多月后的一天，我发现她没交作业，就到班级里和颜悦色地询问她：“你怎么没交作业？”听了我的问话，她头没抬，眼没眨，从书包里取出作业本，当着全班同学的面，顺手扔到我脚下，并用眼角扫视我，仿佛在说：“看你怎么办？”刚接班没多久，“新官上任”，我还没怎样，她倒是给我来了个下马威。本想拿出老师的威严，逼她捡起作业本，可转念一想，她这样的性格，不会轻易善罢甘休，最后还会弄的更尴尬，我决定继续观察。我朝着她微微一笑，然后弯下腰，拣起了她的作业本。我又看了看她，此时她脸上的表情已经发生了变化，由最初的幸灾乐祸变为一脸的惊讶。脸上的表情是内心的流露，我知道此时对她进行教育，必将带来意想不到的收获。于是，我压低了声音对她说：“我帮你拣起了作业本，同时也帮你拣起了你刚才丢失的尊严。你知道吗？尊重别人就是尊重你自己。”听了我的话，她低下了头。就在我转身离开教室时，从我的身后，传来了她满含歉意的话语：“老师，对不起，谢谢您，我会永远记住您的话。”听到这，我收住了前行的脚步，回头朝她笑了笑，并赞许的点了点头。后来，我发现她变了，不再是原来那个目中无人的女孩了，也不再奇装异服，濃妆艳抹了。
此时我想起了著名教育家苏霍姆林斯基的那句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”在我们的教育教学中，如果我们能适时地对学生的一些“毛病”采取宽容的态度，将比死抓住他们的“小辫子”不放，更能引起学生对自己的错误行为的反省。尊重是相互的，如果我们能用真诚对待学生，不仅能从思想上改变他们，使他们有进取之心，而且能真正实现师生心灵的互相容纳，从而使他们“亲其师”而“信其道”。
二、暗示教育，唤醒自尊心
自尊心是希望别人肯定和重视自己，也是一种自我肯定的心理反应。有了自尊心，人才能自爱、自律、自重，做了错事也会自责，并能进行自我评价和自我监督，自我控制和自我教育。
有一次期中考试，我所监考的班级正是我任课的班级。开考20分钟左右，我发现班里的一名男同学竟然偷偷的看书。当他把书放回书桌抬起头时，他那慌乱的眼神正好与我严厉的表情相撞，而我当时并没有说话。后来，我在批卷时发现，在他的作文《我不再 》中，他对自己的行为表示了深深的愧疚，并在作文中向我道歉。我在他作文得分处加了一行鲜红的批注：成功只钟情于愿意为它奉献汗水和心志的人。从那以后，我发现这个孩子在自我要求、自我管理方面的表现特别突出。我想，这种宽容的教育方式，比当时在全班面前指出他的错误行为效果要好得多，给学生适时“留点面子”，是对他们人格的一种尊重。
因此，教学中遇到这种偶尔做了错事的学生，我认为，应该用宽容的方式加以暗示。这样，不仅不会伤到学生的自尊心，更不会产生自我否定的消极情绪而挫伤学习的积极性，而且更有利于唤醒学生学会对自己的错误行为的反省，从而培养学生的自我教育能力。
总之，我认为，教学中宽容施爱的教学方式，不是无原则的迁就，而是理解、信赖、关爱、尊重学生，这既是一种绿色批评，也是一种智慧，一种美德，更是一种巧妙的艺术。这种绿色批评，更关注教育的实质，它像一束阳光照亮学生美好的内心世界，它像一缕春风吹拂着学生的心灵，它像一股清泉浸润着学生的精神世界，给学生的健康成长提供必要的养料。
【关键词】 宽容 平等 融洽
曾记得一位教授说过，如果有人问你是做什么的，你不能说你是教书的，而要说你是教“人”的。书，只要研究懂了，谁都会教，但教人不同，得从各个方面去培养他、锻炼他，把他塑造成一个合格的人才。我认为作为一名教师，不仅应拥有广博的知识和丰富的阅历，更应拥有对学生倾注关爱的宽容之心。根据多年的经验，我深刻地体会到，宽容施爱是真正实现尊重、理解学生，做学生的良师益友的有效途径。
一、平等对话，融洽师生情
现实教育中，教师们奉行传统的“师道尊严”，习惯了盛气凌人，习惯了颐指气使，习惯了学生的唯命是从，这种观念与当前的教育理念格格不入，甚至出现师生关系对立等困境。由此看来，要想适应当代教育，就必须要构建平等、和谐的师生关系。我们应学会“蹲下来”与学生交流，走进他们的世界，学会用他们的眼光看问题，学会从他们的角度去思考问题，做他们的朋友，做他们的知己。
多年前，我所任教的班级中有个“另类”女生，奇装异服，浓妆艳抹，很傲慢，很少正眼看人，总是用眼角轻蔑地扫视别人。那时候，我还大学刚毕业没多久，没有什么工作经验，看到这样独特的她，我没敢贸然进攻，决定观察她一段时间。一个多月后的一天，我发现她没交作业，就到班级里和颜悦色地询问她：“你怎么没交作业？”听了我的问话，她头没抬，眼没眨，从书包里取出作业本，当着全班同学的面，顺手扔到我脚下，并用眼角扫视我，仿佛在说：“看你怎么办？”刚接班没多久，“新官上任”，我还没怎样，她倒是给我来了个下马威。本想拿出老师的威严，逼她捡起作业本，可转念一想，她这样的性格，不会轻易善罢甘休，最后还会弄的更尴尬，我决定继续观察。我朝着她微微一笑，然后弯下腰，拣起了她的作业本。我又看了看她，此时她脸上的表情已经发生了变化，由最初的幸灾乐祸变为一脸的惊讶。脸上的表情是内心的流露，我知道此时对她进行教育，必将带来意想不到的收获。于是，我压低了声音对她说：“我帮你拣起了作业本，同时也帮你拣起了你刚才丢失的尊严。你知道吗？尊重别人就是尊重你自己。”听了我的话，她低下了头。就在我转身离开教室时，从我的身后，传来了她满含歉意的话语：“老师，对不起，谢谢您，我会永远记住您的话。”听到这，我收住了前行的脚步，回头朝她笑了笑，并赞许的点了点头。后来，我发现她变了，不再是原来那个目中无人的女孩了，也不再奇装异服，濃妆艳抹了。
此时我想起了著名教育家苏霍姆林斯基的那句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”在我们的教育教学中，如果我们能适时地对学生的一些“毛病”采取宽容的态度，将比死抓住他们的“小辫子”不放，更能引起学生对自己的错误行为的反省。尊重是相互的，如果我们能用真诚对待学生，不仅能从思想上改变他们，使他们有进取之心，而且能真正实现师生心灵的互相容纳，从而使他们“亲其师”而“信其道”。
二、暗示教育，唤醒自尊心
自尊心是希望别人肯定和重视自己，也是一种自我肯定的心理反应。有了自尊心，人才能自爱、自律、自重，做了错事也会自责，并能进行自我评价和自我监督，自我控制和自我教育。
有一次期中考试，我所监考的班级正是我任课的班级。开考20分钟左右，我发现班里的一名男同学竟然偷偷的看书。当他把书放回书桌抬起头时，他那慌乱的眼神正好与我严厉的表情相撞，而我当时并没有说话。后来，我在批卷时发现，在他的作文《我不再 》中，他对自己的行为表示了深深的愧疚，并在作文中向我道歉。我在他作文得分处加了一行鲜红的批注：成功只钟情于愿意为它奉献汗水和心志的人。从那以后，我发现这个孩子在自我要求、自我管理方面的表现特别突出。我想，这种宽容的教育方式，比当时在全班面前指出他的错误行为效果要好得多，给学生适时“留点面子”，是对他们人格的一种尊重。
因此，教学中遇到这种偶尔做了错事的学生，我认为，应该用宽容的方式加以暗示。这样，不仅不会伤到学生的自尊心，更不会产生自我否定的消极情绪而挫伤学习的积极性，而且更有利于唤醒学生学会对自己的错误行为的反省，从而培养学生的自我教育能力。
总之，我认为，教学中宽容施爱的教学方式，不是无原则的迁就，而是理解、信赖、关爱、尊重学生，这既是一种绿色批评，也是一种智慧，一种美德，更是一种巧妙的艺术。这种绿色批评，更关注教育的实质，它像一束阳光照亮学生美好的内心世界，它像一缕春风吹拂着学生的心灵，它像一股清泉浸润着学生的精神世界，给学生的健康成长提供必要的养料。