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【摘要】商务英语本科专业自设立十二年来发展迅速，但商务英语专业建设仍处在起步探索阶段。业内对商务英语专业到底是什么的讨论从未停息，可是至今仍无定论，基于此现状，本篇论文将从商务英语人才培养目标出发，发现商务英语学科建设、课程设置、升学率中存在的不足，结合师资、学生素质等基本条件，提出商务英语发展设想，为商务英语学科建设贡献力量。
【关键词】商务英语；问题；建议
随着中国经济高速发展，改革不断加深，国际化程度不断提高，高等教育也得到了快速发展，顺应这一发展趋势，作为一个新兴的交叉型本科专业——商务英语专业应运而生。2007 年，对外经济贸易大学获教育部首批，设立商务英语本科专业；2008年，广东外语外贸大学和上海对外贸易学院也获批，设立该专业；截至 2018 年，全国开设商务英语本科专业的院校共 293 所，仅 2016 年一年新增商务英语专业的院校就有 42 所。由此可见，在短短的十二年时间里，商务英语专业表现出强大的发展势头和无限的潜力，但学科建设中仍存在问题。
一、找出问题
首先，一些院校在开设商务英语专业时，未充分理解该专业人才培养目标，认为英语课程和经济课程简单拼凑便是商务英语专业，其实，我们通过分析商务英语专业人才培养目标即可发现，这是远远不够的。
商务英语人才培养目标明确指出，制定商务英语专业教学计划时，一定要分出层次，有所侧重，打造特色。在专业建设上，应坚持“以社会需求为导向，构建以专业知识为依托、以综合能力培养为中心的技术型商务英语专业人才培养模式”的指导思想，以学生就业岗位群所需求的职业素质为目标，培养学生应用技能和良好的职业素质，使毕业生实现毕业即上岗，并具备在职业生涯中不断学习和进步的意识和潜力，最终成为英语功底扎实、商务专业技能娴熟、职业素质优秀的应用型商务人才。可见，商务英语专业要求学生不仅英语好，经济方面知识也要精。
其次，部分院校虽做到了与优势学科结合，将英语专业核心课程与某一经济学科核心课程结合，创造出了商务英语专业的雏形，但又担心学生课业压力太大，所以缩减某些课程学时，比如同样是宏微观课程在金融专业要求68学时，而商务英语专业仅要求34学时，就导致了这样的结果——学生对经济学理论基础掌握不扎实，导致后续学习更加吃力，学科体系因根基不牢而无法生长壮大。总是听到对学生这样的评价“和金融专业学生相比，你们英语最好；和英语专业学生相比，你们懂得更多金融知识”，可是如果换一种比较方式，和金融专业学生相比，商务英语专业学生金融知识不扎实；和英语专业学生相比，听说读写不占优势。这是一种非常尴尬的境地。学生竞争力何在？
另外，部分经济专业老师在上课时因学生是英语专业便存在偏见，降低对学生的要求，这是教师观念的问题虽较容易解决仍要引起重视。
还有，师资结构不合理与素质不足。据湖南大學外语学院对65 所本科院校商务英语专业现状调查发现65 所本科院校普通英语专业的生师比大致为 13∶1，而商务英语专业生师比大致为 25∶1。
商务英语师资专业化程度低的现状正是商务英语教学改革的瓶颈之一。数据显示，受访学校多数商务英语教师教育背景为传统语言文学专业（文学、翻译、语言学），占比高达 76%，而真正毕业于商务英语专业或商科专业的教师仅占 24%。部分院校商务英语专业教师少有经济学科背景，甚至全无经济学科背景，通过教学才了解了商务知识，如此，无法满足学生求知欲望。
最后，学生由于要修两个专业的课程，课业压力大，大三下学期甚至大四上学期仍安排有许多课程，影响了考研准备时间，升学率低而且，无论考英语研究生还是经济研究生都无优势；上课时间过多导致课外书籍阅读量小，也没有太多时间参加各种社团活动，或者比赛，而这些，对于增强学生组织能力、团队协作意识、专业素养和开阔眼界都大有裨益。经调查河北某高校英语专业和商务英语专业对比发现，该校外语学院英语及商务英语专业考研40%选择翻译硕士，5%选择英语语言文学硕士，2%商务英语，10%选择金融、会计、国际贸易。其中，成功率最高的是翻译硕士，而在考上翻译硕士的学生中，英语专业占比远多于商务英语专业；不仅如此，如“全国口译大赛”、“21世纪杯演讲比赛”“外研杯演讲比赛”等各类赛事中英语专业学生表现远优于商务英语专业。
二、解决问题
为解决以上问题，本文将提出以下建议：
1.我国高校众多，办学水平参差不齐，而且学生素质高低不一，因此不能一概而论，不能用一套方法解决所有问题，而是因势制宜，根据学校特色、特点、学生素质、学习能力制定有针对性的解决方案。众所周知，对外经贸大学和广外是商务英语学科办的最成功的两所学校，但这并不意味着全国其他学校都要一味模仿。首先，对外经贸采取的是“英语 国际贸易”方式，因为对外国际贸易专业全国第一，国际贸易是其优势学科，所以对外经贸能保证教学质量和水平；广外采取“英语 会计”模式，所以财经类院校和综合类可以结合本校优势学科，建设独具特色的商务英语专业。
2.学校也可设置“商务英语项目”，从金融、会计、国贸专业中选拔英语优秀且有意愿参加项目的学生培养。
三、提高教师素质
1.实行校本培训，提高教师业务素质，实现外语人才商务化、商务人才外语化，推动专业化人才培养机制改革。具体措施如下：聘请水平较高的商务从业人员和商务理论知识扎实、商务操作技能良好的教师对商务知识欠缺的教师进行集中培训。鼓励教师报考取得各类商务专业证书或职业资格证书，不断提高自身业务素质。
2.鼓励教师参加校外培训。校外培训是指选派教师参加由国内权威院校举办的商务英语教师培训班，或选派部分教师去国外进行专项学习、访学和短期考察，从而吸收前沿教学理念，学科建设、教学改革和学生培养的先进经验。鼓励教师攻读在职或脱产的商务英语专业或其他商科硕士以上学位，提供专门的经费或基金，制定各种政策和措施鼓励教师进修或深造，并给予一定的奖励政策，从而优化商务英语教师的学历、职称结构等。 3.根据《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）“科学合理配置商务英语教师的专业知识与能力，是实现教师间跨学科合作、外语人才商务化的基础”。因此商务英语教师需分工合作，形成商务专业教师团队，以老带新，新老教师结对，取长补短制度，课程组之间进行定期交流。
四、注重校企合作，提高商务实践能力
组织专业课教师到企业进行参观学习，扩充相关行业的背景知识。应有计划分批次安排教授商務英语课程的教师到有涉外商务活动的进出口公司、外资企业、海关、酒店等单位学习、顶岗实践和兼职，丰富商务知识，提高商务操作技能，了解各类企业的企业文化、运作模式、行政管理模式，了解用人单位对商务英语专业学生素质能力要求，有针对性地调整课程和，以便更好地进行专业建设和课程建设。
五、双导师制，校内与校外导师结合，要求学生既注重理论研究也要注重实践积累
校企联动，从企业中聘请有关人员定期或不定期举办讲座，提高企业在学科建设中的参与度。企业教师不仅有丰富的专业知识和良好的专业技能、还有广泛的社会资源和企业工作经验，通过建立校企联动制度，可以增强企业兼职教师的归属感，反过来也将进一步深化学校与社会的交流，真正实现校企联动。
商务英语本科专业是国家根据经济社会发展需求而新建的一个英语类专业，人才培养的复合性、学科知识的交叉性及没有成熟的经验和模式可以参照，使专业建设和师资队伍建设面临巨大的挑战，高校教育的各个层面需要不断地探索专业发展和教育改革的新思路和新途径，使商务英语专业实现可持续发展，商务英语的人才培养满足社会需求。
参考文献：
[1]冯光武.新一轮英语类专业教育改革：回顾与展望[J].外语界， 2016：12-17.
[2]沙丽华，孟召军，张桂芳.京津冀一体化背景下商务英语专业人才需求与培养模式研究.
[3]刘师培.刘申叔遗书·物名溯源[M].南京：江苏古籍出版社，1997：1443.
[4]李蒙蒙，胡凌.本科院校商务英语师资队伍建设研究——以65所本科院校商务英语专业为例[J].武陵学刊.
[5]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009：4-11.
[6]王艳艳，王光林，郑丽娜.商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示.
【关键词】商务英语；问题；建议
随着中国经济高速发展，改革不断加深，国际化程度不断提高，高等教育也得到了快速发展，顺应这一发展趋势，作为一个新兴的交叉型本科专业——商务英语专业应运而生。2007 年，对外经济贸易大学获教育部首批，设立商务英语本科专业；2008年，广东外语外贸大学和上海对外贸易学院也获批，设立该专业；截至 2018 年，全国开设商务英语本科专业的院校共 293 所，仅 2016 年一年新增商务英语专业的院校就有 42 所。由此可见，在短短的十二年时间里，商务英语专业表现出强大的发展势头和无限的潜力，但学科建设中仍存在问题。
一、找出问题
首先，一些院校在开设商务英语专业时，未充分理解该专业人才培养目标，认为英语课程和经济课程简单拼凑便是商务英语专业，其实，我们通过分析商务英语专业人才培养目标即可发现，这是远远不够的。
商务英语人才培养目标明确指出，制定商务英语专业教学计划时，一定要分出层次，有所侧重，打造特色。在专业建设上，应坚持“以社会需求为导向，构建以专业知识为依托、以综合能力培养为中心的技术型商务英语专业人才培养模式”的指导思想，以学生就业岗位群所需求的职业素质为目标，培养学生应用技能和良好的职业素质，使毕业生实现毕业即上岗，并具备在职业生涯中不断学习和进步的意识和潜力，最终成为英语功底扎实、商务专业技能娴熟、职业素质优秀的应用型商务人才。可见，商务英语专业要求学生不仅英语好，经济方面知识也要精。
其次，部分院校虽做到了与优势学科结合，将英语专业核心课程与某一经济学科核心课程结合，创造出了商务英语专业的雏形，但又担心学生课业压力太大，所以缩减某些课程学时，比如同样是宏微观课程在金融专业要求68学时，而商务英语专业仅要求34学时，就导致了这样的结果——学生对经济学理论基础掌握不扎实，导致后续学习更加吃力，学科体系因根基不牢而无法生长壮大。总是听到对学生这样的评价“和金融专业学生相比，你们英语最好；和英语专业学生相比，你们懂得更多金融知识”，可是如果换一种比较方式，和金融专业学生相比，商务英语专业学生金融知识不扎实；和英语专业学生相比，听说读写不占优势。这是一种非常尴尬的境地。学生竞争力何在？
另外，部分经济专业老师在上课时因学生是英语专业便存在偏见，降低对学生的要求，这是教师观念的问题虽较容易解决仍要引起重视。
还有，师资结构不合理与素质不足。据湖南大學外语学院对65 所本科院校商务英语专业现状调查发现65 所本科院校普通英语专业的生师比大致为 13∶1，而商务英语专业生师比大致为 25∶1。
商务英语师资专业化程度低的现状正是商务英语教学改革的瓶颈之一。数据显示，受访学校多数商务英语教师教育背景为传统语言文学专业（文学、翻译、语言学），占比高达 76%，而真正毕业于商务英语专业或商科专业的教师仅占 24%。部分院校商务英语专业教师少有经济学科背景，甚至全无经济学科背景，通过教学才了解了商务知识，如此，无法满足学生求知欲望。
最后，学生由于要修两个专业的课程，课业压力大，大三下学期甚至大四上学期仍安排有许多课程，影响了考研准备时间，升学率低而且，无论考英语研究生还是经济研究生都无优势；上课时间过多导致课外书籍阅读量小，也没有太多时间参加各种社团活动，或者比赛，而这些，对于增强学生组织能力、团队协作意识、专业素养和开阔眼界都大有裨益。经调查河北某高校英语专业和商务英语专业对比发现，该校外语学院英语及商务英语专业考研40%选择翻译硕士，5%选择英语语言文学硕士，2%商务英语，10%选择金融、会计、国际贸易。其中，成功率最高的是翻译硕士，而在考上翻译硕士的学生中，英语专业占比远多于商务英语专业；不仅如此，如“全国口译大赛”、“21世纪杯演讲比赛”“外研杯演讲比赛”等各类赛事中英语专业学生表现远优于商务英语专业。
二、解决问题
为解决以上问题，本文将提出以下建议：
1.我国高校众多，办学水平参差不齐，而且学生素质高低不一，因此不能一概而论，不能用一套方法解决所有问题，而是因势制宜，根据学校特色、特点、学生素质、学习能力制定有针对性的解决方案。众所周知，对外经贸大学和广外是商务英语学科办的最成功的两所学校，但这并不意味着全国其他学校都要一味模仿。首先，对外经贸采取的是“英语 国际贸易”方式，因为对外国际贸易专业全国第一，国际贸易是其优势学科，所以对外经贸能保证教学质量和水平；广外采取“英语 会计”模式，所以财经类院校和综合类可以结合本校优势学科，建设独具特色的商务英语专业。
2.学校也可设置“商务英语项目”，从金融、会计、国贸专业中选拔英语优秀且有意愿参加项目的学生培养。
三、提高教师素质
1.实行校本培训，提高教师业务素质，实现外语人才商务化、商务人才外语化，推动专业化人才培养机制改革。具体措施如下：聘请水平较高的商务从业人员和商务理论知识扎实、商务操作技能良好的教师对商务知识欠缺的教师进行集中培训。鼓励教师报考取得各类商务专业证书或职业资格证书，不断提高自身业务素质。
2.鼓励教师参加校外培训。校外培训是指选派教师参加由国内权威院校举办的商务英语教师培训班，或选派部分教师去国外进行专项学习、访学和短期考察，从而吸收前沿教学理念，学科建设、教学改革和学生培养的先进经验。鼓励教师攻读在职或脱产的商务英语专业或其他商科硕士以上学位，提供专门的经费或基金，制定各种政策和措施鼓励教师进修或深造，并给予一定的奖励政策，从而优化商务英语教师的学历、职称结构等。 3.根据《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）“科学合理配置商务英语教师的专业知识与能力，是实现教师间跨学科合作、外语人才商务化的基础”。因此商务英语教师需分工合作，形成商务专业教师团队，以老带新，新老教师结对，取长补短制度，课程组之间进行定期交流。
四、注重校企合作，提高商务实践能力
组织专业课教师到企业进行参观学习，扩充相关行业的背景知识。应有计划分批次安排教授商務英语课程的教师到有涉外商务活动的进出口公司、外资企业、海关、酒店等单位学习、顶岗实践和兼职，丰富商务知识，提高商务操作技能，了解各类企业的企业文化、运作模式、行政管理模式，了解用人单位对商务英语专业学生素质能力要求，有针对性地调整课程和，以便更好地进行专业建设和课程建设。
五、双导师制，校内与校外导师结合，要求学生既注重理论研究也要注重实践积累
校企联动，从企业中聘请有关人员定期或不定期举办讲座，提高企业在学科建设中的参与度。企业教师不仅有丰富的专业知识和良好的专业技能、还有广泛的社会资源和企业工作经验，通过建立校企联动制度，可以增强企业兼职教师的归属感，反过来也将进一步深化学校与社会的交流，真正实现校企联动。
商务英语本科专业是国家根据经济社会发展需求而新建的一个英语类专业，人才培养的复合性、学科知识的交叉性及没有成熟的经验和模式可以参照，使专业建设和师资队伍建设面临巨大的挑战，高校教育的各个层面需要不断地探索专业发展和教育改革的新思路和新途径，使商务英语专业实现可持续发展，商务英语的人才培养满足社会需求。
参考文献：
[1]冯光武.新一轮英语类专业教育改革：回顾与展望[J].外语界， 2016：12-17.
[2]沙丽华，孟召军，张桂芳.京津冀一体化背景下商务英语专业人才需求与培养模式研究.
[3]刘师培.刘申叔遗书·物名溯源[M].南京：江苏古籍出版社，1997：1443.
[4]李蒙蒙，胡凌.本科院校商务英语师资队伍建设研究——以65所本科院校商务英语专业为例[J].武陵学刊.
[5]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009：4-11.
[6]王艳艳，王光林，郑丽娜.商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示.