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【摘要】信息化不仅在生活中有非常深入的渗透，在教学过程中利用多媒体手段也可以丰富教学，提升教学效果。本文通过对于高职高专的英语信息化教学的背景作探讨，对于如何利用信息化完成教学提出了几个建议。
【关键词】信息化教学;高职高专英语教学;信息化英语教学
【作者简介】梁婷婷，大庆医学高等专科学校。
【基金项目】黑龙江省教学科学规划2018备案课题，名称：“信息化 陪伴式”教学手段在高职英语教学中的实践研究” 编号：ZJD1318001。
随着“互联网 ”行动计划的提出，不仅加快了信息化的进程，同时也促进了全社会的信息化。在这个信息化普及的时代，对高职教师和高职学生都提出了新的要求。没有互联网，教育和教学就难以得到突破。
一、信息化教学背景
传统的英語课堂教学作为高职学生特别是医学专业学生进入社会的基础技能，已经不能满足信息时代高职医院学生的要求，也不能适应信息技术的浪潮。如何改革高职英语教学，适应信息时代高职语教学的要求，为高职学生进入社会提供专业基础？在现阶段，信息技术已经频繁地进入课堂。多媒体教学已成为高职教师必备的技能。然而，笔者通过对大庆医学高职高专英语课堂教学的研究，总结出两个现象。一是信息技术在英语课堂上只是一种教学工具、一种演示方法、一种辅助教材，而教学的本质仍然是传统的。统一的教学模式、教学策略和英语课堂形式仍然是教师说、学生听、读、背。另一个现象是信息化。整个班级充斥着花样多变的信息技术，而忽视了教学目标和教学内容。针对这两种现象，如何选择合理的信息化手段辅助教学，优化课堂，让学生自主、自发地学习，是每个高职院校英语教师需要研究和思考的问题。
二、高职院校信息化英语教学策略
1.改变传统教材。在传统的英语课堂教学中，教师大多依赖教科书， 但高职学生的学习动力往往不强。面对枯燥的教科书， 很容易失去学习的积极性缺乏学习兴趣。同时， 英语是一种 “应用型” 的语言， 注重实际的沟通技巧。书籍教学内容的僵化对提高学生的英语实践能力意义不大。在英语课堂上采用信息化教学模式可以在教材中找到突破， 但我们不能把目光局限在教科书上。多媒体技术具有较强的文本、图像、视频、音频等方面的优化和集成能力。高职英语课堂教学应采用多媒体技术， 收集日常生活中的教学资源， 使教学过程更加生动有趣。由于高职院校几乎没有外籍教师， 很难保证学生的纯正发音， 所以老师可以推荐学生听英国广播公司BBC、美国之音等广播， 锻炼学生的听力和口语交流能力， 并提高发音的准确性。让学生在课堂上听英语广播， 可以提高学生的自主学习能力， 让学生学会关注生活中的英语资源， 把英语学习与生活联系起来， 架起日常生活与英语学习之间的桥梁， 延伸到在教室外来学习英语。
2.建立学生自主学习平台。教师可以根据自身高职院校的实际情况和教学条件， 建立丰富的英语信息技术自主学习互动平台， 完善英语学习数据库提高学生的自主学习能力。在平台和数据库的建设中引入了多媒体和信息技术要素， 如视频、图片、文本和音频。各种资源为学生创造了生动活泼的学习环境。我们可以收集更多关于外国习俗、历史、文化和社会习俗的数据库， 让学生欣赏和开阔视野， 激发学生的求知欲和学习兴趣， 增强学生的学习能力。他们在学习过程中的词汇记忆和英语表达能力得到提高。
3.强调学生网上自主学习。在高职英语教学中，应培养学生的信息感知能力和信息技术应用能力，鼓励学生主动探索和参与信息技术教学。这种探究式学习有助于学生对学习方法的理解、查漏和填补空白、拓宽知识、提高学生综合能力，真正体现了以教师为中心、以学生为中心的教育理念，使学生养成自主学习的习惯。营造良好的学习氛围，增强学生的信息收集、交流和团队协作能力，使学生能够独立完成信息的获取和吸收，提高学生发现、分析和解决问题的能力。医学类高职院校毕业的学生大多需要从事医学相关的工作，所以在英语学习中，要对于医学类的英语术语多进行学习和了解，例如，老师可以让学生自己去网上寻找关于各个医学学科的英语专用名词，比如第一个系列的：医疗器械（Medical apparatus and instruments）让学生寻找关于医疗器械的相关设备，如心电图（electrocardiogram）、B超（B-mode ultrasonography）等，并且让学生对于常用的医学术语及其简写进行讨论和列举。
4.把课堂教学和网络学习相结合。在信息化教学中，教师可结合课堂教学与在线学习彼此的长处和短处学习。教师可以上传学习要求，学习困难，学习中遇到的问题，相关的学习材料，让学生能够在自我学习平台提前在网页上学习，因为学习的重点已经提前上传到平台上，学生有足够的时间来收集信息和预习将要学习的知识。他们主要采取自主探究的学习方法与任务驱动的学习方法，有利于学习和思考，而且要及时解决针对性遇到的问题和疑惑。例如老师可以关于遗传学（genetics）的相关的资料用英文上传在平台，用列举几个问题，如哪些外貌特征会有遗传（Which features are hereditary）？遗传时会有哪些特征？（What are the characteristics of inheritance？）教师可以提前把教学任务上传在平台上，让学生通过网络去寻找答案，并通过英语来进行解答，让学生在学习英语的同时，对于本专业也有所了解。
三、结语
在“互联网 ”时代， 高职院校教师应在英语教学中充分利用现代信息技术， 将高职英语教学与现代信息技术结合起来，培养高职院校英语教学的能力，具有英语沟通能力的创新人才。教师和学校应根据高职学生的特点提供多种教育资源， 促进学生的英语学习和能力提高。
参考文献：
[1]童彤.信息化教学环境下高职英语教学模式探索[J].海外英语， 2018（22）：228-229.
[2]田甜.新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（06）：169-170.
【关键词】信息化教学;高职高专英语教学;信息化英语教学
【作者简介】梁婷婷，大庆医学高等专科学校。
【基金项目】黑龙江省教学科学规划2018备案课题，名称：“信息化 陪伴式”教学手段在高职英语教学中的实践研究” 编号：ZJD1318001。
随着“互联网 ”行动计划的提出，不仅加快了信息化的进程，同时也促进了全社会的信息化。在这个信息化普及的时代，对高职教师和高职学生都提出了新的要求。没有互联网，教育和教学就难以得到突破。
一、信息化教学背景
传统的英語课堂教学作为高职学生特别是医学专业学生进入社会的基础技能，已经不能满足信息时代高职医院学生的要求，也不能适应信息技术的浪潮。如何改革高职英语教学，适应信息时代高职语教学的要求，为高职学生进入社会提供专业基础？在现阶段，信息技术已经频繁地进入课堂。多媒体教学已成为高职教师必备的技能。然而，笔者通过对大庆医学高职高专英语课堂教学的研究，总结出两个现象。一是信息技术在英语课堂上只是一种教学工具、一种演示方法、一种辅助教材，而教学的本质仍然是传统的。统一的教学模式、教学策略和英语课堂形式仍然是教师说、学生听、读、背。另一个现象是信息化。整个班级充斥着花样多变的信息技术，而忽视了教学目标和教学内容。针对这两种现象，如何选择合理的信息化手段辅助教学，优化课堂，让学生自主、自发地学习，是每个高职院校英语教师需要研究和思考的问题。
二、高职院校信息化英语教学策略
1.改变传统教材。在传统的英语课堂教学中，教师大多依赖教科书， 但高职学生的学习动力往往不强。面对枯燥的教科书， 很容易失去学习的积极性缺乏学习兴趣。同时， 英语是一种 “应用型” 的语言， 注重实际的沟通技巧。书籍教学内容的僵化对提高学生的英语实践能力意义不大。在英语课堂上采用信息化教学模式可以在教材中找到突破， 但我们不能把目光局限在教科书上。多媒体技术具有较强的文本、图像、视频、音频等方面的优化和集成能力。高职英语课堂教学应采用多媒体技术， 收集日常生活中的教学资源， 使教学过程更加生动有趣。由于高职院校几乎没有外籍教师， 很难保证学生的纯正发音， 所以老师可以推荐学生听英国广播公司BBC、美国之音等广播， 锻炼学生的听力和口语交流能力， 并提高发音的准确性。让学生在课堂上听英语广播， 可以提高学生的自主学习能力， 让学生学会关注生活中的英语资源， 把英语学习与生活联系起来， 架起日常生活与英语学习之间的桥梁， 延伸到在教室外来学习英语。
2.建立学生自主学习平台。教师可以根据自身高职院校的实际情况和教学条件， 建立丰富的英语信息技术自主学习互动平台， 完善英语学习数据库提高学生的自主学习能力。在平台和数据库的建设中引入了多媒体和信息技术要素， 如视频、图片、文本和音频。各种资源为学生创造了生动活泼的学习环境。我们可以收集更多关于外国习俗、历史、文化和社会习俗的数据库， 让学生欣赏和开阔视野， 激发学生的求知欲和学习兴趣， 增强学生的学习能力。他们在学习过程中的词汇记忆和英语表达能力得到提高。
3.强调学生网上自主学习。在高职英语教学中，应培养学生的信息感知能力和信息技术应用能力，鼓励学生主动探索和参与信息技术教学。这种探究式学习有助于学生对学习方法的理解、查漏和填补空白、拓宽知识、提高学生综合能力，真正体现了以教师为中心、以学生为中心的教育理念，使学生养成自主学习的习惯。营造良好的学习氛围，增强学生的信息收集、交流和团队协作能力，使学生能够独立完成信息的获取和吸收，提高学生发现、分析和解决问题的能力。医学类高职院校毕业的学生大多需要从事医学相关的工作，所以在英语学习中，要对于医学类的英语术语多进行学习和了解，例如，老师可以让学生自己去网上寻找关于各个医学学科的英语专用名词，比如第一个系列的：医疗器械（Medical apparatus and instruments）让学生寻找关于医疗器械的相关设备，如心电图（electrocardiogram）、B超（B-mode ultrasonography）等，并且让学生对于常用的医学术语及其简写进行讨论和列举。
4.把课堂教学和网络学习相结合。在信息化教学中，教师可结合课堂教学与在线学习彼此的长处和短处学习。教师可以上传学习要求，学习困难，学习中遇到的问题，相关的学习材料，让学生能够在自我学习平台提前在网页上学习，因为学习的重点已经提前上传到平台上，学生有足够的时间来收集信息和预习将要学习的知识。他们主要采取自主探究的学习方法与任务驱动的学习方法，有利于学习和思考，而且要及时解决针对性遇到的问题和疑惑。例如老师可以关于遗传学（genetics）的相关的资料用英文上传在平台，用列举几个问题，如哪些外貌特征会有遗传（Which features are hereditary）？遗传时会有哪些特征？（What are the characteristics of inheritance？）教师可以提前把教学任务上传在平台上，让学生通过网络去寻找答案，并通过英语来进行解答，让学生在学习英语的同时，对于本专业也有所了解。
三、结语
在“互联网 ”时代， 高职院校教师应在英语教学中充分利用现代信息技术， 将高职英语教学与现代信息技术结合起来，培养高职院校英语教学的能力，具有英语沟通能力的创新人才。教师和学校应根据高职学生的特点提供多种教育资源， 促进学生的英语学习和能力提高。
参考文献：
[1]童彤.信息化教学环境下高职英语教学模式探索[J].海外英语， 2018（22）：228-229.
[2]田甜.新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（06）：169-170.