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【摘要】初中英语语音教学中存在较大问题，尤其是教育资源相对落后的地区，部分教师自身还存在“方言式英语”等不良现象。受应试教育影响，部分校区及教师花费大量的时间和精力在文化知识传授上，忽视学生对语音准确性的把握。这一现象值得广大英语教育者反思，重视语音教学，充分发挥自身的引导性作用。
【关键词】初中英语；语音教学；教学方法
初中时期是学生学习英语的关键时期，良好的英语语音教学为学生增强英语能力奠定基础，为学生提升英语成就提供有力保障。初中英语教学体系中，语音教学是一个重要环节，当前初中英语语音教学中存在着一些不足之处，抑制着学生英语语音水平的提升，对学生日后综合素质的发展产生消极影响。英语教师在开展教学时，需突出语音教学，结合学生的学习特点，应用有效的教学方法，以此提升初中英语语音教学效果。
一、初中英语语音教学的现状分析
1.偏重知识传授。在初中英语教学中，部分教师将教学重点放在知识传输上，花费大部分时间与精力在理论知识的讲解中，忽视语音教学，致使初中英语语音教学出现偏差。部分英语教师进行语音教学停留在领读上，忽视学生的主体性作用，减少了学生仔细阅读英语教材的机会，不利于学生建立英语语音的语感。另外，一些教师没有结合语音教学与学生身心发展规律，一味注重提升学生的英语考试成绩，采取压缩时间和简化教学内容等方式，不重视对学生的语音练习，影响着学生认知语音和语音迁徙能力，不利于学生形成良好的语音学习习惯。
2.教学方法问题。受应试教育影响，部分英语教师沿用传统的教育方法，讲解考试范围内的语音知识，采取“教师领读，学生跟读”的教学方法，其结果是学生只能建立粗浅的认知，难于把握英语语音的重难点知识，甚至不能掌握英语语音的拼读规律。另外，缺乏针对性的教学方法，也就不能激发学生的学习积极性，学生处于被动接受地位，学生很难成为语音教学的主体。
3.激励机制不足。作为教育工作者，需将学生的需求放在首位，教师需灵活运用教学方法，帮助学生建立起英语语音学习的兴趣。当前教育教学中，存在着部分教师没有正确引导学生的现象，也没有设置出具有针对性的激励机制，促使学生长期处于被动接收知识的地位，既不能达到发展学生英语语音能力的教育要求，也阻碍着初中英语语音教学质量的提升。
二、加强初中英语语音教学的方法
1.培养学生听力是开始。语音需要有声音的发出与接收，是一种听觉符号。语言学家桂灿昆曾经说过，“要学好英语，最重要的根本就是语言。”足以体现出英语语音在英语学习中的重要地位。语言学习就是学生模仿发声的过程，听取听取的语音，并进行揣摩和品味，最终模仿发出正确的读音，逐步构成语言学习的基础。英语是一门外来语言，而大部分学生缺乏完善的英语语言环境，使得英语语言的学习异常艰辛。随着信息技术的发展，这种情况得到了游戏改善，通过各种网络渠道，可以获取大量的英语资料，如英语大片、英语新闻等，以此创设出良好的英语语言环境。针对初中生的语言学习，教师可从简单的音标入手。在讲解一个音标之后，可布置相应的单词任务，让學生仔细听这个音标，反复进行听写与发音练习。教师引导学生精听音标，打好英语发音的基础，之后带领学生听单词、听句子。对学生进行针对性训练，精听为主，泛听与听写为辅助性教学。在语音教学中教师需引导学生模仿听到的声音，按照听力材料进行读写，起到监督检验的作用。
2.引导学生背诵是关键。语文教学中出现很多需要背诵的题目，同样是语言类教学课程，英语也可如此。学生对英语文章进行不断的积累记忆，语言能力才能得到有效提升。背诵英语短文的目的是引导学生进行模仿和学习，学习英语知识的运用与情感表达技巧。教师需注意，背诵只是一种教学手段，目的是让学生记忆并理解英语短文的内涵意义。教师在引导学生进行背诵短文时，需注意从以下几点入手：第一，背诵内容可以是英语教材中原有的，也可以是课外内容。对于低年级学生，教师可以选取简短的英语材料，辅以标准的语音文件，让学生结合标准读音进行背诵记忆。第二，背诵内容不拘一格，体裁选择上也需多样化。可以是一段对话，也可以是一节小诗。教师需对背诵内容进行精准讲解，让学生在背诵的同时，加深对材料内容的深入理解帮助学生把握背诵材料的语音变化。第三，教师需对学生的背诵结果进行有效的监督和检查。教师需定期对学生进行全面检测，不定期对个别学生进行抽查。教师需对整体学生的英语发音水平进行全面了解，对于发音不理想的学生，教师可进行针对性指导提升学生的发音水平。
3.规范化英语语音发言。英语语音教学的组织者是教师，教师的英语发音必须标准，否则，需借助其他工具让学生多听规范化的英语语音。英语语音教学，需以听说为主，讲解为辅。教学重点不是学生英语发音准确与否，而是学生自身能否发音。当前大部分学生在初中阶段根本不曾 掌握拼读单词的方法技巧。教师需花费时间和精力引导学生接触音标，并逐步巩固学生的音标拼写能力。教师手中都有大量的原版录音作课堂教学使用，非常便捷，借助录音使学生进行模仿记忆。尤其是教育资源失衡的地区，语音教学是初中七年级正式教学的重点内容。教师可设计合理的语音教学周期和教学内容，帮助学生掌握基本的单词拼读方法，识记基本句型和英语单词，便于后期开展单元话题教学，也奠定学生自主学习的基础。
三、结语
初中英语教师需重视语音教学，采取各种方法和措施帮助学生突破学习障碍，为学生进行系统性、深层化学习奠定基础。在提升初中英语语言教学水平的同时，提高学生英语的整体应用性。
参考文献：
[1]王登琼.浅谈初中英语语音的教学方法[J].黔南民族师范学院学报，2013，33（06）：87-89.
【关键词】初中英语；语音教学；教学方法
初中时期是学生学习英语的关键时期，良好的英语语音教学为学生增强英语能力奠定基础，为学生提升英语成就提供有力保障。初中英语教学体系中，语音教学是一个重要环节，当前初中英语语音教学中存在着一些不足之处，抑制着学生英语语音水平的提升，对学生日后综合素质的发展产生消极影响。英语教师在开展教学时，需突出语音教学，结合学生的学习特点，应用有效的教学方法，以此提升初中英语语音教学效果。
一、初中英语语音教学的现状分析
1.偏重知识传授。在初中英语教学中，部分教师将教学重点放在知识传输上，花费大部分时间与精力在理论知识的讲解中，忽视语音教学，致使初中英语语音教学出现偏差。部分英语教师进行语音教学停留在领读上，忽视学生的主体性作用，减少了学生仔细阅读英语教材的机会，不利于学生建立英语语音的语感。另外，一些教师没有结合语音教学与学生身心发展规律，一味注重提升学生的英语考试成绩，采取压缩时间和简化教学内容等方式，不重视对学生的语音练习，影响着学生认知语音和语音迁徙能力，不利于学生形成良好的语音学习习惯。
2.教学方法问题。受应试教育影响，部分英语教师沿用传统的教育方法，讲解考试范围内的语音知识，采取“教师领读，学生跟读”的教学方法，其结果是学生只能建立粗浅的认知，难于把握英语语音的重难点知识，甚至不能掌握英语语音的拼读规律。另外，缺乏针对性的教学方法，也就不能激发学生的学习积极性，学生处于被动接受地位，学生很难成为语音教学的主体。
3.激励机制不足。作为教育工作者，需将学生的需求放在首位，教师需灵活运用教学方法，帮助学生建立起英语语音学习的兴趣。当前教育教学中，存在着部分教师没有正确引导学生的现象，也没有设置出具有针对性的激励机制，促使学生长期处于被动接收知识的地位，既不能达到发展学生英语语音能力的教育要求，也阻碍着初中英语语音教学质量的提升。
二、加强初中英语语音教学的方法
1.培养学生听力是开始。语音需要有声音的发出与接收，是一种听觉符号。语言学家桂灿昆曾经说过，“要学好英语，最重要的根本就是语言。”足以体现出英语语音在英语学习中的重要地位。语言学习就是学生模仿发声的过程，听取听取的语音，并进行揣摩和品味，最终模仿发出正确的读音，逐步构成语言学习的基础。英语是一门外来语言，而大部分学生缺乏完善的英语语言环境，使得英语语言的学习异常艰辛。随着信息技术的发展，这种情况得到了游戏改善，通过各种网络渠道，可以获取大量的英语资料，如英语大片、英语新闻等，以此创设出良好的英语语言环境。针对初中生的语言学习，教师可从简单的音标入手。在讲解一个音标之后，可布置相应的单词任务，让學生仔细听这个音标，反复进行听写与发音练习。教师引导学生精听音标，打好英语发音的基础，之后带领学生听单词、听句子。对学生进行针对性训练，精听为主，泛听与听写为辅助性教学。在语音教学中教师需引导学生模仿听到的声音，按照听力材料进行读写，起到监督检验的作用。
2.引导学生背诵是关键。语文教学中出现很多需要背诵的题目，同样是语言类教学课程，英语也可如此。学生对英语文章进行不断的积累记忆，语言能力才能得到有效提升。背诵英语短文的目的是引导学生进行模仿和学习，学习英语知识的运用与情感表达技巧。教师需注意，背诵只是一种教学手段，目的是让学生记忆并理解英语短文的内涵意义。教师在引导学生进行背诵短文时，需注意从以下几点入手：第一，背诵内容可以是英语教材中原有的，也可以是课外内容。对于低年级学生，教师可以选取简短的英语材料，辅以标准的语音文件，让学生结合标准读音进行背诵记忆。第二，背诵内容不拘一格，体裁选择上也需多样化。可以是一段对话，也可以是一节小诗。教师需对背诵内容进行精准讲解，让学生在背诵的同时，加深对材料内容的深入理解帮助学生把握背诵材料的语音变化。第三，教师需对学生的背诵结果进行有效的监督和检查。教师需定期对学生进行全面检测，不定期对个别学生进行抽查。教师需对整体学生的英语发音水平进行全面了解，对于发音不理想的学生，教师可进行针对性指导提升学生的发音水平。
3.规范化英语语音发言。英语语音教学的组织者是教师，教师的英语发音必须标准，否则，需借助其他工具让学生多听规范化的英语语音。英语语音教学，需以听说为主，讲解为辅。教学重点不是学生英语发音准确与否，而是学生自身能否发音。当前大部分学生在初中阶段根本不曾 掌握拼读单词的方法技巧。教师需花费时间和精力引导学生接触音标，并逐步巩固学生的音标拼写能力。教师手中都有大量的原版录音作课堂教学使用，非常便捷，借助录音使学生进行模仿记忆。尤其是教育资源失衡的地区，语音教学是初中七年级正式教学的重点内容。教师可设计合理的语音教学周期和教学内容，帮助学生掌握基本的单词拼读方法，识记基本句型和英语单词，便于后期开展单元话题教学，也奠定学生自主学习的基础。
三、结语
初中英语教师需重视语音教学，采取各种方法和措施帮助学生突破学习障碍，为学生进行系统性、深层化学习奠定基础。在提升初中英语语言教学水平的同时，提高学生英语的整体应用性。
参考文献：
[1]王登琼.浅谈初中英语语音的教学方法[J].黔南民族师范学院学报，2013，33（06）：87-89.