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【摘要】328高效课堂是我校提出的把课堂40分钟分为三个部分：30分钟新课教授，2分钟的总结和8分钟的导学案，为了使英语课堂也朝着328高效课堂的方向发展，结合我校英语课堂的实际，提出了328高效课堂之英语复习课的教学模式：任务布置——教材整合——引导点拨——随堂测验——拓展运用，这五个步骤可以整合为“任务布置——教材整合”（即30分钟的讲授课）；“引导点拨”（即2分钟的课堂总结）；“导学案”（即8分钟的课堂检测）和最后的“拓展运用”（即课后作业）。通过实践，这种教学模式大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习英语的能力，更是大大提高了英语的成绩。
【关键词】英语教学模式；专项复习；328高效课堂
【作者简介】卢丹，浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学。
一、328高效课堂的英语复习课教学模式
1.任务布置——教材整合（30分钟）。对于教材的整合可极大提高学生学习、整理和利用教材的能力。同时也更有利于合理和高效的使用教材，促进教学质量的提高，构建更加合理的328高效课堂，这样也就更符合我校的办学理念了。
对学生的学情分析：由于现在处于初三的复习阶段，也就是说在初中阶段的语法知识，学生都学过，有了一定的印象和基础。基于“I tell you ，You will know； I say to you， you will forget；You think you will remember.”的理念。进行了学生学案设计，让学生通过自主学习来发现规律，学会自我归纳学习知识点，（即培养有“问题”的学生），从而使学生学习效果更加深刻有效，培养他们的自我学习能力，怎样获得信息和知识，从而增强他们学习的自信心和成功；通过本课的教与学的设计，尽量让不同水平的学生达到不同的要求。基础比较弱的学生，通过本课复习能”吃”得香；中等水平的学生能“吃”得饱；优等生可以“吃”得多。尽量顾及全体学生。
2.引导点拨（2分钟）。德国教育家第斯多惠曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”点拨是在教学过程中，教师正确地发挥主导作用，尊重学生的主体地位，激励意向，启发思维，点拨疑难，指导方法，让学生真正实现自己会学、学会；想懂、懂得想问题，促使全部心理活动积极有效地进行和健康地发展。
The teacher shows the correct answers and explains the difficulties. Ask the students to pay attention to them.（此环节的设计意图是帮助学生巩固上课已复习过的主要知识内容，将难点突破，做到精讲而不滥讲；让学生悟出其中的道理，有恍然大悟的收获，而且也培养了他们综合语言的运用能力。）
3.随堂测验（8分钟）。导学案在我校实施已有两年的时间了，根据各个学科的不同特点，我们英科一般把导学案做成了随堂测验的式样，每节课40分钟里，大约用30分钟来进行讲授，2分钟来进行总结本节课之重点，剩下的最后八分钟里就是让学生做一些导学案，而且这些导学案都是我们各年级英语老师亲自根据我校学生的实际特点和学习英语的基础编制的，在这八分钟里，学生一边做老师会拿着红笔走到学生中间去为学生打分，一般导学案都是根据不同年级的特点编制成不同的题型，一般都是25道小题左右，有的课型特殊会酌情增加或减少是题量。导学案虽然是目标教学的最后一步，但也是非常重要的一个环节，我们这样让学生当堂完成导学案，既可以督促学生独立完成，又可以基本批改完全班的导学案，而且进行必要的讲解，能及时反馈信息，做到“堂堂清”。
4.拓展运用。新知识的拓展与运用，需要教师设计合理层次和难度梯度的问题，让学生在知识运用与创新中领悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。
在课堂上掌握了一定的词汇量和语法知识以后，学生应该学会自己进行写作练习。可结合课文和实际情况在教师的安排下或根据自己的兴趣进行写作，这样既可以及时巩固对教材的理解，又能为自己的写作积累词汇量和语法知识。
二、高效课堂之英语复习课教学模式的实践效果
1.学习兴趣。想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。328高效课堂里面体现了分层教学，使每个学生都有事可做，有东西可学，学生就会觉得英语容易学，肯定也就对英语产生兴趣了。
2.学习成绩。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。所以328高效课堂就是这样一个好的方法，学生对英语学习产生了興趣，也养成了良好的行为习惯，这也就能提高课堂教学效率，相应的，学生的学习成绩肯定也会提高起来。
不管怎么样的教学模式，不管怎么样的课型，我们的最终目的都是想通过学校教育教学的主战场，来提高和加快学生素质的形成。教学质量的优劣和学生素质的培养，最重要的还是决定于每一位教师的课堂40分钟的状态。理想的课堂，理想的教学模式，学生不是压抑的、冷漠的，也不是狂躁的、敌视的，而应该是开放的、欢快的。进入理想的课堂，看到孩子们自信的眼神，听到孩子们成长的声音，这应该是我们每一位教师的最终理想和心愿吧！
参考文献：
[1]王进军.英语教材发展概论[M].广州：中山大学出版社，2010.
[2]华国栋.差异教学论[M].北京：教育教学出版社，2007.
【关键词】英语教学模式；专项复习；328高效课堂
【作者简介】卢丹，浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学。
一、328高效课堂的英语复习课教学模式
1.任务布置——教材整合（30分钟）。对于教材的整合可极大提高学生学习、整理和利用教材的能力。同时也更有利于合理和高效的使用教材，促进教学质量的提高，构建更加合理的328高效课堂，这样也就更符合我校的办学理念了。
对学生的学情分析：由于现在处于初三的复习阶段，也就是说在初中阶段的语法知识，学生都学过，有了一定的印象和基础。基于“I tell you ，You will know； I say to you， you will forget；You think you will remember.”的理念。进行了学生学案设计，让学生通过自主学习来发现规律，学会自我归纳学习知识点，（即培养有“问题”的学生），从而使学生学习效果更加深刻有效，培养他们的自我学习能力，怎样获得信息和知识，从而增强他们学习的自信心和成功；通过本课的教与学的设计，尽量让不同水平的学生达到不同的要求。基础比较弱的学生，通过本课复习能”吃”得香；中等水平的学生能“吃”得饱；优等生可以“吃”得多。尽量顾及全体学生。
2.引导点拨（2分钟）。德国教育家第斯多惠曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”点拨是在教学过程中，教师正确地发挥主导作用，尊重学生的主体地位，激励意向，启发思维，点拨疑难，指导方法，让学生真正实现自己会学、学会；想懂、懂得想问题，促使全部心理活动积极有效地进行和健康地发展。
The teacher shows the correct answers and explains the difficulties. Ask the students to pay attention to them.（此环节的设计意图是帮助学生巩固上课已复习过的主要知识内容，将难点突破，做到精讲而不滥讲；让学生悟出其中的道理，有恍然大悟的收获，而且也培养了他们综合语言的运用能力。）
3.随堂测验（8分钟）。导学案在我校实施已有两年的时间了，根据各个学科的不同特点，我们英科一般把导学案做成了随堂测验的式样，每节课40分钟里，大约用30分钟来进行讲授，2分钟来进行总结本节课之重点，剩下的最后八分钟里就是让学生做一些导学案，而且这些导学案都是我们各年级英语老师亲自根据我校学生的实际特点和学习英语的基础编制的，在这八分钟里，学生一边做老师会拿着红笔走到学生中间去为学生打分，一般导学案都是根据不同年级的特点编制成不同的题型，一般都是25道小题左右，有的课型特殊会酌情增加或减少是题量。导学案虽然是目标教学的最后一步，但也是非常重要的一个环节，我们这样让学生当堂完成导学案，既可以督促学生独立完成，又可以基本批改完全班的导学案，而且进行必要的讲解，能及时反馈信息，做到“堂堂清”。
4.拓展运用。新知识的拓展与运用，需要教师设计合理层次和难度梯度的问题，让学生在知识运用与创新中领悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。
在课堂上掌握了一定的词汇量和语法知识以后，学生应该学会自己进行写作练习。可结合课文和实际情况在教师的安排下或根据自己的兴趣进行写作，这样既可以及时巩固对教材的理解，又能为自己的写作积累词汇量和语法知识。
二、高效课堂之英语复习课教学模式的实践效果
1.学习兴趣。想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。328高效课堂里面体现了分层教学，使每个学生都有事可做，有东西可学，学生就会觉得英语容易学，肯定也就对英语产生兴趣了。
2.学习成绩。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。所以328高效课堂就是这样一个好的方法，学生对英语学习产生了興趣，也养成了良好的行为习惯，这也就能提高课堂教学效率，相应的，学生的学习成绩肯定也会提高起来。
不管怎么样的教学模式，不管怎么样的课型，我们的最终目的都是想通过学校教育教学的主战场，来提高和加快学生素质的形成。教学质量的优劣和学生素质的培养，最重要的还是决定于每一位教师的课堂40分钟的状态。理想的课堂，理想的教学模式，学生不是压抑的、冷漠的，也不是狂躁的、敌视的，而应该是开放的、欢快的。进入理想的课堂，看到孩子们自信的眼神，听到孩子们成长的声音，这应该是我们每一位教师的最终理想和心愿吧！
参考文献：
[1]王进军.英语教材发展概论[M].广州：中山大学出版社，2010.
[2]华国栋.差异教学论[M].北京：教育教学出版社，2007.