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【摘要】高职业素养的高技能型人才是新时期高等职业教育的人才培养目标，课题组在总结了我国民办高职院校实训类课程教学与应用工作的基础上，针对目前高职规划设计类专业实践教学模式的不足，以实训类课程和工作室为实践平台，对现有教学模式进行改革，推出了基于职业技能的工学结合的项目化教学新模式。本文从新的教学模式主要解决的教学问题及解决教学问题的方法，创新点，推广应用效果方面做了简要的概述。
【关键词】民办高职 ； 实践教学 ； 教学模式
【基金项目】辽宁省民办教育协会2014年教育科研立项课题民办高职规划设计类专业实践教学模式改革的研究LMJK201452。
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0040-01
高职业素养的高技能型人才是新时期高等职业教育的人才培养目标，而人才培养离不开实践教学，目前，项目化教学模式已成为民办高职院校的实践教学模式，但是，单一的项目化教学模式是不能满足高职规划设计类专业教学的，因此，我们提出了基于职业技能的工学结合的项目化教学新模式。这种教学新模式是以实际项目为核心，通过在课程内外的不同环境，分别实施推进式项目教学模式和工作室开放型的教学模式，使实训的项目更贴近企业项目，让学生亲历企业项目的制作过程，从广度及深度上强化学生的职业素养和技能，为学生提供了掌握专业技能和创新能力的实践平台。
一、新教学模式主要解决的教学问题及解决教学问题的方法
主要解决的教学问题有以下方面：
1.教学理念陈旧；
2.实训项目来源不足，案例陈旧；
3.实训项目缺乏有效的关联衔接；
4.实训项目缺乏梯度性；
5.教学平台不完善。
解决教学问题的方法：
1.更新教育理念，以高技能型人才为培养目标。树立新的人才培养观和教学质量观，以培养高技能型人才为培养的目标，依托工学结合的“工作室”模式，把培养学生的创新能力、实践能力落实到教学实践中。
2.建立新的教学模式。构建了基于职业技能的双环式的工学结合的教学新模式，即推进式项目教学和工作室开放教学。引入企业元素，建立了以教学目标为导向的教学实施过程；针对课程特点，结合实践教学经验，运用多种信息化教学手段，构建出新的教学方法。
依托企业工作室，构建层次化的新实践教学体系结构，注重学生动手能力、创新能力的培养。
3.加强教材建设，提高教学质量。依据培养目标，编写了符合工学结合的推进式项目和工作室教学模式的系列教材，知识描述深入浅出，将先进内容与传统知识有机结合，突出学生动手能力，教材更符合高职院校计算机专业项目教学要求。
4.建立立体化的网络教学资源，完善精品课建设。运用现代网络信息化技术，建立了立体化的网络教学资源平台，精品课程建设成果显著。开展课外教学活动，开设网上答疑，在线测试等，为学生与教师建立了良好的沟通渠道。
二、新教学模式的创新点
1.提出了基于职业技能的工學结合的教学新模式。推进式项目教学模式运用到课内的课程教学，而开放式工作室教学模式运用到课外教学辅导。通过实践，推进式项目教学和工作室教学模式的有机融合提高了学生的动手实践能力和创新能力，提高就业率，为社会输送了高质量的高技能型人才。
2.运用信息化教学手段。打破了传统的ppt教学，利用微信、微博、电子教室、flash动画演示等多种教学手段。
3.根据高职人才培养目标和专业特点，依托“工作室”模式，构建了“基础层、提高层、创新层”的三层次教学体系结构；分别培养学生的“基本操作技能、系统级综合操作技能、创新能力”三个方面的能力。
4.扩大了实训类课程动手能力和创新能力在学生中的受益面，解决了目前项目教学出现的问题，符合现代高职教学发展潮流和社会对人才的实际需求。
5.建立了立体化的网站设计课程群教学平台。
？誗实现了教材立体化，为教材配套了多媒体课件；
？誗实现了教学立体化，建立了教学网站；
？誗实现了实践立体化，建立了工作室及实践教学新体系。
6.开展了竞赛、教学、培训相结合的创新能力培养新模式。
三、新教学模式的推广应用效果
1.教学效果显著改善。该教学模式自开展以来在多所民办高职学院中的四个专业的实训教学中正式实施，从实施过程与结果来看，效果良好。从“学生评教”、“教师评学”、“考教分离”、“学生问卷调查”、“技能大赛”、“教学比赛”、“学生就业率”中均可体现。
2.人才培养质量有所提升。项目教学改革前后专业人才培养质量方面的数据对比（毕业生获得与专业相关的职业资格证书的比例，对口就业率，工作稳定率）来看，人才培养质量有所提升
3.对专业建设和质量工程起到了有力的支撑作用。课题的实施对各个专业的人才培养目标起到了积极的促进作用，对省级示范院建设，省级特色专业等质量工程项目都起到了有力的支撑作用。
4.培养优秀师资队伍。课题组成员先后获得院级教学带头人、青年骨干教师、省级教学团队等荣誉称号。课题组成员还培养、指导了多名青年骨干教师。通过本成果建设，锻炼培养了一支教育教学理念先进、实践操作能力强、教学水平高、素质过硬的双师型教师队伍。
5.促进院校之间交流。课题组成员先后通过会议、专家讲座、经验交流等渠道介绍本成果，得到省内外兄弟院校的充分认可和高度评价。同时，促进了多院校共同组建教学团队，使我省高职教育快速发展，课题的实施，促进了我省多所高职院师资队伍的建设与发展，提高了教师之间的沟通热情，促进了我省高职教学水平的提高。
6.为进一步深化项目教学改革奠定了基础。新的教学理念、教学模式和平台建设为进一步深化项目教学改革奠定了基础。
7.网络教学平台的完善有效的拓展了实践教学的空间。完善了网络教学资源平台。系列课程的学生自学和复习内容全部做到网上作业、网上指导、网上提交、网上批改、网上答疑和网上考试。所有任课教师每周都要与学生利用平台进行互动，并且每学期每门课都进行至少5次的空中课堂或空中讨论会活动。
总之，课题组成员提出的基于职业技能的工学结合的项目化教学新模式具有很强的针对性和系统性，将有力地推动民办高等职业教育的发展，提高人才培养质量，并具有普遍推广价值。
参考文献
[1]刘田菊.电子工艺实训与项目化教学[J].教育，2014，（03）：20.
[2]孙珊珊.基于PSD和工作室的双环式项目化实训教学改革[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2011，（05）：67-69.
作者简介：孙晓娟，女，硕士，辽宁沈阳人，辽宁林业职业技术学院副教授研究方向为计算机软件，规划设计类课程教学。
【关键词】民办高职 ； 实践教学 ； 教学模式
【基金项目】辽宁省民办教育协会2014年教育科研立项课题民办高职规划设计类专业实践教学模式改革的研究LMJK201452。
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0040-01
高职业素养的高技能型人才是新时期高等职业教育的人才培养目标，而人才培养离不开实践教学，目前，项目化教学模式已成为民办高职院校的实践教学模式，但是，单一的项目化教学模式是不能满足高职规划设计类专业教学的，因此，我们提出了基于职业技能的工学结合的项目化教学新模式。这种教学新模式是以实际项目为核心，通过在课程内外的不同环境，分别实施推进式项目教学模式和工作室开放型的教学模式，使实训的项目更贴近企业项目，让学生亲历企业项目的制作过程，从广度及深度上强化学生的职业素养和技能，为学生提供了掌握专业技能和创新能力的实践平台。
一、新教学模式主要解决的教学问题及解决教学问题的方法
主要解决的教学问题有以下方面：
1.教学理念陈旧；
2.实训项目来源不足，案例陈旧；
3.实训项目缺乏有效的关联衔接；
4.实训项目缺乏梯度性；
5.教学平台不完善。
解决教学问题的方法：
1.更新教育理念，以高技能型人才为培养目标。树立新的人才培养观和教学质量观，以培养高技能型人才为培养的目标，依托工学结合的“工作室”模式，把培养学生的创新能力、实践能力落实到教学实践中。
2.建立新的教学模式。构建了基于职业技能的双环式的工学结合的教学新模式，即推进式项目教学和工作室开放教学。引入企业元素，建立了以教学目标为导向的教学实施过程；针对课程特点，结合实践教学经验，运用多种信息化教学手段，构建出新的教学方法。
依托企业工作室，构建层次化的新实践教学体系结构，注重学生动手能力、创新能力的培养。
3.加强教材建设，提高教学质量。依据培养目标，编写了符合工学结合的推进式项目和工作室教学模式的系列教材，知识描述深入浅出，将先进内容与传统知识有机结合，突出学生动手能力，教材更符合高职院校计算机专业项目教学要求。
4.建立立体化的网络教学资源，完善精品课建设。运用现代网络信息化技术，建立了立体化的网络教学资源平台，精品课程建设成果显著。开展课外教学活动，开设网上答疑，在线测试等，为学生与教师建立了良好的沟通渠道。
二、新教学模式的创新点
1.提出了基于职业技能的工學结合的教学新模式。推进式项目教学模式运用到课内的课程教学，而开放式工作室教学模式运用到课外教学辅导。通过实践，推进式项目教学和工作室教学模式的有机融合提高了学生的动手实践能力和创新能力，提高就业率，为社会输送了高质量的高技能型人才。
2.运用信息化教学手段。打破了传统的ppt教学，利用微信、微博、电子教室、flash动画演示等多种教学手段。
3.根据高职人才培养目标和专业特点，依托“工作室”模式，构建了“基础层、提高层、创新层”的三层次教学体系结构；分别培养学生的“基本操作技能、系统级综合操作技能、创新能力”三个方面的能力。
4.扩大了实训类课程动手能力和创新能力在学生中的受益面，解决了目前项目教学出现的问题，符合现代高职教学发展潮流和社会对人才的实际需求。
5.建立了立体化的网站设计课程群教学平台。
？誗实现了教材立体化，为教材配套了多媒体课件；
？誗实现了教学立体化，建立了教学网站；
？誗实现了实践立体化，建立了工作室及实践教学新体系。
6.开展了竞赛、教学、培训相结合的创新能力培养新模式。
三、新教学模式的推广应用效果
1.教学效果显著改善。该教学模式自开展以来在多所民办高职学院中的四个专业的实训教学中正式实施，从实施过程与结果来看，效果良好。从“学生评教”、“教师评学”、“考教分离”、“学生问卷调查”、“技能大赛”、“教学比赛”、“学生就业率”中均可体现。
2.人才培养质量有所提升。项目教学改革前后专业人才培养质量方面的数据对比（毕业生获得与专业相关的职业资格证书的比例，对口就业率，工作稳定率）来看，人才培养质量有所提升
3.对专业建设和质量工程起到了有力的支撑作用。课题的实施对各个专业的人才培养目标起到了积极的促进作用，对省级示范院建设，省级特色专业等质量工程项目都起到了有力的支撑作用。
4.培养优秀师资队伍。课题组成员先后获得院级教学带头人、青年骨干教师、省级教学团队等荣誉称号。课题组成员还培养、指导了多名青年骨干教师。通过本成果建设，锻炼培养了一支教育教学理念先进、实践操作能力强、教学水平高、素质过硬的双师型教师队伍。
5.促进院校之间交流。课题组成员先后通过会议、专家讲座、经验交流等渠道介绍本成果，得到省内外兄弟院校的充分认可和高度评价。同时，促进了多院校共同组建教学团队，使我省高职教育快速发展，课题的实施，促进了我省多所高职院师资队伍的建设与发展，提高了教师之间的沟通热情，促进了我省高职教学水平的提高。
6.为进一步深化项目教学改革奠定了基础。新的教学理念、教学模式和平台建设为进一步深化项目教学改革奠定了基础。
7.网络教学平台的完善有效的拓展了实践教学的空间。完善了网络教学资源平台。系列课程的学生自学和复习内容全部做到网上作业、网上指导、网上提交、网上批改、网上答疑和网上考试。所有任课教师每周都要与学生利用平台进行互动，并且每学期每门课都进行至少5次的空中课堂或空中讨论会活动。
总之，课题组成员提出的基于职业技能的工学结合的项目化教学新模式具有很强的针对性和系统性，将有力地推动民办高等职业教育的发展，提高人才培养质量，并具有普遍推广价值。
参考文献
[1]刘田菊.电子工艺实训与项目化教学[J].教育，2014，（03）：20.
[2]孙珊珊.基于PSD和工作室的双环式项目化实训教学改革[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2011，（05）：67-69.
作者简介：孙晓娟，女，硕士，辽宁沈阳人，辽宁林业职业技术学院副教授研究方向为计算机软件，规划设计类课程教学。