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【摘要】文章首先针对教学模式的相关概念和特征展开了分析，而后进一步以此作为出发点，对于如何在高职高专中依据实际教学需求，选用合理的教学模式，切实提升英语教学效果做出了剖析和讨论。对于深入洞悉高职高专环境中英语教学发展规律，切实帮助提升英语教学水平都有着积极价值。
【关键词】高职高专 ； 英语 ； 教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0035-01
高职高专阶段的英语教学，直接关系到学生将来在就业环境中的适应能力以及综合素质，是整个高职高专教学环境中的重要环节，其质量直接关系到该阶段的教学活动整体质量，因此不容忽视。在目前的教育行业环境之下，英语教学模式的选择与优化，成为现阶段的关注重点之一。
一、教学模式相关概念与特征浅析
教学模式本身在教育领域中并不存在相对统一的概念表述，但是深入分析对其的多个表达方式，可以发现多个表达之间仍然存在较高的一致性。通常而言，可以认为教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
对于教学模式的研究和阐述，通常认为教学模式可以依据教学和管理活动的着眼点划分成为三个层次，即语言教学层次、大纲设计层次以及课堂教学层次，三个层次共同作用，产生相对完整的教学模式体系，构建起整个英语教学活动框架。从语言教学层次的角度看，就是要求从宏观的层面对高职高专英语教学展开审视，是要求坚持服务学生能力的塑造以及综合素质的提升这一总体目标，来进一步确立高职高专阶段英语教学方式和具体程序的调整。这种对于服务学生能力的需求，进一步落实到大纲设计层面，就是需要明确英语教学环境中的教学目标和内容，从一个整体的角度对英语课程在高职高专环境下做出进一步具体的规划和说明，从而实现对于更为细节的英语教学行为和过程的指导。最后，从微观的层面看，课堂教学层次的教学模式，就是需要直接面对学生的个体状态和需求，并且依据教学大纲确定出具体的教学方式，从而构成整个教学模式中最为细节的元素，从而实现对于教学模式的充实。
当前我国对于教学模式的研究相对较为欠缺，更多的研究关注重点都放在课堂教學技巧以及相关方法的领域之中，对于教学模式的研究，无论是理论层面还是实践层面的分析，都呈现出一定的不足。这种状况一直到2005年，肖礼全才在《对中国英语教学宏观教学模式的思考》一文中，首次专门展开了对于宏观层面的教学模式相对体系化的理论论述，并且提出了较为系统的、构架相对合理的“中国英语教学宏观模式图”，但是随后的多年相关领域的研究仍然存在不足，甚至并未得到更多学术界人士的足够关注，因此对于英语教学模式自身的发展而言，不得不说十分缓慢。
二、切实推动高职高专英语教学模式成熟
虽然英语教学模式的相关研究在我国并不成熟，但是其在实际的应用环境中还是得到了重视，并且发挥着应有的价值。当前在高职高专英语教学领域中，宏观层面和中间层面的教学大纲已经基本得到确定，因此当前在教学活动过程中备受争议的重点在于课堂教学层次，与实际教学过程细节相关的诸多方面。
就当前高职高专英语教学模式的发展而言，通常会演变出几个主要的形态，即以传统英语教学方式为主的模式，以及多媒体教学技术支持之下的教学模式。除此以外，在信息技术高速发展的环境之下，网络知识元的系统创建，也成为高职高专院校英语教学模式的新型突破点。传统教学模式通常会保持读写与听说之间的3：1状态，并且以精读和书写作为主要教学方式展开，从而构成以考试作为主要评估方式与教学审查核心的教学模式。而多媒体教学模式则仅仅是在传统教学模式的基础之上引入多媒体课件，从而帮助学生实现更为直观和高效的学习。对于网络环境下的教学模式，当前主要的特征是将学习的过程从课堂环境开始向外延展，希望能够通过网络实现学生的非实时特征学习，这对于进一步展开学生的自主学习有着毋庸置疑的积极价值。除此以外，积极引入外国先进的教学模式，以合作办学的方式实现对于国外先进教学模式的探索和吸收。
虽然已经做出了诸多方面面向英语教学模式选择的探索，但是考虑到社会的发展，带动了学生自身综合素质的变迁，进一步影响着具体教学模式必然也需要以一种发展的态度实现自身的调整。基于高职高专教学环境之下英语教学特征，可以发现仍然有两个方面的问题需要引起重点重视。
首先在于必须要确立关于教学模式自身质量的评估。无论是对于听说读写教学内容和课时的安排比重，还是对于具体教学内容与教学方法的选择对应，都应当能够建立起对应的对比分析机制，从而获取到关于教学模式以及其作用效果更多完善的信息。必须落实关于英语教学模式的衡量信息闭环建设，并且注重在实施的过程中确保不同模式环境以及实施的可比性，唯有如此才能切实推动教学模式展开深入的发展。其次则在于应当依据学生的实际情况和教学需求展开对于多个教学模式的融合。教学模式应当是服务于教学内容等相关要素的表征和支撑，因此单一的教学模式必然不能满足需求，必须在实际的教学工作过程中，依据学生的具体情况和教学内容来确定对应的教学模式，只有实现有效的契合，才能产生良好效果。
三、结论
教学模式对于高职高专英语教学的构建工作，有着不容忽视的重要价值，并且对于推动我国教育体系的成熟同样意义重大。针对于此种状况，只有不断深入分析和对比不同教学模式的适用环境和工作效果，才能切实建立起完善的，适用于高职高专教学环境的模式，并且推动学生综合素质建设。
参考文献
[1]刘海.谈大学英语传统教学模式改革[J].中国成人教育， 2006（1） [2]王湘玲，宁春岩.从传统教学观到建构主义教学观——两种教学观指导下的英语教学的对比研究[J].外语与外语教学， 2003（ 6）
[3]严明.分级动态教学：大学英语教学模式新构建[J].黑龙江高教研究，2005（2）
【关键词】高职高专 ； 英语 ； 教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0035-01
高职高专阶段的英语教学，直接关系到学生将来在就业环境中的适应能力以及综合素质，是整个高职高专教学环境中的重要环节，其质量直接关系到该阶段的教学活动整体质量，因此不容忽视。在目前的教育行业环境之下，英语教学模式的选择与优化，成为现阶段的关注重点之一。
一、教学模式相关概念与特征浅析
教学模式本身在教育领域中并不存在相对统一的概念表述，但是深入分析对其的多个表达方式，可以发现多个表达之间仍然存在较高的一致性。通常而言，可以认为教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
对于教学模式的研究和阐述，通常认为教学模式可以依据教学和管理活动的着眼点划分成为三个层次，即语言教学层次、大纲设计层次以及课堂教学层次，三个层次共同作用，产生相对完整的教学模式体系，构建起整个英语教学活动框架。从语言教学层次的角度看，就是要求从宏观的层面对高职高专英语教学展开审视，是要求坚持服务学生能力的塑造以及综合素质的提升这一总体目标，来进一步确立高职高专阶段英语教学方式和具体程序的调整。这种对于服务学生能力的需求，进一步落实到大纲设计层面，就是需要明确英语教学环境中的教学目标和内容，从一个整体的角度对英语课程在高职高专环境下做出进一步具体的规划和说明，从而实现对于更为细节的英语教学行为和过程的指导。最后，从微观的层面看，课堂教学层次的教学模式，就是需要直接面对学生的个体状态和需求，并且依据教学大纲确定出具体的教学方式，从而构成整个教学模式中最为细节的元素，从而实现对于教学模式的充实。
当前我国对于教学模式的研究相对较为欠缺，更多的研究关注重点都放在课堂教學技巧以及相关方法的领域之中，对于教学模式的研究，无论是理论层面还是实践层面的分析，都呈现出一定的不足。这种状况一直到2005年，肖礼全才在《对中国英语教学宏观教学模式的思考》一文中，首次专门展开了对于宏观层面的教学模式相对体系化的理论论述，并且提出了较为系统的、构架相对合理的“中国英语教学宏观模式图”，但是随后的多年相关领域的研究仍然存在不足，甚至并未得到更多学术界人士的足够关注，因此对于英语教学模式自身的发展而言，不得不说十分缓慢。
二、切实推动高职高专英语教学模式成熟
虽然英语教学模式的相关研究在我国并不成熟，但是其在实际的应用环境中还是得到了重视，并且发挥着应有的价值。当前在高职高专英语教学领域中，宏观层面和中间层面的教学大纲已经基本得到确定，因此当前在教学活动过程中备受争议的重点在于课堂教学层次，与实际教学过程细节相关的诸多方面。
就当前高职高专英语教学模式的发展而言，通常会演变出几个主要的形态，即以传统英语教学方式为主的模式，以及多媒体教学技术支持之下的教学模式。除此以外，在信息技术高速发展的环境之下，网络知识元的系统创建，也成为高职高专院校英语教学模式的新型突破点。传统教学模式通常会保持读写与听说之间的3：1状态，并且以精读和书写作为主要教学方式展开，从而构成以考试作为主要评估方式与教学审查核心的教学模式。而多媒体教学模式则仅仅是在传统教学模式的基础之上引入多媒体课件，从而帮助学生实现更为直观和高效的学习。对于网络环境下的教学模式，当前主要的特征是将学习的过程从课堂环境开始向外延展，希望能够通过网络实现学生的非实时特征学习，这对于进一步展开学生的自主学习有着毋庸置疑的积极价值。除此以外，积极引入外国先进的教学模式，以合作办学的方式实现对于国外先进教学模式的探索和吸收。
虽然已经做出了诸多方面面向英语教学模式选择的探索，但是考虑到社会的发展，带动了学生自身综合素质的变迁，进一步影响着具体教学模式必然也需要以一种发展的态度实现自身的调整。基于高职高专教学环境之下英语教学特征，可以发现仍然有两个方面的问题需要引起重点重视。
首先在于必须要确立关于教学模式自身质量的评估。无论是对于听说读写教学内容和课时的安排比重，还是对于具体教学内容与教学方法的选择对应，都应当能够建立起对应的对比分析机制，从而获取到关于教学模式以及其作用效果更多完善的信息。必须落实关于英语教学模式的衡量信息闭环建设，并且注重在实施的过程中确保不同模式环境以及实施的可比性，唯有如此才能切实推动教学模式展开深入的发展。其次则在于应当依据学生的实际情况和教学需求展开对于多个教学模式的融合。教学模式应当是服务于教学内容等相关要素的表征和支撑，因此单一的教学模式必然不能满足需求，必须在实际的教学工作过程中，依据学生的具体情况和教学内容来确定对应的教学模式，只有实现有效的契合，才能产生良好效果。
三、结论
教学模式对于高职高专英语教学的构建工作，有着不容忽视的重要价值，并且对于推动我国教育体系的成熟同样意义重大。针对于此种状况，只有不断深入分析和对比不同教学模式的适用环境和工作效果，才能切实建立起完善的，适用于高职高专教学环境的模式，并且推动学生综合素质建设。
参考文献
[1]刘海.谈大学英语传统教学模式改革[J].中国成人教育， 2006（1） [2]王湘玲，宁春岩.从传统教学观到建构主义教学观——两种教学观指导下的英语教学的对比研究[J].外语与外语教学， 2003（ 6）
[3]严明.分级动态教学：大学英语教学模式新构建[J].黑龙江高教研究，2005（2）