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摘 要：多媒体在小学语文教学过程中的作用越来越突出了，本文针对多媒体在小学语文中的运用，浅谈几点教学心得。
关键词：小学 语文教学 多媒体 运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
多媒体是新课改环境下对课堂教学有很大帮助的辅助教学手段，其在课堂教学中与文本的整合与恰当运用，真正实现了课堂教学的丰富性和趣味性，以及高效性。小学生还处于感性化年龄阶段，单一乏味的教学模式已经不能满足小学生好奇的心理需求。而多媒体能够以视频、音频、图像等软件呈现给学生立体、多样、鲜活的世界，给语文教学注入了五彩缤纷的色彩元素，极大地激发了学生参与语文活动的兴趣。
1 形象直观的图片色彩，为课堂注入了幸福的情趣
小学生的形象思维能力比较明显，他们对抽象的文字和教师的说教早已习惯，丝毫没有一点新鲜感，由此对传统课堂模式影响下的语文课堂学习缺乏一定的兴趣和热情。而多媒体技术手段，可以将教材文本中的语言文字转化为色彩艳丽、直观形象的图片课件，它在语文课堂教学中恰当运用，极大调动了学生学习语文的兴趣，使课堂焕然一新。例如，在教学苏教版一年级下册第八组《23.乌鸦喝水》这一课时，我抓住小学一年级学生好奇心的特点，课前把本课的插图制作成一张图片课件，并且配有轻音乐作为背景。在导入新课的时候，我用Flash的播放软件，播放了出来，学生的注意力一下集中到鲜艳、逼真的画面上来了。于是我马上问：“哪位小朋友能说说图上画的什么？它在做什么？谁知道这个故事？”话音刚落，学生就迫不及待地举起了小手，跃跃欲试的状态让课堂充满了生机。在图片情境创设中，激发了学生参与语文学习的热情，而且锻炼了其语言表达能力。又如，在教授苏教版二年级上册《狼和小羊》一课时，也可以用幻灯片的形式，把文章中的插图呈现给学生，让学生通过图画，来发挥想象力，进而对课文产生急切朗读的愿望，以达到教学导入的目的。因此，多媒体技术的运用，在课堂教学中不但能够满足小学生学习的心理需求，使学生在学习的过程中体验到幸福的滋味，而且装点了语文课堂，使教学有效性成为可能。
2 鲜活的视频资料，为课堂增添了丰富的元素
传统教学模式影响下的语文课堂，仅仅依赖于一本教科书，一根粉笔，一张黑板，容易使教学视野狭窄，教学手段单一，学生学习兴趣不够浓厚。而多媒体技术手段在语文课堂教学中的有效运用，使文本与课外资源进行有效整合，极大开阔了学生学习语文的视野和空间，为教学内容的丰富性提供了丰富的源泉。例如，在教授《林冲棒打洪教头》一课时，教师可以选取电影《水浒传》中的视频资料，播放给学生，学生通过读文和视频中的林冲形象进行对比，进而总结对林冲这个鲜明人物性格的印象。这一点为学生理解课文，认识林冲做了很重要的铺垫。同时，教师可以鼓励学生在课余看看《水浒传》中关于其他好汉形象描写的片段，来感受这本小说给读者所展现的英雄形象。多媒体技术能够把文字描写变成身临其境的具体场景，丰富了教学内容，使教学变得轻松容易。又如，在《美丽的丹顶鹤》教学中，搜集关于丹顶鹤的图片资料和有关丹顶鹤的相关介绍的资料，课前可以用2分钟的时间进行资料播放，有利于学生对这篇课文的理解。同时，也扩大了教学信息量，为课堂教学增添了丰富的元素，激发了学生进入新课的兴趣。
3 美妙的乐声，为课堂注入了涓涓溪水
音乐是生活中的清泉，是激发学生灵感，调动学生想象力的积极因素。在语文课堂中，教师可以通过播放节奏、情绪与文本感情相近的旋律，进行辅助教学，既能调动学生学习语文的情感，又能使语文教学充满温馨和愉悦。例如，在《哪吒闹海》教学伊始，教师可以播放《哪吒传奇》动画片中的歌曲，让学生跟着音乐旋律轻轻地唱起来，在音乐烘托中激发学生的想象力，进而对文本的探究产生一定的求知欲望。在苏教版小学语文三年级（上册）《让我们荡起双桨》的导入中，教师可以选择歌曲《让我们荡起双桨》作为课件，轻松地进入了新课。《海底世界》的教学中，为了激发学生对课文的兴趣，教师可以播放轻音乐，让学生在淡淡的音乐旋律中读课文，其趣味性更浓，而且在音乐声中，学生的情感才能充分地调动起来，引导学生在字里行间发现海底世界的奥秘。在《生命的壮歌》课文朗读过程中，教师可以选用《命运》作为背景音乐，让学生在音乐的渲染中，静静地感受蚂蚁的顽强精神和与羚羊之间团结协作的精神实质。
语文来源于生活，又回归于生活。文本中的很多教学内容，与生活息息相关，密切联系。多媒体技术正好能够将这些有关联的信息呈现于课堂，真正实现课堂教学的丰富性和多样化。以往一些公开课中教师都要通过剪贴、描摹、录音等多种途径精心制作课件，以便有效呈现文本，来帮助学生理解教材，但是却大大浪费了很多教师钻研教材、研究教学目标的宝贵时间。而多媒体技术手段的运用，能够把语文教学语言转化成学生喜闻乐见的图片和声情并茂的音频，使课堂更加丰富有趣，学生不但学习的东西丰富了，学习的兴趣也高涨了不少。因此，多媒体技术的运用，是实现文本与课外资源有机整合的最佳手段。
（山东省胶州市胶东街道办事处于家村小学，山东 胶州 266300）
关键词：小学 语文教学 多媒体 运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
多媒体是新课改环境下对课堂教学有很大帮助的辅助教学手段，其在课堂教学中与文本的整合与恰当运用，真正实现了课堂教学的丰富性和趣味性，以及高效性。小学生还处于感性化年龄阶段，单一乏味的教学模式已经不能满足小学生好奇的心理需求。而多媒体能够以视频、音频、图像等软件呈现给学生立体、多样、鲜活的世界，给语文教学注入了五彩缤纷的色彩元素，极大地激发了学生参与语文活动的兴趣。
1 形象直观的图片色彩，为课堂注入了幸福的情趣
小学生的形象思维能力比较明显，他们对抽象的文字和教师的说教早已习惯，丝毫没有一点新鲜感，由此对传统课堂模式影响下的语文课堂学习缺乏一定的兴趣和热情。而多媒体技术手段，可以将教材文本中的语言文字转化为色彩艳丽、直观形象的图片课件，它在语文课堂教学中恰当运用，极大调动了学生学习语文的兴趣，使课堂焕然一新。例如，在教学苏教版一年级下册第八组《23.乌鸦喝水》这一课时，我抓住小学一年级学生好奇心的特点，课前把本课的插图制作成一张图片课件，并且配有轻音乐作为背景。在导入新课的时候，我用Flash的播放软件，播放了出来，学生的注意力一下集中到鲜艳、逼真的画面上来了。于是我马上问：“哪位小朋友能说说图上画的什么？它在做什么？谁知道这个故事？”话音刚落，学生就迫不及待地举起了小手，跃跃欲试的状态让课堂充满了生机。在图片情境创设中，激发了学生参与语文学习的热情，而且锻炼了其语言表达能力。又如，在教授苏教版二年级上册《狼和小羊》一课时，也可以用幻灯片的形式，把文章中的插图呈现给学生，让学生通过图画，来发挥想象力，进而对课文产生急切朗读的愿望，以达到教学导入的目的。因此，多媒体技术的运用，在课堂教学中不但能够满足小学生学习的心理需求，使学生在学习的过程中体验到幸福的滋味，而且装点了语文课堂，使教学有效性成为可能。
2 鲜活的视频资料，为课堂增添了丰富的元素
传统教学模式影响下的语文课堂，仅仅依赖于一本教科书，一根粉笔，一张黑板，容易使教学视野狭窄，教学手段单一，学生学习兴趣不够浓厚。而多媒体技术手段在语文课堂教学中的有效运用，使文本与课外资源进行有效整合，极大开阔了学生学习语文的视野和空间，为教学内容的丰富性提供了丰富的源泉。例如，在教授《林冲棒打洪教头》一课时，教师可以选取电影《水浒传》中的视频资料，播放给学生，学生通过读文和视频中的林冲形象进行对比，进而总结对林冲这个鲜明人物性格的印象。这一点为学生理解课文，认识林冲做了很重要的铺垫。同时，教师可以鼓励学生在课余看看《水浒传》中关于其他好汉形象描写的片段，来感受这本小说给读者所展现的英雄形象。多媒体技术能够把文字描写变成身临其境的具体场景，丰富了教学内容，使教学变得轻松容易。又如，在《美丽的丹顶鹤》教学中，搜集关于丹顶鹤的图片资料和有关丹顶鹤的相关介绍的资料，课前可以用2分钟的时间进行资料播放，有利于学生对这篇课文的理解。同时，也扩大了教学信息量，为课堂教学增添了丰富的元素，激发了学生进入新课的兴趣。
3 美妙的乐声，为课堂注入了涓涓溪水
音乐是生活中的清泉，是激发学生灵感，调动学生想象力的积极因素。在语文课堂中，教师可以通过播放节奏、情绪与文本感情相近的旋律，进行辅助教学，既能调动学生学习语文的情感，又能使语文教学充满温馨和愉悦。例如，在《哪吒闹海》教学伊始，教师可以播放《哪吒传奇》动画片中的歌曲，让学生跟着音乐旋律轻轻地唱起来，在音乐烘托中激发学生的想象力，进而对文本的探究产生一定的求知欲望。在苏教版小学语文三年级（上册）《让我们荡起双桨》的导入中，教师可以选择歌曲《让我们荡起双桨》作为课件，轻松地进入了新课。《海底世界》的教学中，为了激发学生对课文的兴趣，教师可以播放轻音乐，让学生在淡淡的音乐旋律中读课文，其趣味性更浓，而且在音乐声中，学生的情感才能充分地调动起来，引导学生在字里行间发现海底世界的奥秘。在《生命的壮歌》课文朗读过程中，教师可以选用《命运》作为背景音乐，让学生在音乐的渲染中，静静地感受蚂蚁的顽强精神和与羚羊之间团结协作的精神实质。
语文来源于生活，又回归于生活。文本中的很多教学内容，与生活息息相关，密切联系。多媒体技术正好能够将这些有关联的信息呈现于课堂，真正实现课堂教学的丰富性和多样化。以往一些公开课中教师都要通过剪贴、描摹、录音等多种途径精心制作课件，以便有效呈现文本，来帮助学生理解教材，但是却大大浪费了很多教师钻研教材、研究教学目标的宝贵时间。而多媒体技术手段的运用，能够把语文教学语言转化成学生喜闻乐见的图片和声情并茂的音频，使课堂更加丰富有趣，学生不但学习的东西丰富了，学习的兴趣也高涨了不少。因此，多媒体技术的运用，是实现文本与课外资源有机整合的最佳手段。
（山东省胶州市胶东街道办事处于家村小学，山东 胶州 266300）