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二十一世纪是知识大爆炸的时代，各种先进的科学技术手段充斥着我们生活的方方面面，大数据已经不再是陌生的词汇了。随着科学技术的飞速发展，现代的充满科技元素的教学技术已经走进了校园，并且慢慢的普及开来。一根粉笔，一块黑板，一张“铁”嘴式的传统的课堂，早已适应不了时代的需要了。提倡学生“自主、合作、探究”的“学本式成长课堂”的教学模式与教学理念方兴未艾，那么怎样才能将信息化的教学手段与“学本式成长课堂”的教学模式与教学理念很好的结合在一起并且发挥巨大的作用呢？下面我结合自身的教学实践，浅显的谈一下。
一、重视移动互联网，打造沟通无极限
据工信部数据显示，我国互联网用户总数已达到8.17亿户，其中手机上网用户占96.4%。移动互联网就是一个全新的技术平台，在这个平台中进行交流与互动不再受到时空的限制，在这个平台上进行的教育教学可以随时随地的展开，并且这种互动形式更受学生欢迎，更能吸引学生的兴趣，使沟通更生动有效。在具体教学过程中，我利用互联网搭载的和校园、QQ群、微信朋友圈，构建教师—学生—家长良性互动的教学平台。在这一平台中，引导学生在正确健康的使用移动互联网条件下，通过互动合作，进行学习探讨交流心得。师生之间也可以通过这个平台进行各种方式的互动交流，这种方式方便快捷，很有时效性。
具体案例1：
四年级语文教学中有一节关于抗日英雄故事的内容，在教学前我布置了预习。但是，我想效果一定不会太好，四年级的孩子，接触的历史知识很少，与那残酷的战争年代又十分久远，孩子们能知道“王二小、赵一曼”就已经是难能可贵了。可是让我出乎意料的是，第二天的课堂气氛异常的热烈，抗日战争的历史意义、性质乃至影响孩子们脱口而出，那些英雄们的故事更是讲得绘声绘色，在课堂的尾声，孩子们还自发的说出为祖国繁荣富强而努力学习的理想。瞠目结舌的我不得不追寻一下让我吃惊的缘由。后开我才知道原来班级的孩子们在班长和学习委员的带领下，在微信群中“集合”，学习委员进行了细致的分工，有的在网络上寻找意义性质影响，有的寻找英雄的故事，然后大家在微信群里进行了意见的交换，还谈了自己的想法，于是这节课的精彩就应运而生了。
我想也许这就是互联网的魅力，由于它的无限制沟通，孩子们的分工合作明确而有效，充分的体现了合作式学习的优势，老师穿针引线，好的教学效果自然水到渠成。
二、运用多媒体教学，为想象展开翅膀
伟大的科学家爱伊斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学也可证明这点，由此可见，引发学生的学习兴趣，就成功了一半。传统教学全凭教师一张嘴，如果比较直观的内容还好，那些抽象的就难于理解了，更何况还有许多枯燥的无味的内容，想要引发学习兴趣，难于上青天了。多媒体教学恰恰是解决这个问题的金钥匙，它融合声音、动画、特技、视频等多种先进技术，具有很强的表现力和感染力，可以打造全方位立体式的教学情境，展开想象的翅膀，激发学生学习的兴趣，积极主动的探究思索，尽情的遨游在知识的海洋里，被老师和家长看押式的学习，成了历史。
具体案例2：
在一次执教中学习到了圆明园。断壁残垣是被英法联军破坏后的真实写照，而破坏前是怎样的人间仙境，我搜集了脑海中的所有的关于建筑的赞誉之词，结果换来的还是孩子们的一脸茫然。课后我在互联网上找到了一段圆明园还原的视频及解说，并将这段视频制作到课件中。课堂上孩子们瞪大的双眼足以说明他们被圆明园的美轮美奂所深深地吸引，身临其境的感觉让他们不敢相信人间竟会有如此精美的建筑，由此更突显了英法联军的罪恶。这么美的民族建筑毁于敌手，源于贫弱落后，历史决不能重演。课堂上的德育目标就这样自然的解决了，而且是学生们自发式的。我想这种水到渠成抽丝剥茧式的自行剖析，在傳统课堂上是很难见到的，学生对于问题的理解也是空前的透彻明晰。
由此不难看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，如果恰到好处的运用，充分调动学生各种感官，就可以快速解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，完成我们的教育教学目标。
三、夯实基础，开拓创新
学本式成长课堂中所提倡的“自主合作探究”，并不是完全的放任不管，将教师沦为“打酱油”之列，教师所运用的信息化教学手段是为了更好的进行自主学习合作探究。因此，在具体运用过程中就不能脱离实际，只求表面新颖有冲击感，而忽视教学中的根本。如何运用信息化手段，运用什么样的手段取决于具体的课程和要实现目标，不能一概而论。我们要在夯实基础的同时合理适当的运用信息化教学手段，并且要敢于突破自身已有知识的束缚，学习更多更好的先进的信息化教学手段，为教育教学做好助力工作。
以上是我几点浅显的看法希望各位教育界的前辈，多给予指导，将信息化教学手段更好的与学本式成长课堂结合在一起，为更好的实行教育教学助力建功。
参考资料：
1.郜伟等.基于移动互联网的教学模式研究
2. 杨丽丽，张耀龙. 从传统教学走向网络化的尝试性实践
一、重视移动互联网，打造沟通无极限
据工信部数据显示，我国互联网用户总数已达到8.17亿户，其中手机上网用户占96.4%。移动互联网就是一个全新的技术平台，在这个平台中进行交流与互动不再受到时空的限制，在这个平台上进行的教育教学可以随时随地的展开，并且这种互动形式更受学生欢迎，更能吸引学生的兴趣，使沟通更生动有效。在具体教学过程中，我利用互联网搭载的和校园、QQ群、微信朋友圈，构建教师—学生—家长良性互动的教学平台。在这一平台中，引导学生在正确健康的使用移动互联网条件下，通过互动合作，进行学习探讨交流心得。师生之间也可以通过这个平台进行各种方式的互动交流，这种方式方便快捷，很有时效性。
具体案例1：
四年级语文教学中有一节关于抗日英雄故事的内容，在教学前我布置了预习。但是，我想效果一定不会太好，四年级的孩子，接触的历史知识很少，与那残酷的战争年代又十分久远，孩子们能知道“王二小、赵一曼”就已经是难能可贵了。可是让我出乎意料的是，第二天的课堂气氛异常的热烈，抗日战争的历史意义、性质乃至影响孩子们脱口而出，那些英雄们的故事更是讲得绘声绘色，在课堂的尾声，孩子们还自发的说出为祖国繁荣富强而努力学习的理想。瞠目结舌的我不得不追寻一下让我吃惊的缘由。后开我才知道原来班级的孩子们在班长和学习委员的带领下，在微信群中“集合”，学习委员进行了细致的分工，有的在网络上寻找意义性质影响，有的寻找英雄的故事，然后大家在微信群里进行了意见的交换，还谈了自己的想法，于是这节课的精彩就应运而生了。
我想也许这就是互联网的魅力，由于它的无限制沟通，孩子们的分工合作明确而有效，充分的体现了合作式学习的优势，老师穿针引线，好的教学效果自然水到渠成。
二、运用多媒体教学，为想象展开翅膀
伟大的科学家爱伊斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学也可证明这点，由此可见，引发学生的学习兴趣，就成功了一半。传统教学全凭教师一张嘴，如果比较直观的内容还好，那些抽象的就难于理解了，更何况还有许多枯燥的无味的内容，想要引发学习兴趣，难于上青天了。多媒体教学恰恰是解决这个问题的金钥匙，它融合声音、动画、特技、视频等多种先进技术，具有很强的表现力和感染力，可以打造全方位立体式的教学情境，展开想象的翅膀，激发学生学习的兴趣，积极主动的探究思索，尽情的遨游在知识的海洋里，被老师和家长看押式的学习，成了历史。
具体案例2：
在一次执教中学习到了圆明园。断壁残垣是被英法联军破坏后的真实写照，而破坏前是怎样的人间仙境，我搜集了脑海中的所有的关于建筑的赞誉之词，结果换来的还是孩子们的一脸茫然。课后我在互联网上找到了一段圆明园还原的视频及解说，并将这段视频制作到课件中。课堂上孩子们瞪大的双眼足以说明他们被圆明园的美轮美奂所深深地吸引，身临其境的感觉让他们不敢相信人间竟会有如此精美的建筑，由此更突显了英法联军的罪恶。这么美的民族建筑毁于敌手，源于贫弱落后，历史决不能重演。课堂上的德育目标就这样自然的解决了，而且是学生们自发式的。我想这种水到渠成抽丝剥茧式的自行剖析，在傳统课堂上是很难见到的，学生对于问题的理解也是空前的透彻明晰。
由此不难看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，如果恰到好处的运用，充分调动学生各种感官，就可以快速解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，完成我们的教育教学目标。
三、夯实基础，开拓创新
学本式成长课堂中所提倡的“自主合作探究”，并不是完全的放任不管，将教师沦为“打酱油”之列，教师所运用的信息化教学手段是为了更好的进行自主学习合作探究。因此，在具体运用过程中就不能脱离实际，只求表面新颖有冲击感，而忽视教学中的根本。如何运用信息化手段，运用什么样的手段取决于具体的课程和要实现目标，不能一概而论。我们要在夯实基础的同时合理适当的运用信息化教学手段，并且要敢于突破自身已有知识的束缚，学习更多更好的先进的信息化教学手段，为教育教学做好助力工作。
以上是我几点浅显的看法希望各位教育界的前辈，多给予指导，将信息化教学手段更好的与学本式成长课堂结合在一起，为更好的实行教育教学助力建功。
参考资料：
1.郜伟等.基于移动互联网的教学模式研究
2. 杨丽丽，张耀龙. 从传统教学走向网络化的尝试性实践