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摘 要：对于语文学科而言，语文素养的培养，往往是提高语文能力、增强语文素质的综合性素养，尤其是对于农村小学生而言，相对于城市小学生，往往面临着学习环境相对较差、学习条件相对较弱等情况，通过培育小学生的语文能力、知识积累等方面，可以更好为学好其他学科奠定基础。因而，对于农村小学生而言，积极学好语文知识，培养语文核心素养，能够更好提高综合素质，这也对语文教育工作者提出了新的挑战和要求。文章主要从培养农村小学生语文核心素养的重要性入手，就如何在新时代背景下推动农村小学生语文核心素养培养路径提出相应建议，更好推动农村小学教育特别是语文教育再上新台阶。
关键词：农村；小学；语文；核心素养；培养
对于小学生而言，正处于学习知识、掌握知识的关键阶段，对语文核心素养的培养，能够全面依托小学生的可塑性，不断增强小学语文教学中的“奠基石”，持续提高综合素质，积极引导小学生强化文化熏陶、加强道德培养，为引导学生精准把握核心要义、积极增强核心素养奠定坚实基础。
一、精准把握农村小学生语文核心素养的重点内容
小学生语文核心素养包括听说读写思等几个方面，主要有语言表达、思维审美、文化修养等多个方面，最为关键的是通过对学生语文核心素养的培养，引导学生更加适应学科知识和学校教学，进而增强对其他学科的了解把握。紧紧抓住语文核心素养的培养，实现学生在语文知识方面的积累和把握，更加精准引导学生增强学习信心、强化学习意识、提高学习能力，为应对来自方方面面的挑战、适应农村教育教学方面的环境。
（一）小学语文核心素养的特点
根据日常教育教学总结梳理，小学语文的核心素养包括综合性、层次性和人文性三个方面的特点。其中：
综合性，就是指学生通过学习相关的语文知识，精准掌握遣词造句的能力，全面提高文章的理解能力，并在与老师和同学的交流沟通中，形成较好的语文思维。
层次性，是指既要注重在低年级对学生基本读、写、思考等最基本能力的传授，又要注重在高年级时对学生写作、遣词造句、阅读等方面能力的提升，以“螺旋式”不断上升的方式让小学生的能力逐步提高。
人文性，是指要把相关的知识融入到教育教学中来，要让知识转化为小学生的能力，同时鼓励学生在成长历程中强化世界观、人生观、价值观等。
（二）小学语文核心素养的内容
语文核心素养的主要内容包括语言表达、思维发散、审美创造和文化传承等。具体来说：
语言表达，重点就是学生在受教育过程中精准掌握语言表达的技巧，增强自身的阅读能力、理解能力和读写能力，引导小学生不断思考、不断提升，进而引导小学生将自己的感受通过语言表达出来。
思维发散，重点就是增强小学生思维发散的主动性和积极性，引导学生掌握事物的发展规律，提高思维品质。
审美创造，重点就是借助语言表达和思维发展，学会鉴赏、学会审美，找到事物身上独特的美，进而增强学生发现美的能力。
文化传承，重点就是文化思维的培养和文化底蕴的增强，特别是对中华民族传统的优秀文化进行传承，通过学习传统文化，把握语文学科的博大精深，引导树立正确的人生观和价值观，更好应对未来可能出现的挑战。
二、推动农村小学生语文核心素养培养的实现路径
语文核心素养培养实现路径是通过不断提高教育教学的针对性和有效性，以确保教育教学的效果，有以下几个方面的建议：
（一）建议从教师自身的素质能力上下功夫。建议在农村语文授课教师建设上不断努力，一方面，积极引进高素质、专业化的语文教师，充实教育教学队伍。另一方面，组织教师队伍“走出去”，到工作方法新、效果好的区域进行学习，重点学习相关经验做法等，拓宽教师眼界、提高教师素质。
（二）建议从教育教学的实效引导上下功夫。教师在教学中，将提高学生的语言表达、思维发散、审美创造和文化传承等能力作为关键，把握综合性、层次性和人文性三个方面，让学生各项能力得到锻炼、素质得到提升。同时注重教学创新，通过创新教育教学方法，把小学生语文核心素养的培养重点凸显出来、目标彰显出来，推动小学生素质得到提升。
（三）建议从农村学生的教育强化上下功夫。语文核心素养培养的主体是学生，无论再创新的方法、再优秀的教师，只有融入到农村小学生自身的发展提高中，整体工作的效能才能够得到真实显现。因而，一方面，提高学生的自信心，特别是针对农村教育教学方面与城市方面存在的差距，引导学生不抱怨、不自暴自弃，借助互联网等先进模式，在实际教学中增进教师与学生的互动交流，让小学生的积极性和主动性增强，增强语文核心素养培养的效果。另一方面，要让学生参与到课堂教学中来，补短板、提能力，形成学生与教师的良性互动局面，提高教育教学实际效果。
（四）建议从实际应用的鼓励融合上下功夫。学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，只有让他们把学习的知識转化为自身思考问题的能力，才能够更好增强教育教学的效果。因而，要坚持从实际出来，对培养学生的语言表达、思维发散、审美创造和文化传承等能力，引导学生在日常生活中加以运用，通过知行合一、学用结合，强化效果导向，实现整体教育教学上新台阶！
参考文献
[1]王艳娇.小学语文学科落实核心素养的培养[J].教育，2016（49）
[2] 胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17.
[3] 陈丽丽.深度互动 让语文核心素养在学生心底开花 五年级语文教材为例[J].内蒙古教育 2017 12 .
[4]王平.让 深度对话 走进语文核心素养[J].现代职业教育2018 11 .
关键词：农村；小学；语文；核心素养；培养
对于小学生而言，正处于学习知识、掌握知识的关键阶段，对语文核心素养的培养，能够全面依托小学生的可塑性，不断增强小学语文教学中的“奠基石”，持续提高综合素质，积极引导小学生强化文化熏陶、加强道德培养，为引导学生精准把握核心要义、积极增强核心素养奠定坚实基础。
一、精准把握农村小学生语文核心素养的重点内容
小学生语文核心素养包括听说读写思等几个方面，主要有语言表达、思维审美、文化修养等多个方面，最为关键的是通过对学生语文核心素养的培养，引导学生更加适应学科知识和学校教学，进而增强对其他学科的了解把握。紧紧抓住语文核心素养的培养，实现学生在语文知识方面的积累和把握，更加精准引导学生增强学习信心、强化学习意识、提高学习能力，为应对来自方方面面的挑战、适应农村教育教学方面的环境。
（一）小学语文核心素养的特点
根据日常教育教学总结梳理，小学语文的核心素养包括综合性、层次性和人文性三个方面的特点。其中：
综合性，就是指学生通过学习相关的语文知识，精准掌握遣词造句的能力，全面提高文章的理解能力，并在与老师和同学的交流沟通中，形成较好的语文思维。
层次性，是指既要注重在低年级对学生基本读、写、思考等最基本能力的传授，又要注重在高年级时对学生写作、遣词造句、阅读等方面能力的提升，以“螺旋式”不断上升的方式让小学生的能力逐步提高。
人文性，是指要把相关的知识融入到教育教学中来，要让知识转化为小学生的能力，同时鼓励学生在成长历程中强化世界观、人生观、价值观等。
（二）小学语文核心素养的内容
语文核心素养的主要内容包括语言表达、思维发散、审美创造和文化传承等。具体来说：
语言表达，重点就是学生在受教育过程中精准掌握语言表达的技巧，增强自身的阅读能力、理解能力和读写能力，引导小学生不断思考、不断提升，进而引导小学生将自己的感受通过语言表达出来。
思维发散，重点就是增强小学生思维发散的主动性和积极性，引导学生掌握事物的发展规律，提高思维品质。
审美创造，重点就是借助语言表达和思维发展，学会鉴赏、学会审美，找到事物身上独特的美，进而增强学生发现美的能力。
文化传承，重点就是文化思维的培养和文化底蕴的增强，特别是对中华民族传统的优秀文化进行传承，通过学习传统文化，把握语文学科的博大精深，引导树立正确的人生观和价值观，更好应对未来可能出现的挑战。
二、推动农村小学生语文核心素养培养的实现路径
语文核心素养培养实现路径是通过不断提高教育教学的针对性和有效性，以确保教育教学的效果，有以下几个方面的建议：
（一）建议从教师自身的素质能力上下功夫。建议在农村语文授课教师建设上不断努力，一方面，积极引进高素质、专业化的语文教师，充实教育教学队伍。另一方面，组织教师队伍“走出去”，到工作方法新、效果好的区域进行学习，重点学习相关经验做法等，拓宽教师眼界、提高教师素质。
（二）建议从教育教学的实效引导上下功夫。教师在教学中，将提高学生的语言表达、思维发散、审美创造和文化传承等能力作为关键，把握综合性、层次性和人文性三个方面，让学生各项能力得到锻炼、素质得到提升。同时注重教学创新，通过创新教育教学方法，把小学生语文核心素养的培养重点凸显出来、目标彰显出来，推动小学生素质得到提升。
（三）建议从农村学生的教育强化上下功夫。语文核心素养培养的主体是学生，无论再创新的方法、再优秀的教师，只有融入到农村小学生自身的发展提高中，整体工作的效能才能够得到真实显现。因而，一方面，提高学生的自信心，特别是针对农村教育教学方面与城市方面存在的差距，引导学生不抱怨、不自暴自弃，借助互联网等先进模式，在实际教学中增进教师与学生的互动交流，让小学生的积极性和主动性增强，增强语文核心素养培养的效果。另一方面，要让学生参与到课堂教学中来，补短板、提能力，形成学生与教师的良性互动局面，提高教育教学实际效果。
（四）建议从实际应用的鼓励融合上下功夫。学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，只有让他们把学习的知識转化为自身思考问题的能力，才能够更好增强教育教学的效果。因而，要坚持从实际出来，对培养学生的语言表达、思维发散、审美创造和文化传承等能力，引导学生在日常生活中加以运用，通过知行合一、学用结合，强化效果导向，实现整体教育教学上新台阶！
参考文献
[1]王艳娇.小学语文学科落实核心素养的培养[J].教育，2016（49）
[2] 胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17.
[3] 陈丽丽.深度互动 让语文核心素养在学生心底开花 五年级语文教材为例[J].内蒙古教育 2017 12 .
[4]王平.让 深度对话 走进语文核心素养[J].现代职业教育2018 11 .