论文部分内容阅读
摘 要：本文通過分析新型冠状肺炎疫情期间停课不停学的现状和政策，阐述了信息化技术在教学活动中的重要性和必要性，提出了信息化技术在数学教学活动中应注意的问题，并提出了针对性的改进建议。
关键词：信息化技术；数学教学；多媒体应用
信息化教学作为一种现代化教学手段，能优化教学过程，丰富教学内容，改善传统的教学体验，有助于提高教学质量。信息技术在数学教学中的应用就是在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、多媒体资源和数学学习内容相结合，高效完成数学课堂教学任务的一种多媒体信息化教学方法。
自2020年年初新型冠状病毒肺炎爆发以来，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生身体健康和生命安全，教育部数次下发通知，要求2020年春季学期延期开学。防控新型冠状病毒肺炎是当前头等重要的大事，全国各地广大中小学学生不能面对面课堂上课，都通过各类平台进行线上学习。教育部统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学。各地教育部门也通过不同的平台对学生进行信息化教学。
“停课不停教、不停学既是战疫情应急之举，也是互联网+教育的重要成果应用展示，在未来教学活动中会得到广泛应用，任务艰巨，使命光荣。
把信息化技术充分在数学教学中进行推广应用，对教师提出了新的要求，同时，信息化教学意义深远。
一、新形势下对教师的要求有所提高[1]
教师作为教学的施教者，必须具备一定的信息素养，若教师在这方面的知识不精通，那么对学生的影响是很大的。首先，他不能指导学生学习，不知道那些知识是学习重点，致使部分学生没有一个良好的、正确的学习方法和学习目的，甚至会使学生误入歧途。例如，数学模型是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻画，它或能解释某些客观现象，或能预测未来的发展规律，或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略或较好策略。不论是用数学方法在科技和生产领域解决哪类实际问题，还是与其它学科相结合形成交叉学科，首要的和关键的一步是建立研究对象的数学模型，并借助计算机加以计算求解；数学建模和计算机技术在知识经济时代的作用可谓是如虎添翼。
二、运用信息技术，激发学生学习数学的兴趣
运用多媒体教学或者在线远程授课，图文并茂，有利于促进学生多方位主动学习，通过观看、视听、思考等方式把全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，通过动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥创造性思维[2]。由于信息技术的应用，让学生保持一定的学习节奏，有利于学生积极参与，激发学生的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，有助于扩大视野和提高学习效率。
三、运用信息技术，培养学生的数学创新思维能力
（一）全方位、多角度演示，强化算理教学。在数学教学中，结合教学内容，利用信息技术的优势，进行数学知识演示教学，调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。运用计算机教学，可通过全方位、多角度地演示，揭示算理，使学生充分理解。例如：在多媒体教学中，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的[3]。
（二）动静结合，加强对概念的理解。对于一些比较抽象的概念，运用计算机多媒体进行教学设计，就能让学生充分感知，为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁。如在教学《圆柱体》时，可设计长方形变圆柱体的动画，让静止的图形“动”起来，形象生动。计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。
（三）拓展思路，把数学实验引入课堂[4]。在数学学习中，学生可以利用自己所掌握的信息技术，在数字化学习环境中进行数学实验，亲身体验知识再发现的过程。例如：在学习《三角形》时，让学生利用数学软件作一个动态变化的三角形，通过度量各个角的值相加并进行比较，学生对三角形三角关系产生感性的认识；通过观察，学生发现任何一个三角形的三个角之和为180度，从而加深了对三角形的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学更高效。
四、运用信息技术，必将成为未来教学的一种趋势
疫情防控期间的教育信息化，其在教育教学中的应用，主要在于实现信息技术与课程的深度融合；而疫情防控期间的“互联网+教育”，则会成为实施全部核心教学任务的首要途径。在此之前，教育信息化还未发挥如此重要作用。未来信息化手段在教学方面的应用将会更加深入，并且成为常规教学的一部分。
五、信息化技术在数学教学方面的改进建议
“停课不停教、不停学”需要各级教育部门和学校通力协作，有条件的地方和学校要积极向学生免费提供具有本地本校特色的网上学习课堂；教育部也希望社会力量积极参与配合，提供更多样的公益性优质学习资源。
对于校外培训机构推出的免费课程，在一定程度上为学生提供了更多的选择，但在线课程贪多嚼不烂。所以，建议基础学科课程以学校统一组织为准，选择教育部或本地教育主管部门、学校提供的课程和资源，而将兴趣类、拓展类课程的选择权交给家长。各级教育主管部门也应充分发挥在免费教育课程中的监管、甄别和引导、指导作用，规范在线教学，为家长和孩子提供建议[5]。
总之，信息技术在数学教学中的应用不仅是一种方法和更新，更重要的是把信息资源带到了数学课堂教学活动中。信息技术在数学教学中的应用是一种发展趋势，对全面实施素质教育，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1]多媒体技术在教学中的应用.郭嫚嫚.安徽省中小学教师教育网
[2]微课在小学数学课堂教学中的应用[J].陈华山.中小学教学研究.2016（12）
[3]浅析教育信息化技术在小学数学教育中的应用[J].安霞.学周刊.2019（23）
[4]信息化技术在中职数学教学中的应用探析[J].于莉萍.卫生职业教育.2016（14）
[5]中国教育报，2020年02月05日.魏轶娜.
作者简介：
赵轶，女，运城学院数信学院学生。
关键词：信息化技术；数学教学；多媒体应用
信息化教学作为一种现代化教学手段，能优化教学过程，丰富教学内容，改善传统的教学体验，有助于提高教学质量。信息技术在数学教学中的应用就是在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、多媒体资源和数学学习内容相结合，高效完成数学课堂教学任务的一种多媒体信息化教学方法。
自2020年年初新型冠状病毒肺炎爆发以来，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生身体健康和生命安全，教育部数次下发通知，要求2020年春季学期延期开学。防控新型冠状病毒肺炎是当前头等重要的大事，全国各地广大中小学学生不能面对面课堂上课，都通过各类平台进行线上学习。教育部统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学。各地教育部门也通过不同的平台对学生进行信息化教学。
“停课不停教、不停学既是战疫情应急之举，也是互联网+教育的重要成果应用展示，在未来教学活动中会得到广泛应用，任务艰巨，使命光荣。
把信息化技术充分在数学教学中进行推广应用，对教师提出了新的要求，同时，信息化教学意义深远。
一、新形势下对教师的要求有所提高[1]
教师作为教学的施教者，必须具备一定的信息素养，若教师在这方面的知识不精通，那么对学生的影响是很大的。首先，他不能指导学生学习，不知道那些知识是学习重点，致使部分学生没有一个良好的、正确的学习方法和学习目的，甚至会使学生误入歧途。例如，数学模型是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻画，它或能解释某些客观现象，或能预测未来的发展规律，或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略或较好策略。不论是用数学方法在科技和生产领域解决哪类实际问题，还是与其它学科相结合形成交叉学科，首要的和关键的一步是建立研究对象的数学模型，并借助计算机加以计算求解；数学建模和计算机技术在知识经济时代的作用可谓是如虎添翼。
二、运用信息技术，激发学生学习数学的兴趣
运用多媒体教学或者在线远程授课，图文并茂，有利于促进学生多方位主动学习，通过观看、视听、思考等方式把全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，通过动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥创造性思维[2]。由于信息技术的应用，让学生保持一定的学习节奏，有利于学生积极参与，激发学生的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，有助于扩大视野和提高学习效率。
三、运用信息技术，培养学生的数学创新思维能力
（一）全方位、多角度演示，强化算理教学。在数学教学中，结合教学内容，利用信息技术的优势，进行数学知识演示教学，调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。运用计算机教学，可通过全方位、多角度地演示，揭示算理，使学生充分理解。例如：在多媒体教学中，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的[3]。
（二）动静结合，加强对概念的理解。对于一些比较抽象的概念，运用计算机多媒体进行教学设计，就能让学生充分感知，为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁。如在教学《圆柱体》时，可设计长方形变圆柱体的动画，让静止的图形“动”起来，形象生动。计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。
（三）拓展思路，把数学实验引入课堂[4]。在数学学习中，学生可以利用自己所掌握的信息技术，在数字化学习环境中进行数学实验，亲身体验知识再发现的过程。例如：在学习《三角形》时，让学生利用数学软件作一个动态变化的三角形，通过度量各个角的值相加并进行比较，学生对三角形三角关系产生感性的认识；通过观察，学生发现任何一个三角形的三个角之和为180度，从而加深了对三角形的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学更高效。
四、运用信息技术，必将成为未来教学的一种趋势
疫情防控期间的教育信息化，其在教育教学中的应用，主要在于实现信息技术与课程的深度融合；而疫情防控期间的“互联网+教育”，则会成为实施全部核心教学任务的首要途径。在此之前，教育信息化还未发挥如此重要作用。未来信息化手段在教学方面的应用将会更加深入，并且成为常规教学的一部分。
五、信息化技术在数学教学方面的改进建议
“停课不停教、不停学”需要各级教育部门和学校通力协作，有条件的地方和学校要积极向学生免费提供具有本地本校特色的网上学习课堂；教育部也希望社会力量积极参与配合，提供更多样的公益性优质学习资源。
对于校外培训机构推出的免费课程，在一定程度上为学生提供了更多的选择，但在线课程贪多嚼不烂。所以，建议基础学科课程以学校统一组织为准，选择教育部或本地教育主管部门、学校提供的课程和资源，而将兴趣类、拓展类课程的选择权交给家长。各级教育主管部门也应充分发挥在免费教育课程中的监管、甄别和引导、指导作用，规范在线教学，为家长和孩子提供建议[5]。
总之，信息技术在数学教学中的应用不仅是一种方法和更新，更重要的是把信息资源带到了数学课堂教学活动中。信息技术在数学教学中的应用是一种发展趋势，对全面实施素质教育，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1]多媒体技术在教学中的应用.郭嫚嫚.安徽省中小学教师教育网
[2]微课在小学数学课堂教学中的应用[J].陈华山.中小学教学研究.2016（12）
[3]浅析教育信息化技术在小学数学教育中的应用[J].安霞.学周刊.2019（23）
[4]信息化技术在中职数学教学中的应用探析[J].于莉萍.卫生职业教育.2016（14）
[5]中国教育报，2020年02月05日.魏轶娜.
作者简介：
赵轶，女，运城学院数信学院学生。