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摘 要：随着口述史的流行，高校也开始开展了一些口述校史的研究。与一般口述史不同，高校口述史有其自身特点，但也存在一些共同的问题。我们如何加强其专业性与可靠性，让更多人体会到校史文化是一项重要课题。
关键词：口述史；高校；校史记忆
一.高校口述史现状分析
口述史是研究者使用录音、录像等手段对口述者进行访谈记录其口述资料的一种方法，以1948年阿兰·内文斯创办的美國第一个口述历史研究室为诞生标志。国内高校口述史的开端是1959年清华大学整理《文史资料选辑》的出版。此后，高校的口述工作相继开展：1998 年，中国科技大学出版了《中国科学技术大学大事记》，并于2007年开启大规模的校史研究工作；2008年，苏州大学举行“口述历史，亲历巨变”的大型采访活动；2013年，南京大学于110周年校庆之际成立校友口述历史计划项目工作组，提出“南京大学校友口述史计划”……由此可见，高校口述史大多是基于校庆周年的机遇开始校史资料的研究，而本文基于中国矿业大学110周年校庆对1977级和1978级的老师进行个人采访，从而得出关于高校开展口述史的一些特点。
二.高校口述史的特点及问题
（一）高校口述史开展的特点
1.准确真实
口述史不同于自传、回忆录等形式，它是由访谈者记录关于历史事件当事人或目击者等相关人的回忆。受访者在回忆自己的人生经历时，采访者基于一定的历史资料进行提问及确定事实细节，如实的记录下来，不进行任何加工，保持口述史的客观、真实和中立性。
口述史表达的是个人和社会对事件的表述，表述的是特定场景下的时空，我们对老教师进行采访，从不同的角度展现历史的细节，尽力还原当时背景下的事件，寻找共同记忆。但也要注意对被访者记忆真实性的鉴别和确定，尽量寻求记忆真实与历史真实的统一。
2.受访者文化素质较高
高校口述史对象一般是教师，不同于田野口述史的对象，受访者文化水平比较高，能够系统回忆过去的事情，有较好的语言组织能力。在某种程度上，文化程度较高意味着更能了解口述史的模式与意义，较高的理解能力和语言组织能力也会使口述访谈更容易推进。[1]
（二）口述史注意事项
1.提前做好准备
1978年，中国矿业大学正处于从重庆三汇坝搬迁来徐州的关键期，为了全面系统的了解这段历史，我们采用“焦点事件法”和“相关人物访谈法”进行调研，确定采访对象为1977级和1978级的校友。在此基础上，我们开展相关准备工作，包括提前与受访者取得联系，设计采访提纲，准备访谈所需器材等。此外，我们还需要了解学校发展历史与受访者背景，这样才能在谈话中挖掘更深入的信息，了解学校的相关决定，与口述者建立良好的关系。
2.最终成果多元化
采访完成后，我们通常会得到一份由采访内容整理出的文字稿，但仅仅一份文字稿是不够的。首先，我们在采访过程中要注意录音、录像和拍照，既是对资料的扩充也可以方便以后查找对证。其次，我们要拓宽视野和收集渠道，注意采访中提及的史实资料，询问是否存留，后期归档整理，尽可能丰富口述史的内容，使成果多元化。
三.高校口述史项目开展的价值分析
（一）丰富校史资源
在高校的发展过程中，由于受客观因素和人为因素的影响，有些记忆并不完整，这就往往会导致“高校记忆”在某些方面的空白。[2]口述档案作为一种“活历史”，保存下来的照片、文章以及可以论证的实物资料有效地填补和丰富了高校的档案资源。通过口述史研究，我们可以了解到中国矿业大学搬迁、院系发展、学科壮大等历史事件，将老校友的亲身经历记录下来，从多个侧面再现历史，更加直观和形象。
（二）传递情感认同
华中农业大学自 2006 年起在校报开辟“口述校史”“归国教授纪事”等栏目；清华大学于2011年推出整理的回忆录《清华记忆》；华东理工大学于 2012 年在学校新闻网上开辟“口述校史”栏目，这些唤醒了师生们的集体记忆，引起共鸣。通过鲜活的例子，有灵魂的故事讲述校史，让师生声临其境地感受到当时情境，加深情感认同。
（三）加强大学生的综合素质
在高校口述史的研究中，有学院教师主导的研究，也有学生自发组织的项目。大学生参与口述史采访，可以学习更多的科学文化知识与实用的技术手段。我们青年一代不仅仅要在课堂上了解学习校史，更要在生活中，通过采访沟通去发掘历史背后的人物故事，并在实践中提高自己的素养。
综上所述，高校口述史工作的开展，不仅可以使校史资源更加多元化，而且可以促进校园精神建设，提高师生的身份认同感。同时，我们要意识到口述史是一个长期而艰难的任务，它仍面临着一些问题，例如，成果形式单一、理论经验不足和流于一般采访等。我们要不懈努力，发挥高校师生的主动性与参与性，感受校史文化，传承大学精神[3]。
参考文献
[1]蒋国勇，王凯.基于校史记忆的高校口述整理工作探析[J].浙江档案，2016（10）：10-13.
[2]郭兰.口述档案对构建“高校记忆”的作用[J].西部素质教育，2017，3（02）：73.
[3]徐警武，谢朝霞.高校口述史七问[J].大学（研究版），2017（12）：84-96.
本文系2019年度中国矿业大学校级大学生创新创业训练计划项目
项目编号：20190709
关键词：口述史；高校；校史记忆
一.高校口述史现状分析
口述史是研究者使用录音、录像等手段对口述者进行访谈记录其口述资料的一种方法，以1948年阿兰·内文斯创办的美國第一个口述历史研究室为诞生标志。国内高校口述史的开端是1959年清华大学整理《文史资料选辑》的出版。此后，高校的口述工作相继开展：1998 年，中国科技大学出版了《中国科学技术大学大事记》，并于2007年开启大规模的校史研究工作；2008年，苏州大学举行“口述历史，亲历巨变”的大型采访活动；2013年，南京大学于110周年校庆之际成立校友口述历史计划项目工作组，提出“南京大学校友口述史计划”……由此可见，高校口述史大多是基于校庆周年的机遇开始校史资料的研究，而本文基于中国矿业大学110周年校庆对1977级和1978级的老师进行个人采访，从而得出关于高校开展口述史的一些特点。
二.高校口述史的特点及问题
（一）高校口述史开展的特点
1.准确真实
口述史不同于自传、回忆录等形式，它是由访谈者记录关于历史事件当事人或目击者等相关人的回忆。受访者在回忆自己的人生经历时，采访者基于一定的历史资料进行提问及确定事实细节，如实的记录下来，不进行任何加工，保持口述史的客观、真实和中立性。
口述史表达的是个人和社会对事件的表述，表述的是特定场景下的时空，我们对老教师进行采访，从不同的角度展现历史的细节，尽力还原当时背景下的事件，寻找共同记忆。但也要注意对被访者记忆真实性的鉴别和确定，尽量寻求记忆真实与历史真实的统一。
2.受访者文化素质较高
高校口述史对象一般是教师，不同于田野口述史的对象，受访者文化水平比较高，能够系统回忆过去的事情，有较好的语言组织能力。在某种程度上，文化程度较高意味着更能了解口述史的模式与意义，较高的理解能力和语言组织能力也会使口述访谈更容易推进。[1]
（二）口述史注意事项
1.提前做好准备
1978年，中国矿业大学正处于从重庆三汇坝搬迁来徐州的关键期，为了全面系统的了解这段历史，我们采用“焦点事件法”和“相关人物访谈法”进行调研，确定采访对象为1977级和1978级的校友。在此基础上，我们开展相关准备工作，包括提前与受访者取得联系，设计采访提纲，准备访谈所需器材等。此外，我们还需要了解学校发展历史与受访者背景，这样才能在谈话中挖掘更深入的信息，了解学校的相关决定，与口述者建立良好的关系。
2.最终成果多元化
采访完成后，我们通常会得到一份由采访内容整理出的文字稿，但仅仅一份文字稿是不够的。首先，我们在采访过程中要注意录音、录像和拍照，既是对资料的扩充也可以方便以后查找对证。其次，我们要拓宽视野和收集渠道，注意采访中提及的史实资料，询问是否存留，后期归档整理，尽可能丰富口述史的内容，使成果多元化。
三.高校口述史项目开展的价值分析
（一）丰富校史资源
在高校的发展过程中，由于受客观因素和人为因素的影响，有些记忆并不完整，这就往往会导致“高校记忆”在某些方面的空白。[2]口述档案作为一种“活历史”，保存下来的照片、文章以及可以论证的实物资料有效地填补和丰富了高校的档案资源。通过口述史研究，我们可以了解到中国矿业大学搬迁、院系发展、学科壮大等历史事件，将老校友的亲身经历记录下来，从多个侧面再现历史，更加直观和形象。
（二）传递情感认同
华中农业大学自 2006 年起在校报开辟“口述校史”“归国教授纪事”等栏目；清华大学于2011年推出整理的回忆录《清华记忆》；华东理工大学于 2012 年在学校新闻网上开辟“口述校史”栏目，这些唤醒了师生们的集体记忆，引起共鸣。通过鲜活的例子，有灵魂的故事讲述校史，让师生声临其境地感受到当时情境，加深情感认同。
（三）加强大学生的综合素质
在高校口述史的研究中，有学院教师主导的研究，也有学生自发组织的项目。大学生参与口述史采访，可以学习更多的科学文化知识与实用的技术手段。我们青年一代不仅仅要在课堂上了解学习校史，更要在生活中，通过采访沟通去发掘历史背后的人物故事，并在实践中提高自己的素养。
综上所述，高校口述史工作的开展，不仅可以使校史资源更加多元化，而且可以促进校园精神建设，提高师生的身份认同感。同时，我们要意识到口述史是一个长期而艰难的任务，它仍面临着一些问题，例如，成果形式单一、理论经验不足和流于一般采访等。我们要不懈努力，发挥高校师生的主动性与参与性，感受校史文化，传承大学精神[3]。
参考文献
[1]蒋国勇，王凯.基于校史记忆的高校口述整理工作探析[J].浙江档案，2016（10）：10-13.
[2]郭兰.口述档案对构建“高校记忆”的作用[J].西部素质教育，2017，3（02）：73.
[3]徐警武，谢朝霞.高校口述史七问[J].大学（研究版），2017（12）：84-96.
本文系2019年度中国矿业大学校级大学生创新创业训练计划项目
项目编号：20190709