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摘 要：情境模式是新课程改革发展的产物，优质的情境创设、高质量的探究问题成为了当前小学数学采用的最为有效的教育手段，提升了课堂教学效率，关乎教学的质量。小学数学教师应当明确情境创设遵循原则，主要遵循着探究性和趣味性的教学原则，根据这些原则创设出有效的情境，开展游戏化、生活化、问题化情境教学模式，增强学生对数学文化知识的接受能力，提升他们数学知识学习水平，推动着小学数学课堂教学的改革与发展。
关键词：小学数学；情境教学；创设方式；实施策略
如今，在这样一个变幻莫测的时代，我们的教育正愈加强调学生解决真实情境中问题的能力。数学包含着复杂的知识体系，含有一些抽象的数学知识，要求学生掌握到完善的学习方法，培养学生形成良好的逻辑性思维能力。近年来，教师将情境模式引入到小学数学课堂教学当中，成为了小学数学教学的主要方式，在情境中培养学生的综合能力，营造出积极向上的教学氛围，增加学生对文化知识的认识与理解，让学生能够将知识应用到实际生活当中，增加生活之间的联系，体会到学习的趣味性，感受到学习数学的乐趣，主动参与到课堂学习当中。
一、小学数学情境创设需要遵循的主要原则
（一）遵循着探究性的教学原则，突出数学知识的特性
小学阶段，每一个学生对世界都充满了好奇，感受到各式各样的文化内涵，对于文化有着不同的认识与理解，对于新接触的数学知识愿意去探究。小学数学创设出情境化教学模式，一定要遵循着探究性的教学原则，满足学生学习的需要，促进他们个人能力的发展，激起他们所具有的潜能，增加课堂教学的讨论性和探究性，让学生能够发散他们的思维，主动探究数学知识形成的过程，找寻到数学知识点的建立历程，掌握到各个知识点的应用领域，对于不同的知识有着不同的认识，加深对数学文化知识的认识与理解。
（二）遵循着趣味性的教学原则，激起学生的学习兴趣
随着新课程改革的发展，数学课堂教学不再是一门枯燥、无聊的课程，没有较多的严谨性和固定性，可以形成多种多样的展现形式。在小学数学课堂上，教师创设情境教学模式需要遵循着趣味性的教学原则，挖掘出教材上有趣的内容，做到寓教于乐，增加课堂教学的趣味性，增加学生对数学知识的体验。
二、小学数学情境创设实施的有效措施
（一）創设游戏式的情境模式，增加课堂教学的趣味性
基于情境与问题引导学生积极思维，是思维型教学理论的基本要求与重要环节。而游戏可以大大激起学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，强化他们对文化知识的认识与理解。随着新课程的发展，小学数学教师认识到游戏教学的重要性，创设出游戏式的情境模式，利用游戏营造出积极活跃的教学氛围，开展纸片、数字等游戏形式，满足学生爱玩的需求，让学生在游戏过程获取知识，享受到学习的乐趣，深深感受到数学文化的魅力。
（二）创设生活化的情境模式，增加学生对数学知识的应用
“生活教育”是陶行知教育思想的核心。生活含有教育的意义，当然数学文化知识与之也息息相关。在小学数学课堂上，教师发现了生活的重要性，创设出生活化的教学情境，营造出生活化的课堂氛围，将生活实例引入到课堂上，建设学生对数学知识的理解，增加他们对知识点的应用，满足他们对生活的需要。比如：教师运用购物的生活体验，将课堂布置成超市的情境，让学生在情境中购买物品，将理论知识具体化，增加对加减运算的掌握，明确了四项基本运算法则的应用。
（三）创设问题式的情境模式，增加学生的探究能力
课堂上引入的情境和设置的问题导向非常重要。问题可以激起学生的学习兴趣，增加他们的探究性能力。小学数学教师发现问题能够增加学生对课堂的注意力，创设出问题式的教学情境模式，利用问题将数学知识联系在一起，增加前后知识的联系性，引导学生思考问题，让学生通过问题思考出每一章节的重点知识内容，学习到不同的文化知识，形成完善的知识体系，探究出问题的答案，在探究中不断的创新，实现学习效率的最大化。
（四）“互联网+教育”助力情境教学创设
“互联网+教育”运用互联网、云计算、大数据等新一代信息技术助力情境教学创设，对教育内容、教学方式、教学技能等进行赋能，打造更高效、高质量的学习方式，助推小学生深层学习，提高教学的针对性和有效性，有很大可能实现教育教学的整体优化。
三、结束语
时代在变迁，教育在改革，数学教学模式不再是传统的教学方式，而是创设出了情境教学模式。在小学数学阶段，教师创设出情境教学模式，根据学生的性格特点设计出情境模式，创设出游戏化、问题化、生活化教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，有效地提高小学数学课堂教学的效果和质量，增强学生的综合能力。
参考文献
[1]辛茹雪.浅谈小学数学情境及其有效创设[J].现代职业教育，2017（6）.
[2]徐伟锋.浅谈小学数学教学中有效情境的创设[J].软件：电子版，2014（8）：265-265.
[3]章芳妹.信息技术在小学数学情境教学中的应用探索[J].安徽教育科研，2019（18）.
关键词：小学数学；情境教学；创设方式；实施策略
如今，在这样一个变幻莫测的时代，我们的教育正愈加强调学生解决真实情境中问题的能力。数学包含着复杂的知识体系，含有一些抽象的数学知识，要求学生掌握到完善的学习方法，培养学生形成良好的逻辑性思维能力。近年来，教师将情境模式引入到小学数学课堂教学当中，成为了小学数学教学的主要方式，在情境中培养学生的综合能力，营造出积极向上的教学氛围，增加学生对文化知识的认识与理解，让学生能够将知识应用到实际生活当中，增加生活之间的联系，体会到学习的趣味性，感受到学习数学的乐趣，主动参与到课堂学习当中。
一、小学数学情境创设需要遵循的主要原则
（一）遵循着探究性的教学原则，突出数学知识的特性
小学阶段，每一个学生对世界都充满了好奇，感受到各式各样的文化内涵，对于文化有着不同的认识与理解，对于新接触的数学知识愿意去探究。小学数学创设出情境化教学模式，一定要遵循着探究性的教学原则，满足学生学习的需要，促进他们个人能力的发展，激起他们所具有的潜能，增加课堂教学的讨论性和探究性，让学生能够发散他们的思维，主动探究数学知识形成的过程，找寻到数学知识点的建立历程，掌握到各个知识点的应用领域，对于不同的知识有着不同的认识，加深对数学文化知识的认识与理解。
（二）遵循着趣味性的教学原则，激起学生的学习兴趣
随着新课程改革的发展，数学课堂教学不再是一门枯燥、无聊的课程，没有较多的严谨性和固定性，可以形成多种多样的展现形式。在小学数学课堂上，教师创设情境教学模式需要遵循着趣味性的教学原则，挖掘出教材上有趣的内容，做到寓教于乐，增加课堂教学的趣味性，增加学生对数学知识的体验。
二、小学数学情境创设实施的有效措施
（一）創设游戏式的情境模式，增加课堂教学的趣味性
基于情境与问题引导学生积极思维，是思维型教学理论的基本要求与重要环节。而游戏可以大大激起学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，强化他们对文化知识的认识与理解。随着新课程的发展，小学数学教师认识到游戏教学的重要性，创设出游戏式的情境模式，利用游戏营造出积极活跃的教学氛围，开展纸片、数字等游戏形式，满足学生爱玩的需求，让学生在游戏过程获取知识，享受到学习的乐趣，深深感受到数学文化的魅力。
（二）创设生活化的情境模式，增加学生对数学知识的应用
“生活教育”是陶行知教育思想的核心。生活含有教育的意义，当然数学文化知识与之也息息相关。在小学数学课堂上，教师发现了生活的重要性，创设出生活化的教学情境，营造出生活化的课堂氛围，将生活实例引入到课堂上，建设学生对数学知识的理解，增加他们对知识点的应用，满足他们对生活的需要。比如：教师运用购物的生活体验，将课堂布置成超市的情境，让学生在情境中购买物品，将理论知识具体化，增加对加减运算的掌握，明确了四项基本运算法则的应用。
（三）创设问题式的情境模式，增加学生的探究能力
课堂上引入的情境和设置的问题导向非常重要。问题可以激起学生的学习兴趣，增加他们的探究性能力。小学数学教师发现问题能够增加学生对课堂的注意力，创设出问题式的教学情境模式，利用问题将数学知识联系在一起，增加前后知识的联系性，引导学生思考问题，让学生通过问题思考出每一章节的重点知识内容，学习到不同的文化知识，形成完善的知识体系，探究出问题的答案，在探究中不断的创新，实现学习效率的最大化。
（四）“互联网+教育”助力情境教学创设
“互联网+教育”运用互联网、云计算、大数据等新一代信息技术助力情境教学创设，对教育内容、教学方式、教学技能等进行赋能，打造更高效、高质量的学习方式，助推小学生深层学习，提高教学的针对性和有效性，有很大可能实现教育教学的整体优化。
三、结束语
时代在变迁，教育在改革，数学教学模式不再是传统的教学方式，而是创设出了情境教学模式。在小学数学阶段，教师创设出情境教学模式，根据学生的性格特点设计出情境模式，创设出游戏化、问题化、生活化教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，有效地提高小学数学课堂教学的效果和质量，增强学生的综合能力。
参考文献
[1]辛茹雪.浅谈小学数学情境及其有效创设[J].现代职业教育，2017（6）.
[2]徐伟锋.浅谈小学数学教学中有效情境的创设[J].软件：电子版，2014（8）：265-265.
[3]章芳妹.信息技术在小学数学情境教学中的应用探索[J].安徽教育科研，2019（18）.