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摘要：在我国教育改革的大环境下，面对传统教学忽视学生人文精神培养的问题，我国提出将人文教育渗透到各个学科中，全面优化人才的综合素养。在旅游专业教学中，为更好的适应教育新要求，需要旅游课程结合人文知识，向学生传递更多的人文理念，提升学生审美水平和道德素质。本文分析人文教育在旅游教学中的应用价值，积极探索具体的渗透路径，以供参考。
关键词：人文教育;旅游教学;人文思想
引言
旅游专业作为向旅游行业输送专业人才的主要渠道，专业人才的素养影响行业发展的情况。对于服务性质明显的旅游业，从业人员需要具备一定的审美情趣，以及主动适应环境的意识，才能为旅客提供更好的服務。为此，在旅游教学中渗透人文教育，可进一步优化学生的职业素养，不但更高质量的实现人文教育和旅游教学双重目标，还能够塑造学生较为扎实的专业技能和素质，为旅游行业稳步发展提供人才的支撑。
一、人文教育在旅游教学中的应用价值
旅游业作为市场经济体系的重要组成部分，旅游产业化的发展对我国经济的稳定起着积极的推动作用。同时作为服务型行业，旅游业的从业人员不但在专业层次上有着较高的造诣，还需要具备较高的艺术素养，满足游客在旅行中追求精神上的愉悦的需要。这就要求旅游教学在传统理论知识讲解上，将更多艺术文化内容融合其中，帮助学生树立正确的审美观念，实现学生能力素养上的全面发展。面对新的教育要求，旅游教学结合人文教育，在文化修养和道德情操两方面，塑造学生的业素养，为行业的现代化发展培育更多优秀的后备力量。在文化修养方面，人文教育在旅游教学中的渗透主要利用文学作品，锻炼学生的文化鉴赏能力，还能够在理解人文知识的过程中，了解人们旅游景观背后的发展经历，为学生步入工作岗位介绍旅游相关知识奠定基础。在道德情操方面，传统旅游课堂中对于学生道德素养的塑造，使学生具备一定的职业素质。作为衡量旅游从业人员职业发展潜力的主要因素，职业素养和道德情操的确立，学生在人文教育的引导下，可逐步形成诚实、乐于劳动、服务他人、文明友善等品质，明确服务行业的工作宗旨，可更加主动地为游客提供旅游服务，不但促进行业的稳步发展，也使得从业者自身的职业生涯更加精彩
二、人文教育在旅游教学中渗透的路径
（一）充分利用旅游教材这一重要载体，挖掘教材中的人文素材
旅游教学素材中蕴涵着极其丰富的人文教育因素，对人文教育在旅游教学中的渗透，能够起到较高的辅助性作用，是旅游专业教师不可忽视的重要途径。在此过程中，就需要旅游专业教师在具体教学中，对旅游教材内含有的人文因素进行深入挖掘。并将其整合为有效的教育资源，将其延伸至旅游教学活动中，利用挖掘出的人文教育素材唤醒学生对民族文化的情感，使学生明确认识到旅游教材内容包含的知识，并非是简单的文字和符号，而是生动、形象且具有教育价值的重要画面。因此，在旅游教学中，渗透人们教育，该专业教师应充分利用好旅游教材这一重要载体，实现对人文教育素材的挖掘、利用、教育和实践，实现对学生人文精神的有效培养。首先，旅游专业教师可通过对旅游教材内容涉及人文因素的自然旅游资源、国家民俗风情、世界各地风光、人文旅游资源等等，对这些教育素材中到人文教学素材进行挖掘和利用。并在讲解此类专业知识过程中，旅游专业教师还可引导学生学习小组的方式，对人文旅游资源以及资源旅游资源中存在的差异性进行深入思考和分析，了解导致这些旅游资源存在差异性的原因，主要是由各地文化背景所决定的，而当地文化背景的形成，也涉及到极其丰富的人文教育因素。其次，当旅游每年教师在讲解各地旅游景点时，还应充分调动自身情感，以声情并茂的方式，为学生讲解景点背后的人文元素，并利用丰富有趣的讲解方式为学生讲解不同地区、不同民族的风俗人情，潜移默化的完成人文教育。
（二）充分利用先进的网络信息技术，为人文教育的渗透提供机遇
在旅游教学中，渗透人文教育，除了对旅游专业教材中人文元素的挖掘和利用，还应充分利用先进的网络信息技术与计算机应用设备，挖掘互联网平台中丰富的人文教育素材，并借助多媒体设备设施开发人文教育课程资源，进一步弥补旅游教材中存在的人文教育缺失。在此过程中，就需要旅游专业教师首先利用大数据分析处理技术，对互联网平台中海量的人文教育素材进行挖掘、分析、整合与处理，将其制作为可应用的多媒体教学课件，在利用智能课件、思维导图等方式，将人文知识融入到旅游教学当中，满足现代学生的人文化学习目标。其次，还可利用网络信息技术将旅游教学中抽象复杂的人文知识内容，转化为直观的图、景、视频，让学生通过观看多媒体教学课件，获得仿佛身临其境的学习体验，从而更乐于投入到知识的学习当中。
三、结语
总而言之，旅游行业自身具备的服务性质，使其在发展中充分体现人文特征，为人文教育在旅游教学中的渗透奠定良好的基础。面对旅游行业现代化发展对人才提出的新要求，在教学中除重视对学生理论素养的培育，还需要借助人文思想和理念强化学生人文精神和道德情操，使学生具备服务他人的意识，在工作中除提供基础服务外，还能够传达更多旅游景点背后的文化发展历程，促进我国文化的弘扬和发展，也对旅游行业的可持续性发展提供人才支撑。
参考文献
[1]任丽娜.高职旅游管理专业教学中人文教育的渗透策略初探[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（11）：47-48.
[2]于娟.高职学生人文素养现状调查及对策研究——以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例[J].现代职业教育，2019（33）：20-21.
[3]朱丽.旅游类高职院校人文素质教育模式创新研究——基于大学生社团视角[J].教育现代化，2019，6（52）：143-144.
作者简介：邓爱娥（出生年月：1986.04），性别 ：女，民族： 汉，籍贯 ：湖南郴州学历研究生，职称：中学二级 ，毕业院校：吉林大学， 毕业专业 ：旅游管理， 研究方向： 旅游.
（长沙商贸旅游职业技术学院 湖南 长沙 410000）
关键词：人文教育;旅游教学;人文思想
引言
旅游专业作为向旅游行业输送专业人才的主要渠道，专业人才的素养影响行业发展的情况。对于服务性质明显的旅游业，从业人员需要具备一定的审美情趣，以及主动适应环境的意识，才能为旅客提供更好的服務。为此，在旅游教学中渗透人文教育，可进一步优化学生的职业素养，不但更高质量的实现人文教育和旅游教学双重目标，还能够塑造学生较为扎实的专业技能和素质，为旅游行业稳步发展提供人才的支撑。
一、人文教育在旅游教学中的应用价值
旅游业作为市场经济体系的重要组成部分，旅游产业化的发展对我国经济的稳定起着积极的推动作用。同时作为服务型行业，旅游业的从业人员不但在专业层次上有着较高的造诣，还需要具备较高的艺术素养，满足游客在旅行中追求精神上的愉悦的需要。这就要求旅游教学在传统理论知识讲解上，将更多艺术文化内容融合其中，帮助学生树立正确的审美观念，实现学生能力素养上的全面发展。面对新的教育要求，旅游教学结合人文教育，在文化修养和道德情操两方面，塑造学生的业素养，为行业的现代化发展培育更多优秀的后备力量。在文化修养方面，人文教育在旅游教学中的渗透主要利用文学作品，锻炼学生的文化鉴赏能力，还能够在理解人文知识的过程中，了解人们旅游景观背后的发展经历，为学生步入工作岗位介绍旅游相关知识奠定基础。在道德情操方面，传统旅游课堂中对于学生道德素养的塑造，使学生具备一定的职业素质。作为衡量旅游从业人员职业发展潜力的主要因素，职业素养和道德情操的确立，学生在人文教育的引导下，可逐步形成诚实、乐于劳动、服务他人、文明友善等品质，明确服务行业的工作宗旨，可更加主动地为游客提供旅游服务，不但促进行业的稳步发展，也使得从业者自身的职业生涯更加精彩
二、人文教育在旅游教学中渗透的路径
（一）充分利用旅游教材这一重要载体，挖掘教材中的人文素材
旅游教学素材中蕴涵着极其丰富的人文教育因素，对人文教育在旅游教学中的渗透，能够起到较高的辅助性作用，是旅游专业教师不可忽视的重要途径。在此过程中，就需要旅游专业教师在具体教学中，对旅游教材内含有的人文因素进行深入挖掘。并将其整合为有效的教育资源，将其延伸至旅游教学活动中，利用挖掘出的人文教育素材唤醒学生对民族文化的情感，使学生明确认识到旅游教材内容包含的知识，并非是简单的文字和符号，而是生动、形象且具有教育价值的重要画面。因此，在旅游教学中，渗透人们教育，该专业教师应充分利用好旅游教材这一重要载体，实现对人文教育素材的挖掘、利用、教育和实践，实现对学生人文精神的有效培养。首先，旅游专业教师可通过对旅游教材内容涉及人文因素的自然旅游资源、国家民俗风情、世界各地风光、人文旅游资源等等，对这些教育素材中到人文教学素材进行挖掘和利用。并在讲解此类专业知识过程中，旅游专业教师还可引导学生学习小组的方式，对人文旅游资源以及资源旅游资源中存在的差异性进行深入思考和分析，了解导致这些旅游资源存在差异性的原因，主要是由各地文化背景所决定的，而当地文化背景的形成，也涉及到极其丰富的人文教育因素。其次，当旅游每年教师在讲解各地旅游景点时，还应充分调动自身情感，以声情并茂的方式，为学生讲解景点背后的人文元素，并利用丰富有趣的讲解方式为学生讲解不同地区、不同民族的风俗人情，潜移默化的完成人文教育。
（二）充分利用先进的网络信息技术，为人文教育的渗透提供机遇
在旅游教学中，渗透人文教育，除了对旅游专业教材中人文元素的挖掘和利用，还应充分利用先进的网络信息技术与计算机应用设备，挖掘互联网平台中丰富的人文教育素材，并借助多媒体设备设施开发人文教育课程资源，进一步弥补旅游教材中存在的人文教育缺失。在此过程中，就需要旅游专业教师首先利用大数据分析处理技术，对互联网平台中海量的人文教育素材进行挖掘、分析、整合与处理，将其制作为可应用的多媒体教学课件，在利用智能课件、思维导图等方式，将人文知识融入到旅游教学当中，满足现代学生的人文化学习目标。其次，还可利用网络信息技术将旅游教学中抽象复杂的人文知识内容，转化为直观的图、景、视频，让学生通过观看多媒体教学课件，获得仿佛身临其境的学习体验，从而更乐于投入到知识的学习当中。
三、结语
总而言之，旅游行业自身具备的服务性质，使其在发展中充分体现人文特征，为人文教育在旅游教学中的渗透奠定良好的基础。面对旅游行业现代化发展对人才提出的新要求，在教学中除重视对学生理论素养的培育，还需要借助人文思想和理念强化学生人文精神和道德情操，使学生具备服务他人的意识，在工作中除提供基础服务外，还能够传达更多旅游景点背后的文化发展历程，促进我国文化的弘扬和发展，也对旅游行业的可持续性发展提供人才支撑。
参考文献
[1]任丽娜.高职旅游管理专业教学中人文教育的渗透策略初探[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（11）：47-48.
[2]于娟.高职学生人文素养现状调查及对策研究——以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例[J].现代职业教育，2019（33）：20-21.
[3]朱丽.旅游类高职院校人文素质教育模式创新研究——基于大学生社团视角[J].教育现代化，2019，6（52）：143-144.
作者简介：邓爱娥（出生年月：1986.04），性别 ：女，民族： 汉，籍贯 ：湖南郴州学历研究生，职称：中学二级 ，毕业院校：吉林大学， 毕业专业 ：旅游管理， 研究方向： 旅游.
（长沙商贸旅游职业技术学院 湖南 长沙 410000）