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摘要：当前国家对于跨文化交际人才方面的实际需求在不断增加，作为培养专业人才的各个高校，也需要紧跟社会发展的实际要求，将培养更多的跨文化交际人才落实在实际教育中。因此，当前各个高校中开展的英语教育，需要基于培养更多具备良好跨文化交际能力的人才作为教育目标，通过分析人才缺失的具体原因，制定出针对性的教育策略。以此保证高校能够重视人才培养，不断的提升学生跨文化交际能力，为国家输出更多的专业人才。
关键词：大学生;英语通用语;跨文化交际能力培养
在英语成为国际通用语言的大背景下，英语的语用、语言能力要求方面，开始呈现出全新的变化和特征，对学生能力方面的培养，也有了全新的要求和定位。当前在跨文化交际能力的培养方面，存在着一些比较明显的问题，影响了学生在能力上的提升。因此，为了能够培养出更多的跨文化交际能力当代大学生，需要从存在的实际问题入手，充分迎合在英语通用语背景下对于跨文化交际能力的内涵变化情况，加强对学生的能力培养，真正将培养出更多的具备良好跨文化交际能力人才落实在实际中。
一、大学生英语通用语跨文化交际能力培养过程中存在的问题
（一）教学模式具有局限性
在各个高校中开展的英语教学课程，主要是以讲解基础的英语知识点为主，教师在上课的过程中，一般是按照教材内容，强制性的将各种英语知识灌输给学生，学生只能被动的接受知识，无法参与到英语的实际应用和实践练习中，造成学生的应用能力不足[1]。同时，一些高校中的英语专业教学会针对英语四级、六级开始制定对应的课程内容，而其他非英语专业并不会开设与西方文化相关的英语课程。这种在教学模式上的局限性，严重影响了学生与西方文化进行交流的进程，缩小了学生了解跨文化知识的范围，阻碍了学生在跨文化交际能力方面的有效提升。
（二）汉语母语出现负迁移
在学习一门外语的过程中，学生多多少少会受到母语的干扰和影响，加上学生并不擅长开展跨文化的交际，因此，在需要使用英语对他人进行交流的过程中，学生一般会使用汉语的思维模式、说话方式，表达出英语的语言。在这种情况下，不仅造成学生会受到汉语的思维和方式影响，同时也会造成汉语的负迁移。当前这种负迁移已经成为了阻碍大学生提升跨文化交际的重要因素。
二、大学生英语通用语跨文化交际能力培养策略
（一）完善现有教学模式
语言的教学，从根本上看就是一种跨文化的互动和交流，是一种双向性、动态化的而教育活动，在实际的语言教学中，教师除了需要对交际现象进行观察、分析和表述意外，也要保证学生能够在多元文化的语境中，熟悉和了解跨文化交际的实际目标，以及实现跨文化沟通的实际影响。因此，针对英语教学来说，最需要应对的挑战，就是要保证英语非母语的学生，在汉语文化大背景下，学习和了解英语的文化，并且从容的对两种语言进行看待，实现有效的跨文化交际。同时，为了保证能够提升学生的跨文化交际能力，在实际的英语教学中，需要正视语言和文化之间存在的紧密联系，使学生能够在潜移默化中学习英语，明确语言具备文化承载重要作用，通过将汉语和英语实现有机结合，发挥出互相作用的关系，真正引导学生实现跨文化的交际。此外，在教学中，教師还需要考虑母语和外语在学习过程中存在的差异性，如针对通用语的学习来说，采用显性的教学方法会更加合理，能够保证母语和英语之间存在的差异，提升学生对于跨文化交际的敏感性和宽容心。
（二）培养交叉语用能力
提升学生的语言交际能力，是培养跨文化交际能力的重要途径，学生体现出的语言交际能力，主要可以体现在语用能力、语言能力以及社会语言能力三个不同方面，由三者共同构成了一个多维动态体系[2]。因此，为了保证学生能够在课下时间更加有效地使用语言，提升自身的英语使用能力，教师需要充分将第二课堂利用起来，对学生的课外实践生活进行丰富和拓展。以此保证能够通过加强国际之间的交流，使学生能够真正融入到跨文化的交际中，保证学生的跨文化交际能够在实践中和训练中，实现质的提升。例如学校可以多开展丰富多彩的校园实践活动，如英语演讲比赛、辩论比赛、话剧表演等，使学生能够通过收集和分析相关的活动资料，运用英语的思维模式和他人进行沟通和交流，锻炼学生的跨文化技巧和水平，降低汉语负迁移带来的影响，逐渐提升学生的跨文化交际水平。
（三）发挥文化移情作用
跨文化交流的整个过程，实际上就是一个文化移情的过程，培养学生形成良好的跨文化交际能力时，学生体现出的最明显能力就是文化移情能力。不同文化之间产生冲突主要是在民族信仰、价值观、思维方式等方面存在的实际差异，也因此会出现认知雷同、文化偏见等情况。而文化移情能力的形成，能够非常有效促使学生脱离自身文化的影响，在不同文化进行渗透、交融的过程中，客观公正的对多元文化进行体验，避免出现由于文化差异引发的冲突和障碍，保证跨文化交际能够顺利落实。因此，在实际的教学中，教师需要将文化移情的作用发挥出来，重视对学生进行移情能力方面的培养，教师不仅需要加强学生在文化敏感性方面的训练，促使学生能够在信仰态度、思维模式、语言干事等方面形成客观认知，提升对不同环境的适应能力。同时也要培养学生形成良好的文化顺应能力，保证学生能够学会融会贯通、与时俱进，如可以带领学生对一些影视作品进行欣赏，或者是开展专题讲座等方式，拓展学生的视野，顺利实现跨文化的沟通和交流。
结束语：
在全球化的国际背景下，培养学生形成良好的跨文化交际能力是必然趋势，是保证学生能够成为社会真正需要人才的重要途径，同时也是顺应社会发展形势的有效方式。因此，教师在教学中需要尽可能的充分利用现有资源，对教学方法进行创新，正确的引导学生形成良好跨文化交际能力，并且通过不断的努力，积极探索出帮助学生实现有效跨文化交际的全新途径。
参考文献
[1]佘欣然.论大学英语教学中跨文化交际能力培养策略[J].教育界，2018（30）：122-123.
[2]陈新仁.新形势下跨文化英语交际能力及其培养研究[J].当代外语研究，2017（1）：18.
（浙江经贸职业技术学院）
关键词：大学生;英语通用语;跨文化交际能力培养
在英语成为国际通用语言的大背景下，英语的语用、语言能力要求方面，开始呈现出全新的变化和特征，对学生能力方面的培养，也有了全新的要求和定位。当前在跨文化交际能力的培养方面，存在着一些比较明显的问题，影响了学生在能力上的提升。因此，为了能够培养出更多的跨文化交际能力当代大学生，需要从存在的实际问题入手，充分迎合在英语通用语背景下对于跨文化交际能力的内涵变化情况，加强对学生的能力培养，真正将培养出更多的具备良好跨文化交际能力人才落实在实际中。
一、大学生英语通用语跨文化交际能力培养过程中存在的问题
（一）教学模式具有局限性
在各个高校中开展的英语教学课程，主要是以讲解基础的英语知识点为主，教师在上课的过程中，一般是按照教材内容，强制性的将各种英语知识灌输给学生，学生只能被动的接受知识，无法参与到英语的实际应用和实践练习中，造成学生的应用能力不足[1]。同时，一些高校中的英语专业教学会针对英语四级、六级开始制定对应的课程内容，而其他非英语专业并不会开设与西方文化相关的英语课程。这种在教学模式上的局限性，严重影响了学生与西方文化进行交流的进程，缩小了学生了解跨文化知识的范围，阻碍了学生在跨文化交际能力方面的有效提升。
（二）汉语母语出现负迁移
在学习一门外语的过程中，学生多多少少会受到母语的干扰和影响，加上学生并不擅长开展跨文化的交际，因此，在需要使用英语对他人进行交流的过程中，学生一般会使用汉语的思维模式、说话方式，表达出英语的语言。在这种情况下，不仅造成学生会受到汉语的思维和方式影响，同时也会造成汉语的负迁移。当前这种负迁移已经成为了阻碍大学生提升跨文化交际的重要因素。
二、大学生英语通用语跨文化交际能力培养策略
（一）完善现有教学模式
语言的教学，从根本上看就是一种跨文化的互动和交流，是一种双向性、动态化的而教育活动，在实际的语言教学中，教师除了需要对交际现象进行观察、分析和表述意外，也要保证学生能够在多元文化的语境中，熟悉和了解跨文化交际的实际目标，以及实现跨文化沟通的实际影响。因此，针对英语教学来说，最需要应对的挑战，就是要保证英语非母语的学生，在汉语文化大背景下，学习和了解英语的文化，并且从容的对两种语言进行看待，实现有效的跨文化交际。同时，为了保证能够提升学生的跨文化交际能力，在实际的英语教学中，需要正视语言和文化之间存在的紧密联系，使学生能够在潜移默化中学习英语，明确语言具备文化承载重要作用，通过将汉语和英语实现有机结合，发挥出互相作用的关系，真正引导学生实现跨文化的交际。此外，在教学中，教師还需要考虑母语和外语在学习过程中存在的差异性，如针对通用语的学习来说，采用显性的教学方法会更加合理，能够保证母语和英语之间存在的差异，提升学生对于跨文化交际的敏感性和宽容心。
（二）培养交叉语用能力
提升学生的语言交际能力，是培养跨文化交际能力的重要途径，学生体现出的语言交际能力，主要可以体现在语用能力、语言能力以及社会语言能力三个不同方面，由三者共同构成了一个多维动态体系[2]。因此，为了保证学生能够在课下时间更加有效地使用语言，提升自身的英语使用能力，教师需要充分将第二课堂利用起来，对学生的课外实践生活进行丰富和拓展。以此保证能够通过加强国际之间的交流，使学生能够真正融入到跨文化的交际中，保证学生的跨文化交际能够在实践中和训练中，实现质的提升。例如学校可以多开展丰富多彩的校园实践活动，如英语演讲比赛、辩论比赛、话剧表演等，使学生能够通过收集和分析相关的活动资料，运用英语的思维模式和他人进行沟通和交流，锻炼学生的跨文化技巧和水平，降低汉语负迁移带来的影响，逐渐提升学生的跨文化交际水平。
（三）发挥文化移情作用
跨文化交流的整个过程，实际上就是一个文化移情的过程，培养学生形成良好的跨文化交际能力时，学生体现出的最明显能力就是文化移情能力。不同文化之间产生冲突主要是在民族信仰、价值观、思维方式等方面存在的实际差异，也因此会出现认知雷同、文化偏见等情况。而文化移情能力的形成，能够非常有效促使学生脱离自身文化的影响，在不同文化进行渗透、交融的过程中，客观公正的对多元文化进行体验，避免出现由于文化差异引发的冲突和障碍，保证跨文化交际能够顺利落实。因此，在实际的教学中，教师需要将文化移情的作用发挥出来，重视对学生进行移情能力方面的培养，教师不仅需要加强学生在文化敏感性方面的训练，促使学生能够在信仰态度、思维模式、语言干事等方面形成客观认知，提升对不同环境的适应能力。同时也要培养学生形成良好的文化顺应能力，保证学生能够学会融会贯通、与时俱进，如可以带领学生对一些影视作品进行欣赏，或者是开展专题讲座等方式，拓展学生的视野，顺利实现跨文化的沟通和交流。
结束语：
在全球化的国际背景下，培养学生形成良好的跨文化交际能力是必然趋势，是保证学生能够成为社会真正需要人才的重要途径，同时也是顺应社会发展形势的有效方式。因此，教师在教学中需要尽可能的充分利用现有资源，对教学方法进行创新，正确的引导学生形成良好跨文化交际能力，并且通过不断的努力，积极探索出帮助学生实现有效跨文化交际的全新途径。
参考文献
[1]佘欣然.论大学英语教学中跨文化交际能力培养策略[J].教育界，2018（30）：122-123.
[2]陈新仁.新形势下跨文化英语交际能力及其培养研究[J].当代外语研究，2017（1）：18.
（浙江经贸职业技术学院）