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摘要：Photoshop是环境艺术设计专业中较重要的前期课程，在环艺的彩图表现与展板展示方面发挥重要作用。学生们通过Photoshop软件的学习能够更好的展现环境艺术设计中自己的设计作品，并培养不同肌理、不同环境、不同色彩下的设计作品表现能力，通过Photoshop软件为设计作品增加创新性。
关键词：PS教学应用;针对性;多样性;实用性;教学方法
1.PS教学应用的特性
软件课程不同于专业课。设计专业课中，大多数学生通过高中联考具备设计基础，但是软件课则需要老师“零基础”教学。Photoshop作为设计初期的计算机辅助设计类课程有着承上启下的作用，在教学应用中具有针对性、多样性、实用性特征，我们要针对这些特征制定教学计划才能更稳定的实现教学效果。
1.1 PS教学应用的针对性
同一软件对于不同专业而言，常用的工具以及工具的使用方法也会有所不同。在教学过程中，需要依据专业的不同他，调整Photoshop（后文中简称“PS”）的教学内容。例如工业设计专业中，对于产品的材质、肌理要求较高，作为辅助设计的前期课程软件，需要学生学会利用PS软件调整同一造型产品中不同产品的材料属性体现与色彩变换，海报的展现内容需要突出产品重点，而环艺专业的海报内容相对较多、较杂，虽无需改变材质，但需要学生通过PS掌握版式排版、图片色调，从而确保排版的创意性与规律性并存，色调统一且保持设计特色。
1.2 PS教学应用的多样性
同一效果通过不同工具达成。软件课程的学习是灵活的，就像牙牙学语的幼儿学习走路，最初老师会教授方法与技巧，在遇到困难的时候给予搀扶帮助，但在整个设计学习与将来的设计工作中，老师不能永远跟随学生，需要学生们自己去找寻更适合自己的学习方法，PS教学也是如此。学生们在学习PS软件的过程中，并非每个学生都擅长每一项工具的使用，更多时候，不同工具也能达到相同的效果。
1.3 PS教学应用的实用性
将实践与理论相结合，工作与学习相结合，基础与专业相结合。任何软件工具的学习都不是独立的，是为了更好的展现设计想法儿存在的，因此软件的学习中，实践占比应该远远大于理论知识。理论知识的背诵只能片面的提高学生对于软件的理解，需要记忆的大多是快捷键足矣，但如果偏重软件理论知识的背诵无异于纸上谈兵，我们需要将理论与实践相结合，依据实际情况，活学活用的使用PS工具。
2.PS教学难点
PS虽然是初级设计者需要会的软件，也是设计课程的基础知识，但却需要学生们付出最多的耐心与自身最敏感的设计视角。
针对环境艺术设计专业来说，学生们需要重点掌握的是如何通过PS软件将自己的设计作品色彩和谐、风格独特且设计特征明显的展示给鉴赏者，因此，PS 的图片色彩调和是非常重要的，PS 的色彩调整首先要从细节出发，现将每张图片调整至所需的状态，再进行整体色调调整，这就需要学生们保留耐心，也需要老师通过多种色调调整方法，为学生提供不同创意发挥途径。
前期将图片等细节元素处理好后，需要开始逐渐完善排版以及整体色调与设计产品主题的关系，因此需要学生们利用PS发挥自己的设计创意性，这也是PS设计中较难突破的地方。老师在前期授课时可以通过大量的优秀海报为学生展示，但想要学生跳出版式已有的框架，结合自身设计产品，发挥创意进行设计，就成为难点了。学生们更依赖于现有展板模板进行套用，而不是加入新的设计元素。
3.PS教学方法
正因为我们的PS软件课具有针对性、多样性与实用性特征，教学中也存在诸多难点，因此，需要老师结合教学特征，规划出与之相应的教学方法。软件课程不同于设计专业课，作为基础课的PS通常被安排在前期，刚入学的学生对于设计并没有深刻的认知，对于专业性设计创意的表达也有一定缺失，甚至部分学生还不知如何利用画笔表现脑海中的设计想法，针对前面所提到的PS教学应用特性与难点，也结合我的教学经验，在此总结出4项PS的教学方法，以助于提高PS的教学效果。
3.1培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，有时，我们老师们需要反省，为什么短视频软件中的PS教学非常吸引人？因为短视频中的PS表现技法较简单，通过简单的步骤、单一的工具就能实现华丽、炫酷的图片效果变化，给每一个观看者足够的信心，认为自己也能操作。因此，在学习PS的初期，我们也应该先培养学生的兴趣与信心，让学生对PS感兴趣，从而愿意主动学习、反复练习，达到孰能生巧，举一反三的效果。也可以让学生们从生活中取材，进行照片拍摄，P出有趣的圖片，借此练习基本工具，在工具运用熟练后，再转换为专业设计练习。
3.2生生互评与交流
课程时间有限，老师难以在有限的时间中将每个同学的每次练习重复指导，那么利用学生之间的相互交流与讲解就十分必要了。学生都是十八九岁的朝阳，他们的思维具有开放性与活跃性，加上前期兴趣的培养，许多学生愿意利用课余时间，主动学习课堂上未教的新知识，因此要鼓励学生运用与老师教学方法中不同的工具达成最终效果，并上台展示给其他同学。这样同样能增强学生的兴趣与技术的熟练运用能力。不要让教学成为固有形态，只要最终结果一样，又何必在意过程呢？
3.3运用多媒体辅助教学
先通过屏幕共享初次演示，让学生对大致内容有一个基本认知，第二步，老师与学生同步进行，并通过投影为学生展示，以此帮助忘记步骤或不清楚该如何完成的学生再次巩固，发现已经有部分同学完成的情况下，可以开始一对一指导，完成任务的学生可以尝试使用别的工具、其他方法达成图片效果，未完成的同学利用一对一指导时间再次请教老师指导，查漏补缺。一对一教学过程中老师可以随时依据学生学习情况调整教学内容、教学进度。
3.4课程联动，巩固学习
将版式设计或平面构成与PS教学相结合，两门课程都属于二维空间的设计内容，平面与版式课程重点在于讲解平面设计与布局的理论知识，继而在PS课程中将理论知识转化为实践设计，将设计想法通过软件展现。温故而知新，两项课程同时进行，学生们既可以通过PS课程巩固版式设计中的排版知识，也能通过版式设计课程巩固PS中的工具运用能力，从而达到“双赢”的教学效果。
4.总结
软件教学中的工具与技法相同，但是需要老师依据不同的专业需求与学生特征不断调整教学内容，从而辅助后期教学成果展示，在软件教学中需要老师付出更多耐心与细心，避免学生在软件学习之初就急流勇退、遇难则弃的学习态度，要让学生在PS学习过程中，逐渐找到自己的长处，扬长避短，为设计成果的体现锦上添花。
参考文献
[1]陈亚斌.论Photoshop的教学方法.现代商贸工业，2009年第8期，1672-3198（2009）08-0183-01.
（武汉晴川学院 湖北 武汉 430000）
关键词：PS教学应用;针对性;多样性;实用性;教学方法
1.PS教学应用的特性
软件课程不同于专业课。设计专业课中，大多数学生通过高中联考具备设计基础，但是软件课则需要老师“零基础”教学。Photoshop作为设计初期的计算机辅助设计类课程有着承上启下的作用，在教学应用中具有针对性、多样性、实用性特征，我们要针对这些特征制定教学计划才能更稳定的实现教学效果。
1.1 PS教学应用的针对性
同一软件对于不同专业而言，常用的工具以及工具的使用方法也会有所不同。在教学过程中，需要依据专业的不同他，调整Photoshop（后文中简称“PS”）的教学内容。例如工业设计专业中，对于产品的材质、肌理要求较高，作为辅助设计的前期课程软件，需要学生学会利用PS软件调整同一造型产品中不同产品的材料属性体现与色彩变换，海报的展现内容需要突出产品重点，而环艺专业的海报内容相对较多、较杂，虽无需改变材质，但需要学生通过PS掌握版式排版、图片色调，从而确保排版的创意性与规律性并存，色调统一且保持设计特色。
1.2 PS教学应用的多样性
同一效果通过不同工具达成。软件课程的学习是灵活的，就像牙牙学语的幼儿学习走路，最初老师会教授方法与技巧，在遇到困难的时候给予搀扶帮助，但在整个设计学习与将来的设计工作中，老师不能永远跟随学生，需要学生们自己去找寻更适合自己的学习方法，PS教学也是如此。学生们在学习PS软件的过程中，并非每个学生都擅长每一项工具的使用，更多时候，不同工具也能达到相同的效果。
1.3 PS教学应用的实用性
将实践与理论相结合，工作与学习相结合，基础与专业相结合。任何软件工具的学习都不是独立的，是为了更好的展现设计想法儿存在的，因此软件的学习中，实践占比应该远远大于理论知识。理论知识的背诵只能片面的提高学生对于软件的理解，需要记忆的大多是快捷键足矣，但如果偏重软件理论知识的背诵无异于纸上谈兵，我们需要将理论与实践相结合，依据实际情况，活学活用的使用PS工具。
2.PS教学难点
PS虽然是初级设计者需要会的软件，也是设计课程的基础知识，但却需要学生们付出最多的耐心与自身最敏感的设计视角。
针对环境艺术设计专业来说，学生们需要重点掌握的是如何通过PS软件将自己的设计作品色彩和谐、风格独特且设计特征明显的展示给鉴赏者，因此，PS 的图片色彩调和是非常重要的，PS 的色彩调整首先要从细节出发，现将每张图片调整至所需的状态，再进行整体色调调整，这就需要学生们保留耐心，也需要老师通过多种色调调整方法，为学生提供不同创意发挥途径。
前期将图片等细节元素处理好后，需要开始逐渐完善排版以及整体色调与设计产品主题的关系，因此需要学生们利用PS发挥自己的设计创意性，这也是PS设计中较难突破的地方。老师在前期授课时可以通过大量的优秀海报为学生展示，但想要学生跳出版式已有的框架，结合自身设计产品，发挥创意进行设计，就成为难点了。学生们更依赖于现有展板模板进行套用，而不是加入新的设计元素。
3.PS教学方法
正因为我们的PS软件课具有针对性、多样性与实用性特征，教学中也存在诸多难点，因此，需要老师结合教学特征，规划出与之相应的教学方法。软件课程不同于设计专业课，作为基础课的PS通常被安排在前期，刚入学的学生对于设计并没有深刻的认知，对于专业性设计创意的表达也有一定缺失，甚至部分学生还不知如何利用画笔表现脑海中的设计想法，针对前面所提到的PS教学应用特性与难点，也结合我的教学经验，在此总结出4项PS的教学方法，以助于提高PS的教学效果。
3.1培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，有时，我们老师们需要反省，为什么短视频软件中的PS教学非常吸引人？因为短视频中的PS表现技法较简单，通过简单的步骤、单一的工具就能实现华丽、炫酷的图片效果变化，给每一个观看者足够的信心，认为自己也能操作。因此，在学习PS的初期，我们也应该先培养学生的兴趣与信心，让学生对PS感兴趣，从而愿意主动学习、反复练习，达到孰能生巧，举一反三的效果。也可以让学生们从生活中取材，进行照片拍摄，P出有趣的圖片，借此练习基本工具，在工具运用熟练后，再转换为专业设计练习。
3.2生生互评与交流
课程时间有限，老师难以在有限的时间中将每个同学的每次练习重复指导，那么利用学生之间的相互交流与讲解就十分必要了。学生都是十八九岁的朝阳，他们的思维具有开放性与活跃性，加上前期兴趣的培养，许多学生愿意利用课余时间，主动学习课堂上未教的新知识，因此要鼓励学生运用与老师教学方法中不同的工具达成最终效果，并上台展示给其他同学。这样同样能增强学生的兴趣与技术的熟练运用能力。不要让教学成为固有形态，只要最终结果一样，又何必在意过程呢？
3.3运用多媒体辅助教学
先通过屏幕共享初次演示，让学生对大致内容有一个基本认知，第二步，老师与学生同步进行，并通过投影为学生展示，以此帮助忘记步骤或不清楚该如何完成的学生再次巩固，发现已经有部分同学完成的情况下，可以开始一对一指导，完成任务的学生可以尝试使用别的工具、其他方法达成图片效果，未完成的同学利用一对一指导时间再次请教老师指导，查漏补缺。一对一教学过程中老师可以随时依据学生学习情况调整教学内容、教学进度。
3.4课程联动，巩固学习
将版式设计或平面构成与PS教学相结合，两门课程都属于二维空间的设计内容，平面与版式课程重点在于讲解平面设计与布局的理论知识，继而在PS课程中将理论知识转化为实践设计，将设计想法通过软件展现。温故而知新，两项课程同时进行，学生们既可以通过PS课程巩固版式设计中的排版知识，也能通过版式设计课程巩固PS中的工具运用能力，从而达到“双赢”的教学效果。
4.总结
软件教学中的工具与技法相同，但是需要老师依据不同的专业需求与学生特征不断调整教学内容，从而辅助后期教学成果展示，在软件教学中需要老师付出更多耐心与细心，避免学生在软件学习之初就急流勇退、遇难则弃的学习态度，要让学生在PS学习过程中，逐渐找到自己的长处，扬长避短，为设计成果的体现锦上添花。
参考文献
[1]陈亚斌.论Photoshop的教学方法.现代商贸工业，2009年第8期，1672-3198（2009）08-0183-01.
（武汉晴川学院 湖北 武汉 430000）