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【摘 要】 作文教学是语文教学当中的重难点板块，能够体现一个学生的思维品质、语文素养和整体价值观。对此，教师需要高度重视作文教学对学生的思想引领，在进行作文教学的时候一定要把握一个核心和两个基本点：作文教学要时刻以人为本;需要引导学生形成正确的价值观念，除了对学生写作技巧的教授，更要注重学生德行和品德的修养。教师需要让学生爱上作文写作，引导学生将写作当成抒发个人情感的独特方式，养成良好的表达习惯。
【关键词】 小学语文 作文教学 教学策略
中高年级的学生已经有了一定的语言功底和素材的积累，能够进行一些有思想有深度的文学表达，教师在进行作文教学的时候就需要适当为学生提高标准和要求，先为学生准确“把脉”，找到其弱项和短板，然后再精准施教，让学生有效提升其写作的质量;并养成良好的写作习惯，在阅读的过程中塑造良好的语文素养。
一、积累写作素材，奠定基础
写作的基础是写作素材的积累，只有学生的阅读量达到一定的标准和要求之后，才能够有效地表达自己内心的感受，形成对人和事最贴切的笔触。对此，教师需要时刻为学生强调写作素材积累的重要性，并且引导学生一步一步形成阶段性的阅读写作计划，然后再将这种计划潜移默化地实行，让学生真正养成写作的好习惯，为学生今后语文素养的提升和深层次写作内容的生成奠定基础。
在进行习作《我来编童话》这一单元的习作教学时，教师需要让学生重视写作素材的积累。教师可以让学生先阅读《安徒生童话》和《格林童话》，然后再举办一次读书交流会，让学生进行交流，并相互点评。通过读书交流会的开展，教师发现不少学生交流了写作素材积累的高效方法。有的学生说：“我会摘抄一些优美的句子，或者把文章的主旨写下来，感受作者想象力的丰富，为自己进行童话故事的编写打下基础。”还有的学生说：“我会采用复述关键节点和关键信息的方法， 帮助整理文章的框架和脉络。”总而言之，学生都能够找到属于自己的阅读方法， 每一位学生都受益匪浅，在最终写作的时候，学生能够借鉴在交流会上所学习到的经验，进行创造，提升写作的效率与质量。
二、培养写作技能，积累方法
一篇优秀的写作，必定在形式和内容上都十分出彩。学生不仅需要积累大量的好词好句进行内心情感的表述，更需要形成原创性文字，用文字进行观点的传播，让读者感受到其精神力量。对此，学生就需要进一步掌握并熟练运用一些写作技巧。在进行具体教學时，教师不能够急于求成，盲目地教导学生在文章中堆砌写作技巧;相反，教师需要鼓励学生形成自己的观点和看法，懂得在适当的地方进行技巧的运用，来增强自己表达的生动性。
在进行习作部分《身边的小事》教学时，教师需要让学生学习如何将“小事”进行巧妙的表达，让人感受到小事当中也蕴含着大大的信息和能量。对此，教师可以在课堂上为学生进行相关写作技巧的传授和指导。教师先为学生讲解：“在这一课时的写作教学中，大家会学习如何写好一件“小事”。接下来，我将教授大家细节描写的方法和一些特殊的写作手法，例如埋伏笔和反转，让大家的故事更加生动。”紧接着，教师为学生具体举例：在班级里发生了两位学生吵架争执的一幕，两个人各不相让，最后由班干部出面调和化解了这次危机。教师对学生剑拔弩张的氛围进行了细致的描写，让学生感受到仿佛身临其境。有的学生表示：“原来环境描写能够发挥这么神奇的作用，渲染的氛围恰到好处。”紧接着，教师再为学生展示故事的“反转”：原来这是教师为进行主题教育，而让学生自导自演，自行策划的一场表演这件小事在学生的心中都留下了深刻的印象，学生对相关写作技巧的理解和使用也更上了一个层次。
三、强化随堂训练，巩固效果
随堂写作也是语文作文教学中的重要板块之一。随堂写作能够帮助教师动态掌握学生的学习情况，通过即时的训练过的学生的反馈，再进行进一步的优化。在随堂写作的训练中，教师需要注重与学生的互动和评价，需要给予学生展示和表达的机会，并且鼓励其他的学生也参与点评，增强学生的课堂参与感，同时也能够让学生在练笔的过程中不断锻炼自己的思维敏捷度，巩固学习的效果。
在进行习作《我的心爱之物》这一课时教学时，教师可以重点强化学生的随堂练习部分。在教师组织学生进行“我的心爱之物”这一主题探讨之后，再安排学生进行随堂练笔。有的学生对自己的心爱之物进行了生动的描写：“我的心爱之物是秋天的银杏叶，每一年秋天我都会将银杏叶制成书签收藏，它蕴藏了我对每一年秋天的怀念和记忆，最重要的时候银杏叶的金黄总能够给我带来平静的感受。”在学生进行了分享和表达之后，教师再邀请其他学生进行点评，让学生在自评和互评的过程中，感受到他人对自己的肯定和关注，同时也能够进一步对自己的写作内容进行优化，巩固自己的写作学习效果。有了随堂练笔和即时点评之后，每个学生的课堂参与感都大大提升，学生的写作质量也有长足进步。
总之，教师需要充分把握中高年级学生的作文学习现状，针对学生的学习情况进行作文教学的分析，抓住作文教学的主要矛盾，采用多种教学方法进行创新，让语文作文教学重新焕发生机和活力，同时也让学生感受到作文学习的益处，并将作文当作一种特殊的情感表达方式使用，让作文真正走进学生的日常生活。
参考文献
[1] 杨彩燕.小学五年级语文教学中作文教学策略的探究[J].神州（上旬刊），2019，000（031）：123.
[2] 李建跃.浅谈小学语文高年级作文教学策略研究[J].中学生作文指导，2019（10）：17-17.
【关键词】 小学语文 作文教学 教学策略
中高年级的学生已经有了一定的语言功底和素材的积累，能够进行一些有思想有深度的文学表达，教师在进行作文教学的时候就需要适当为学生提高标准和要求，先为学生准确“把脉”，找到其弱项和短板，然后再精准施教，让学生有效提升其写作的质量;并养成良好的写作习惯，在阅读的过程中塑造良好的语文素养。
一、积累写作素材，奠定基础
写作的基础是写作素材的积累，只有学生的阅读量达到一定的标准和要求之后，才能够有效地表达自己内心的感受，形成对人和事最贴切的笔触。对此，教师需要时刻为学生强调写作素材积累的重要性，并且引导学生一步一步形成阶段性的阅读写作计划，然后再将这种计划潜移默化地实行，让学生真正养成写作的好习惯，为学生今后语文素养的提升和深层次写作内容的生成奠定基础。
在进行习作《我来编童话》这一单元的习作教学时，教师需要让学生重视写作素材的积累。教师可以让学生先阅读《安徒生童话》和《格林童话》，然后再举办一次读书交流会，让学生进行交流，并相互点评。通过读书交流会的开展，教师发现不少学生交流了写作素材积累的高效方法。有的学生说：“我会摘抄一些优美的句子，或者把文章的主旨写下来，感受作者想象力的丰富，为自己进行童话故事的编写打下基础。”还有的学生说：“我会采用复述关键节点和关键信息的方法， 帮助整理文章的框架和脉络。”总而言之，学生都能够找到属于自己的阅读方法， 每一位学生都受益匪浅，在最终写作的时候，学生能够借鉴在交流会上所学习到的经验，进行创造，提升写作的效率与质量。
二、培养写作技能，积累方法
一篇优秀的写作，必定在形式和内容上都十分出彩。学生不仅需要积累大量的好词好句进行内心情感的表述，更需要形成原创性文字，用文字进行观点的传播，让读者感受到其精神力量。对此，学生就需要进一步掌握并熟练运用一些写作技巧。在进行具体教學时，教师不能够急于求成，盲目地教导学生在文章中堆砌写作技巧;相反，教师需要鼓励学生形成自己的观点和看法，懂得在适当的地方进行技巧的运用，来增强自己表达的生动性。
在进行习作部分《身边的小事》教学时，教师需要让学生学习如何将“小事”进行巧妙的表达，让人感受到小事当中也蕴含着大大的信息和能量。对此，教师可以在课堂上为学生进行相关写作技巧的传授和指导。教师先为学生讲解：“在这一课时的写作教学中，大家会学习如何写好一件“小事”。接下来，我将教授大家细节描写的方法和一些特殊的写作手法，例如埋伏笔和反转，让大家的故事更加生动。”紧接着，教师为学生具体举例：在班级里发生了两位学生吵架争执的一幕，两个人各不相让，最后由班干部出面调和化解了这次危机。教师对学生剑拔弩张的氛围进行了细致的描写，让学生感受到仿佛身临其境。有的学生表示：“原来环境描写能够发挥这么神奇的作用，渲染的氛围恰到好处。”紧接着，教师再为学生展示故事的“反转”：原来这是教师为进行主题教育，而让学生自导自演，自行策划的一场表演这件小事在学生的心中都留下了深刻的印象，学生对相关写作技巧的理解和使用也更上了一个层次。
三、强化随堂训练，巩固效果
随堂写作也是语文作文教学中的重要板块之一。随堂写作能够帮助教师动态掌握学生的学习情况，通过即时的训练过的学生的反馈，再进行进一步的优化。在随堂写作的训练中，教师需要注重与学生的互动和评价，需要给予学生展示和表达的机会，并且鼓励其他的学生也参与点评，增强学生的课堂参与感，同时也能够让学生在练笔的过程中不断锻炼自己的思维敏捷度，巩固学习的效果。
在进行习作《我的心爱之物》这一课时教学时，教师可以重点强化学生的随堂练习部分。在教师组织学生进行“我的心爱之物”这一主题探讨之后，再安排学生进行随堂练笔。有的学生对自己的心爱之物进行了生动的描写：“我的心爱之物是秋天的银杏叶，每一年秋天我都会将银杏叶制成书签收藏，它蕴藏了我对每一年秋天的怀念和记忆，最重要的时候银杏叶的金黄总能够给我带来平静的感受。”在学生进行了分享和表达之后，教师再邀请其他学生进行点评，让学生在自评和互评的过程中，感受到他人对自己的肯定和关注，同时也能够进一步对自己的写作内容进行优化，巩固自己的写作学习效果。有了随堂练笔和即时点评之后，每个学生的课堂参与感都大大提升，学生的写作质量也有长足进步。
总之，教师需要充分把握中高年级学生的作文学习现状，针对学生的学习情况进行作文教学的分析，抓住作文教学的主要矛盾，采用多种教学方法进行创新，让语文作文教学重新焕发生机和活力，同时也让学生感受到作文学习的益处，并将作文当作一种特殊的情感表达方式使用，让作文真正走进学生的日常生活。
参考文献
[1] 杨彩燕.小学五年级语文教学中作文教学策略的探究[J].神州（上旬刊），2019，000（031）：123.
[2] 李建跃.浅谈小学语文高年级作文教学策略研究[J].中学生作文指导，2019（10）：17-17.