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【摘 要】 小学音乐作为小学阶段重要的一门学科，随着时代的进步，传统的教学模式已经不适合学生对音乐的学习，而随之出现的新的教学课堂，师生互动模式受到了教师和学生的一致欢迎。本文针对小学音乐教学课堂中师生互动教学的作用进行了分析，探寻其互动原则，从而提出相应办法，以期提供一定帮助。
【关键词】 小学音乐 师生互动 教学课堂
互动课堂教学在现代教学中越来越普遍，作为一种教学组织形式，教师可以和学生互相探讨，促进师生交流的同时，潜移默化地影响学生学习状态。小学音乐是一门综合性科目，虽存在于生活中，但课堂教学上要体现其艺术性，有着实践育人的作用。小学音乐，不仅能开阔视野、陶冶情操，还能让学生提高审美水平，对缓解学习压力、调节学生情绪也有很大的帮助。由于当前传统的教学模式限制，以及一些互动课堂教学机制的不成熟，导致师生的互动效果不足，学生的能力培养也受到了限制。因此，教师构建有效的互动课堂教学就显得尤为重要。
一、小学音乐教学课堂中师生互动的作用
互动，在小学教学过程中的作用不可忽视。小学音乐课堂上，良好的教学开端，往往需要教师和学生的共同创造。通过歌曲教学，培养学生对音乐的喜好，而传统模式下的音乐教学往往是老师唱一句，学生跟着唱一句。这种教学模式在一定意义上使得学生感到无味，不了解歌曲中的意境，从而失去兴趣。而在课堂中运用师生互动的模式，效果就会有所提升。教师对音乐中所要表达的人物形象以及情感对学生做出讲解，并组织学生进行讨论，来感受歌曲中的意境，使学生更深刻地感受到音乐的内涵。师生互动教学，会使得教师与学生之间的关系更加亲密和谐，在平等热烈的课堂氛围中，激发学生的创造力、增强学生的自信心，让学生在轻松的课堂中感受到音乐之美。
二、小学音乐师生课堂互动的原则
（一）主体性原则
主体性原则作为新课改理念的重要内容，能够营造以学生为主体，教师与学生互动课堂的良好氛围。在小学音乐的教学课堂中，教师可以采取不同的音乐体验方式，增强学生在课堂上的主体地位，让学生在以自己为主体的课堂上获得更多的音乐知识和能力培养。
（二）平等性原则
平等性原则可以活跃课堂，提高学生的创新能力。很多老师在课堂上忽视了平等性原则，由于每个学生都有各自不同的特点，有音乐天赋高的学生，同时也有全无音乐细胞的学生。如果教师一味地追求课堂的完美性，将更多的机会留给音乐天赋高的学生，必然会导致音乐教学课堂的不和谐，背离课堂的平等性原则。
（三）差异性原则
由于每个学生的成长环境各不相同，身上所体现出来的特点也各不相同，所以在教学活动的过程中就要求教师对每个学生都用不同的方式去看待，根据具体实际情况，做到因材施教。对待音乐有天赋的学生，可以进行难度较高的互动，对待没有音乐细胞的学生，可以相对用简单的方式和他们互动。这种差异性教学能够使每个学生都发现自己身上的闪光点，增强自信心。
三、小学音乐教学课堂互动的方法
（一）师生互动中的问答模式
课堂互动可以采取老师提问、学生思考回答的模式。这种问答方式存在于很多课堂当中。比如在学习《故乡是北京》这首歌时，教师向学生进行提问：“同学们，你们的故乡在哪里呢？”“你喜欢你的故乡吗？”“你为什么喜欢自己的家乡？”然后让学生思考回答问题。老师随之播放歌曲，歌曲结束后向学生进行提问，“歌曲中的作者最爱的地方是哪里？”学生回答，“故乡北京。”老师继续向学生提问，并进行相应点评和引导，学生回答问题。在一问一答的过程中拉进了与师生之间的距离，从而达到了课堂互动的效果。
（二）师生互动中的情境模式
课堂互动可以采取导入情境的方式，让学生在歌曲的情境当中感受歌曲之美。比如在学习《今天是你的生日》这首歌时，教师可以播放一些关于国庆的视频，让学生回到情境当中，感受阅兵队伍中的音乐特点。其次教师播放《今天是你的生日》，让学生结合国庆视频画面进行思考这首歌里所包含的情感。同时老师向学生介绍这首歌的创作背景，感受作者的爱国情感。接着组织学生小组讨论这首歌所要表达的感情，让学生发表自己的看法，老师做出总结：这首歌表达了人民对伟大祖国的歌唱和赞颂。最后组织小组对唱，编配不同的节奏为歌曲增添色彩。在这种音乐氛围的情境当中，既丰富了课堂，又使得学生对音乐产生了浓厚的兴趣，还激发了学生的爱国之情。
（三）师生互动中的游戏模式
师生互动可采用游戏的方式，将游戏渗透在教学当中，可以激发学生对学习音乐的兴趣。比如在学习《小红帽》这首歌时，教师可以向学生提问：“小朋友们有没有听过关于小红帽的童话故事呀？”听到学生的肯定回答后老师可简单讲一下小红帽的故事，让学生分组讨论《小红帽》是由几个部分组成的，对应这几个部分，老师進行分组编创，和小朋友们采取游戏的方式合作表演童话剧《小红帽》，在表演的过程中继续教学生歌曲，对应歌曲做出相对动作：小红帽开始出发，让一个学生背着书包开始去往姥姥家，教师把相对应的歌曲带领学生一起唱出来，让另一个学生表演狼，和小红帽对话，其他学生一起唱歌曲。在这种与游戏相结合的有趣方式下，学生的唱歌兴趣特别高，师生在一片欢歌笑语中结束了课堂，最终达到了课堂互动的效果。
结束语：
师生互动作为如今小学音乐课堂中教学的重要组织形式之一，教师能够深刻体会到其中的内涵。教师应把握好与学生互动的原则，最后采取适当的方法，实现师生互动课堂，小学音乐的教学工作也会更有效率，从而有利于学生全面发展。
参考文献
[1] 陈晨.小学音乐课堂中师生互动的实践策略[J].小学生（下旬刊），2020（09）：42.
[2] 胡文涛.注重师生互动，促进小学音乐教学[J].西部素质教育，2020，6（12）：101-102.
[3] 庞丽伟.小学音乐课堂教学中的师生互动[J].中国文艺家，2020（02）：163.
【关键词】 小学音乐 师生互动 教学课堂
互动课堂教学在现代教学中越来越普遍，作为一种教学组织形式，教师可以和学生互相探讨，促进师生交流的同时，潜移默化地影响学生学习状态。小学音乐是一门综合性科目，虽存在于生活中，但课堂教学上要体现其艺术性，有着实践育人的作用。小学音乐，不仅能开阔视野、陶冶情操，还能让学生提高审美水平，对缓解学习压力、调节学生情绪也有很大的帮助。由于当前传统的教学模式限制，以及一些互动课堂教学机制的不成熟，导致师生的互动效果不足，学生的能力培养也受到了限制。因此，教师构建有效的互动课堂教学就显得尤为重要。
一、小学音乐教学课堂中师生互动的作用
互动，在小学教学过程中的作用不可忽视。小学音乐课堂上，良好的教学开端，往往需要教师和学生的共同创造。通过歌曲教学，培养学生对音乐的喜好，而传统模式下的音乐教学往往是老师唱一句，学生跟着唱一句。这种教学模式在一定意义上使得学生感到无味，不了解歌曲中的意境，从而失去兴趣。而在课堂中运用师生互动的模式，效果就会有所提升。教师对音乐中所要表达的人物形象以及情感对学生做出讲解，并组织学生进行讨论，来感受歌曲中的意境，使学生更深刻地感受到音乐的内涵。师生互动教学，会使得教师与学生之间的关系更加亲密和谐，在平等热烈的课堂氛围中，激发学生的创造力、增强学生的自信心，让学生在轻松的课堂中感受到音乐之美。
二、小学音乐师生课堂互动的原则
（一）主体性原则
主体性原则作为新课改理念的重要内容，能够营造以学生为主体，教师与学生互动课堂的良好氛围。在小学音乐的教学课堂中，教师可以采取不同的音乐体验方式，增强学生在课堂上的主体地位，让学生在以自己为主体的课堂上获得更多的音乐知识和能力培养。
（二）平等性原则
平等性原则可以活跃课堂，提高学生的创新能力。很多老师在课堂上忽视了平等性原则，由于每个学生都有各自不同的特点，有音乐天赋高的学生，同时也有全无音乐细胞的学生。如果教师一味地追求课堂的完美性，将更多的机会留给音乐天赋高的学生，必然会导致音乐教学课堂的不和谐，背离课堂的平等性原则。
（三）差异性原则
由于每个学生的成长环境各不相同，身上所体现出来的特点也各不相同，所以在教学活动的过程中就要求教师对每个学生都用不同的方式去看待，根据具体实际情况，做到因材施教。对待音乐有天赋的学生，可以进行难度较高的互动，对待没有音乐细胞的学生，可以相对用简单的方式和他们互动。这种差异性教学能够使每个学生都发现自己身上的闪光点，增强自信心。
三、小学音乐教学课堂互动的方法
（一）师生互动中的问答模式
课堂互动可以采取老师提问、学生思考回答的模式。这种问答方式存在于很多课堂当中。比如在学习《故乡是北京》这首歌时，教师向学生进行提问：“同学们，你们的故乡在哪里呢？”“你喜欢你的故乡吗？”“你为什么喜欢自己的家乡？”然后让学生思考回答问题。老师随之播放歌曲，歌曲结束后向学生进行提问，“歌曲中的作者最爱的地方是哪里？”学生回答，“故乡北京。”老师继续向学生提问，并进行相应点评和引导，学生回答问题。在一问一答的过程中拉进了与师生之间的距离，从而达到了课堂互动的效果。
（二）师生互动中的情境模式
课堂互动可以采取导入情境的方式，让学生在歌曲的情境当中感受歌曲之美。比如在学习《今天是你的生日》这首歌时，教师可以播放一些关于国庆的视频，让学生回到情境当中，感受阅兵队伍中的音乐特点。其次教师播放《今天是你的生日》，让学生结合国庆视频画面进行思考这首歌里所包含的情感。同时老师向学生介绍这首歌的创作背景，感受作者的爱国情感。接着组织学生小组讨论这首歌所要表达的感情，让学生发表自己的看法，老师做出总结：这首歌表达了人民对伟大祖国的歌唱和赞颂。最后组织小组对唱，编配不同的节奏为歌曲增添色彩。在这种音乐氛围的情境当中，既丰富了课堂，又使得学生对音乐产生了浓厚的兴趣，还激发了学生的爱国之情。
（三）师生互动中的游戏模式
师生互动可采用游戏的方式，将游戏渗透在教学当中，可以激发学生对学习音乐的兴趣。比如在学习《小红帽》这首歌时，教师可以向学生提问：“小朋友们有没有听过关于小红帽的童话故事呀？”听到学生的肯定回答后老师可简单讲一下小红帽的故事，让学生分组讨论《小红帽》是由几个部分组成的，对应这几个部分，老师進行分组编创，和小朋友们采取游戏的方式合作表演童话剧《小红帽》，在表演的过程中继续教学生歌曲，对应歌曲做出相对动作：小红帽开始出发，让一个学生背着书包开始去往姥姥家，教师把相对应的歌曲带领学生一起唱出来，让另一个学生表演狼，和小红帽对话，其他学生一起唱歌曲。在这种与游戏相结合的有趣方式下，学生的唱歌兴趣特别高，师生在一片欢歌笑语中结束了课堂，最终达到了课堂互动的效果。
结束语：
师生互动作为如今小学音乐课堂中教学的重要组织形式之一，教师能够深刻体会到其中的内涵。教师应把握好与学生互动的原则，最后采取适当的方法，实现师生互动课堂，小学音乐的教学工作也会更有效率，从而有利于学生全面发展。
参考文献
[1] 陈晨.小学音乐课堂中师生互动的实践策略[J].小学生（下旬刊），2020（09）：42.
[2] 胡文涛.注重师生互动，促进小学音乐教学[J].西部素质教育，2020，6（12）：101-102.
[3] 庞丽伟.小学音乐课堂教学中的师生互动[J].中国文艺家，2020（02）：163.