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摘要： 学校建筑的良好规划设计很大程度上能够为学生提供环境舒适且风景优美的校园，一方面全面体现出了学校的历史特征，另一方面还凸显了当地的人文地域特征，在现代化的基础上实现了学校学术及文化氛围的全面展示。随着时代发展要求及绿色发展理念的提出，学校建筑设计对绿色建筑设计给予了高度重视与应用。文章主要围绕着绿色建筑设计的基本概念及学校绿色建筑设计的基本原则、学校建筑设計中绿色建筑的具体应用两个方面展开了论述与分析。
关键词：学校建筑；绿色建筑理念；具体应用；设计理念
在建筑绿色设计过程中不仅需要对资源及环境影响等方面进行考虑，还需要充分考虑建筑使用功能及建筑材料。这两个方面真正符合标准范围内的建筑体系，才能够真正做到建筑设计的无污染、无害化、可循环且资源能源的有效节约，绿色建筑体系的建与整个生态调控规律相适应 [1]。现阶段在我国学校建筑设计中，需要重视生态环保理念的应用，通过多种创意性的设计实现建筑资源的节约，在学校环境有效改善的同时，尽最大的可能减少建筑工程建设对周围环境产生的影响，将学校建设成人们能够与自然和谐相处的环境，让学生及老师在学习工作过程中真切的感受到环境的美好。
一、绿色建筑设计的基本概念及学校绿色建筑设计的基本原则
（一）绿色建筑设计的基本概念分析
因为不同地区、不同国家对绿色建筑概念有着多种不同的理解，因此现阶段并没有形成统一明确的概念，从绿色建筑设计的根本目的层面上来说，绿色建筑就是在工程设计过程中充分考虑周围环境，例如建筑工程所在位置的气候情况、水文情况以及地形情况，从而有效采取具有高度有效性的节能技术，实现建筑工程建设中资源能源利用率的提升。除此之外，从建筑的外观设计上来说，绿色建筑理念要求其与周边自然环境的良好融合，从而实现自然、建筑以及人的完整整体 [2]。绿色建筑施工要求在确保施工中采用对人体无危害及对环境污染小的建筑材料，并且要对建筑材料的保温性能给予高度重视。从艺术角度上来说，绿色建筑理念的应用需要体现出相应的文化内涵，从而引导人们朝着积极向上生活前进。
（二）学校绿色建筑设计的基本原则
在我国现阶段学校建筑设计中，相关单位必须对学校所在地的地质情况进行合理利用，严格按照学校地理位置、地形外貌以及植物结构的实际情况，对学校建筑给予绿色生态设计，在确保工程建设成本有效节约的同时，不会破坏原有生态，很大程度上是因地制宜原则的遵循，并且学校景观设计必须坚持“以人为本”的原则，因为没有学校在文化环境上具有差异性，就必须按照文化内涵对建筑进行合理设计 [3]。但是学校建筑的整体设计要保证所有师生都能够享受生态景观的优越性，让全体师生能够对学校愉悦优良环境的充分感受。
（三）学校绿色建筑设计的主要特征
在我国学校绿色建筑设计中必须秉承以下几种设计理念：首先，需要坚持“以人为本、人景共生”的设计理念，不仅要确保学校建筑能够与师生环境要求及审美需求的满足，还能够实现教育示范及陶冶情操的良好效果。其次，在建筑设计过程中还应当具有坚持技术先进及环保低碳的特征，对学校场地内的风能及太阳能等多种可再生资源的充分利用，并积极采用多种节能设备。最后，学校绿色建筑设计中要对水循环利用及垃圾分类回收等多种问题给予充分考虑，从而实现师生与校园环境二者之间绿色、生态、和谐体系的建立。
二、学校建筑设计中绿色建筑的具体应用分析
（一）建筑节能理念分析
因为建筑墙体是外围结构的主体，因此应用材料的保温性能会对建筑耗量大小产生直接影响，因此在学校建筑的外立面设计上需要早节能设计上对玻璃幕墙应用的减少进行充分考虑。从建筑隔热性、气密性以及缓冲空间等多个方面考虑要求采用高度节能高效的绿色环保模式，例如泡沫塑料密封条的设置，采用塑料窗能够有效避免金属窗应用产生的冷桥现象，并且可以设置三玻璃、双玻璃或者是镀膜玻璃以及中空玻璃，最好应用低辐射玻璃 [4]。设计上需要考虑外立面的简洁性，从建筑用材、细节以及形体等多个方面全面体现学校建筑特色，并不能过分注重设计的夸张及新颖而对节能理念产生了忽视。从平面布局上需要考虑学校使用上的平面功能灵活性及时间分布均匀性，不能为了应用功能的全面性而过分放大学校建筑面积。建筑节能理念作为当前运用较为普遍的指导思想，不仅能够从根本上降低不必要的成本开支，还能够更好地创造经济和社会价值，例如通过使用太阳能、风能来替代电能，这就能够更好地促进建筑施工和建筑设计工作顺利进行。
（二）低碳环保理念分析
随着环保理念的进一步深入，人们对建筑设计也提出了越来越高的要求，校园路灯灯具的设置是不可或缺的关键性部分，因为灯具通常是耗能产品，因此在选择上要尽可能的选择 LED 节能灯。白炽灯与市场上的普通灯具相比较而言更加节约能源，但是使用寿命却不长，灯内的汞会对环境产生极大的污染。LED 照明节能灯具有高度的低碳环保性，不仅节能率较高且使用寿命得到一定的延长，还提升了其使用的安全性，因此在校园道路两边应用这种 LED 照明灯，很大程度上有效降低了能量损耗 [5]。与此同时，在学校建筑设计中还可以充分利用太阳能技术，可以分为被动式太阳能技术及主动式太阳能技术两种。其中被动式天阳能技术主要是指不需要使用外部能源的一种技术，其中阳光房及太阳能烟囱都可以被利用；主动式天阳能技术是通过太阳能风扇、热泵以及光伏电池等耗能设计实现整个系统提升的技术与手段，例如太阳能热水器等。
（三）有效结合校园文化发展
学校建筑设计是为了为学生教师的学习工作提供更加舒适的环境，自然人作为整个设计服务的重点对象。所以在设计过程中为了能够与人的内心更加贴合，相关工作人员必须加深对校园历史文化的研究，，确保学校文化能够与设计相融合。在中国众多文化中很多植物会联系一定的文化内涵，所以设计过程中需要对学校人文发展具体情况给予全面考虑，在保留当地历史文化遗迹的同时，围绕着遗迹周围进行设计，这种方式不仅实现了对历史的良好保存，还体现出了校园景观设计的特色与独特个性，蕴含自身的故事与内涵 [6]。例如：我国武汉大学中的樱花树，在美化了校园环境的同时，还吸引了众多学子与游客的前往。
结语
综上所述，随着人们生活水平的提升及素质教育的深入推进，人们对校园环境提出了越来越高的要求。绿色建筑也称之为生态建筑及可持续发展建筑等，基本内涵及新时期中对建筑设计主流认识等多个方面趋于相同。本文主要分析了绿色建筑设计的基本概念及学校绿色建筑设计的基本原则、学校建筑设计中绿色建筑的具体应用两部分内容，旨在进一步提升整个学校建筑的环保性与舒适性，为学生学习提供高度健康及舒适的学习环境。
参考文献：
[1]张江华，薛红蕾，刘亮，李建琳，王黛兰，许荷，裴智超，赵彦革，谢春娥，高旸.绿色教育建筑设计实践——以中粮祥云国际幼儿园为例[J].建筑科学，2013，2902：101-105.
[2]焦冀，张炜，江钰婷.夏热冬冷地区低成本绿色建筑研究实践——常州建设高等职业技术学校新校区科技研发楼设计[J].建筑技艺，2013，02：110-115.
[3]田慧峰，张欢，刘凯英.绿色建筑评价设计标识三星级项目— — 北 京 金 茂 府 小 学 绿 色 学 校 设 计 实 践 [J]. 建 设 科技，2013，12：60-63.
[4]吴江虹.江苏省建筑节能和绿色建筑示范区的绿色建筑技术 策 略 研 究 — — 以 南 京 新 城 科 技 园 为 例 [J]. 江 苏 建筑，2013，05：100-103.
[5]高力强，朱丽，周海珠，周立宁，孙勇，刘其.基于运行数据的高校绿色建筑节能潜力分析[J].西安建筑科技大学学报（自然科学版），2017，4903：422-426.
[6]罗瑜斌，班琼.可读、可思、可研的建筑学专业教学环境的思考 —— 以国立台北科技大学为例 [J].东莞理工学院学报，2015，2205：118-124.
关键词：学校建筑；绿色建筑理念；具体应用；设计理念
在建筑绿色设计过程中不仅需要对资源及环境影响等方面进行考虑，还需要充分考虑建筑使用功能及建筑材料。这两个方面真正符合标准范围内的建筑体系，才能够真正做到建筑设计的无污染、无害化、可循环且资源能源的有效节约，绿色建筑体系的建与整个生态调控规律相适应 [1]。现阶段在我国学校建筑设计中，需要重视生态环保理念的应用，通过多种创意性的设计实现建筑资源的节约，在学校环境有效改善的同时，尽最大的可能减少建筑工程建设对周围环境产生的影响，将学校建设成人们能够与自然和谐相处的环境，让学生及老师在学习工作过程中真切的感受到环境的美好。
一、绿色建筑设计的基本概念及学校绿色建筑设计的基本原则
（一）绿色建筑设计的基本概念分析
因为不同地区、不同国家对绿色建筑概念有着多种不同的理解，因此现阶段并没有形成统一明确的概念，从绿色建筑设计的根本目的层面上来说，绿色建筑就是在工程设计过程中充分考虑周围环境，例如建筑工程所在位置的气候情况、水文情况以及地形情况，从而有效采取具有高度有效性的节能技术，实现建筑工程建设中资源能源利用率的提升。除此之外，从建筑的外观设计上来说，绿色建筑理念要求其与周边自然环境的良好融合，从而实现自然、建筑以及人的完整整体 [2]。绿色建筑施工要求在确保施工中采用对人体无危害及对环境污染小的建筑材料，并且要对建筑材料的保温性能给予高度重视。从艺术角度上来说，绿色建筑理念的应用需要体现出相应的文化内涵，从而引导人们朝着积极向上生活前进。
（二）学校绿色建筑设计的基本原则
在我国现阶段学校建筑设计中，相关单位必须对学校所在地的地质情况进行合理利用，严格按照学校地理位置、地形外貌以及植物结构的实际情况，对学校建筑给予绿色生态设计，在确保工程建设成本有效节约的同时，不会破坏原有生态，很大程度上是因地制宜原则的遵循，并且学校景观设计必须坚持“以人为本”的原则，因为没有学校在文化环境上具有差异性，就必须按照文化内涵对建筑进行合理设计 [3]。但是学校建筑的整体设计要保证所有师生都能够享受生态景观的优越性，让全体师生能够对学校愉悦优良环境的充分感受。
（三）学校绿色建筑设计的主要特征
在我国学校绿色建筑设计中必须秉承以下几种设计理念：首先，需要坚持“以人为本、人景共生”的设计理念，不仅要确保学校建筑能够与师生环境要求及审美需求的满足，还能够实现教育示范及陶冶情操的良好效果。其次，在建筑设计过程中还应当具有坚持技术先进及环保低碳的特征，对学校场地内的风能及太阳能等多种可再生资源的充分利用，并积极采用多种节能设备。最后，学校绿色建筑设计中要对水循环利用及垃圾分类回收等多种问题给予充分考虑，从而实现师生与校园环境二者之间绿色、生态、和谐体系的建立。
二、学校建筑设计中绿色建筑的具体应用分析
（一）建筑节能理念分析
因为建筑墙体是外围结构的主体，因此应用材料的保温性能会对建筑耗量大小产生直接影响，因此在学校建筑的外立面设计上需要早节能设计上对玻璃幕墙应用的减少进行充分考虑。从建筑隔热性、气密性以及缓冲空间等多个方面考虑要求采用高度节能高效的绿色环保模式，例如泡沫塑料密封条的设置，采用塑料窗能够有效避免金属窗应用产生的冷桥现象，并且可以设置三玻璃、双玻璃或者是镀膜玻璃以及中空玻璃，最好应用低辐射玻璃 [4]。设计上需要考虑外立面的简洁性，从建筑用材、细节以及形体等多个方面全面体现学校建筑特色，并不能过分注重设计的夸张及新颖而对节能理念产生了忽视。从平面布局上需要考虑学校使用上的平面功能灵活性及时间分布均匀性，不能为了应用功能的全面性而过分放大学校建筑面积。建筑节能理念作为当前运用较为普遍的指导思想，不仅能够从根本上降低不必要的成本开支，还能够更好地创造经济和社会价值，例如通过使用太阳能、风能来替代电能，这就能够更好地促进建筑施工和建筑设计工作顺利进行。
（二）低碳环保理念分析
随着环保理念的进一步深入，人们对建筑设计也提出了越来越高的要求，校园路灯灯具的设置是不可或缺的关键性部分，因为灯具通常是耗能产品，因此在选择上要尽可能的选择 LED 节能灯。白炽灯与市场上的普通灯具相比较而言更加节约能源，但是使用寿命却不长，灯内的汞会对环境产生极大的污染。LED 照明节能灯具有高度的低碳环保性，不仅节能率较高且使用寿命得到一定的延长，还提升了其使用的安全性，因此在校园道路两边应用这种 LED 照明灯，很大程度上有效降低了能量损耗 [5]。与此同时，在学校建筑设计中还可以充分利用太阳能技术，可以分为被动式太阳能技术及主动式太阳能技术两种。其中被动式天阳能技术主要是指不需要使用外部能源的一种技术，其中阳光房及太阳能烟囱都可以被利用；主动式天阳能技术是通过太阳能风扇、热泵以及光伏电池等耗能设计实现整个系统提升的技术与手段，例如太阳能热水器等。
（三）有效结合校园文化发展
学校建筑设计是为了为学生教师的学习工作提供更加舒适的环境，自然人作为整个设计服务的重点对象。所以在设计过程中为了能够与人的内心更加贴合，相关工作人员必须加深对校园历史文化的研究，，确保学校文化能够与设计相融合。在中国众多文化中很多植物会联系一定的文化内涵，所以设计过程中需要对学校人文发展具体情况给予全面考虑，在保留当地历史文化遗迹的同时，围绕着遗迹周围进行设计，这种方式不仅实现了对历史的良好保存，还体现出了校园景观设计的特色与独特个性，蕴含自身的故事与内涵 [6]。例如：我国武汉大学中的樱花树，在美化了校园环境的同时，还吸引了众多学子与游客的前往。
结语
综上所述，随着人们生活水平的提升及素质教育的深入推进，人们对校园环境提出了越来越高的要求。绿色建筑也称之为生态建筑及可持续发展建筑等，基本内涵及新时期中对建筑设计主流认识等多个方面趋于相同。本文主要分析了绿色建筑设计的基本概念及学校绿色建筑设计的基本原则、学校建筑设计中绿色建筑的具体应用两部分内容，旨在进一步提升整个学校建筑的环保性与舒适性，为学生学习提供高度健康及舒适的学习环境。
参考文献：
[1]张江华，薛红蕾，刘亮，李建琳，王黛兰，许荷，裴智超，赵彦革，谢春娥，高旸.绿色教育建筑设计实践——以中粮祥云国际幼儿园为例[J].建筑科学，2013，2902：101-105.
[2]焦冀，张炜，江钰婷.夏热冬冷地区低成本绿色建筑研究实践——常州建设高等职业技术学校新校区科技研发楼设计[J].建筑技艺，2013，02：110-115.
[3]田慧峰，张欢，刘凯英.绿色建筑评价设计标识三星级项目— — 北 京 金 茂 府 小 学 绿 色 学 校 设 计 实 践 [J]. 建 设 科技，2013，12：60-63.
[4]吴江虹.江苏省建筑节能和绿色建筑示范区的绿色建筑技术 策 略 研 究 — — 以 南 京 新 城 科 技 园 为 例 [J]. 江 苏 建筑，2013，05：100-103.
[5]高力强，朱丽，周海珠，周立宁，孙勇，刘其.基于运行数据的高校绿色建筑节能潜力分析[J].西安建筑科技大学学报（自然科学版），2017，4903：422-426.
[6]罗瑜斌，班琼.可读、可思、可研的建筑学专业教学环境的思考 —— 以国立台北科技大学为例 [J].东莞理工学院学报，2015，2205：118-124.