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美国教育家戴尔·卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85%。”自信心是良好的心理素质的核心内容，指的就是相信自己有力量克服困难，实现一定愿望的一种情感。信心是命运的主宰。（海伦，凯勒语）在生活上，如果缺少了自信心，在人生的大舞台上就施展不出自己的才华，表现不出自我。自信心何等重要啊！它是成功的保证，是通往成功的阳光大道。
那么，怎样让孩子拥有自信心，拥有这种强大的内部动力，拥有积极行动，追求目标，坚持不懈地去做任何事的自信心呢？为了帮助学生树立自信，促进其主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成。在品德教育教学活动中，我根据学科课程的特点，进行了较为有效的尝试。
1常说：我喜欢自己！
培养自信心从喜欢自己开始。每个孩子都有自己可爱的一面。为了让学生进一步地了解自己，认识自己，接纳自己，必须及时地引导学生找找自己身上的优点，找找自身的“独特”之处。如北师大版二年级《品德与生活》第一单元“开开心心每一天”的主题内容，以旁白的形式说明无论是长得高还是矮、胖还是瘦，都有自己的优势，每个孩子都可以找到喜欢自己的理由。
教学时，我立足教材，领会教学意图，引导每个孩子说说喜欢自己的理由。比如对着眼前明镜中的自己找找喜欢的理由。孩子们个个兴致盎然，眉开眼笑。有的说：“我喜欢自己有一双明亮的眼睛，能看见美丽的花朵……”；有的说：“我喜欢自己有一对灵敏的耳朵，能听见妈妈的呼唤……”当孩子们乐呵呵地说着自己健康的身体时，一份份快乐从心底油然而生。当然，还可以说说自己的生活体验。有的孩子就激动地告诉大家：“奶奶夸我胃口好，我总是觉得肉汤好喝，青菜好脆，白米饭好香……”，也可以说说自己的学习心得。孩子们的话匣子打开了。原先总是神情沮丧的孩子也不由地站起来说：“昨天，老师在我的写字本上印了一朵红花，我特别高兴！我进步了，我喜欢自己。”喜欢自己真好！接着我和孩子们比赛把喜欢自己的理由写下来，看谁写得多。学生美滋滋地写着，我也沉浸在自我愉悦的境界中，我不由自主地一边写着字，一边轻轻地抚摸着满头乌发。我终究意会了遗传进化学家舍费尔德的话语——在整个世界史中，没有任何别的人会和你一模一样，在将来乃至未来的全部无限时间中，也决不会有像你一样的另一个人。每个人生来就是与众不同的，独一无二的。
课末，我给每个孩子发下色彩艳丽的卡片，要求他们一笔一划，用最美的字迹抄下喜欢自己的理由。抄完后，把卡片贴在自己最心爱的一本书的扉页上。我要求他们每天早晨都翻开它，美美地读一读，或对自己的小伙伴说一说。一日之计在于晨，好让每一天都从喜欢自己开始。
我感念和孩子们“常说我喜欢自己”就拥有的那份快乐和自信！我也由衷地在我的日记本上写下了阿波罗神殿门上的那句箴言：“认识你自己！喜欢你自己！”我认识自己，喜欢自己！我和孩子们将一起拥有古希腊人所说的最高智慧。因为自知方能自信。
2常做“我能行”之事
建立信心大厦从做好拿手之事开始。心理学研究表明，影响人成功的因素有智力因素、非智力因素和机遇。自信是一种非智力因素，自信心强的孩子往往相信自己的心智能力，常常觉得“我能行”，很少否定自己，总是从心里认为自己很重要，因此在各种活动中总是跃跃欲试去表现自己、证实自己，还常常能抓住身边的一些机遇，有信心、有勇气地拓展自己的生活空间。因此他们获得成功的可能性就更大。
记得一句顺口溜：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”行与不行，成与败似乎就在一念之差。因为一个“行”字，铿锵有力，顿时消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，充满激励，催发了孩子的求知欲望；一个“行”字，唤起了孩子对生命的热爱；一个“行”字，让孩子更快地找到学习的快乐感觉。如北师大版二年级的《品德与生活》“我能行，我快乐”这部分内容以奥运冠军邓亚萍的故事引入，特别生动形象。我和邓亚萍同龄人，她是当时乒坛上冲击力最强的冠军。1992年奥运赛场上她斗志昂扬的形象深深地刻在我的脑海里。至今她在赛场上的每一个瞬间都在激励自己“我能行！”任何困难面前，势在必行！志在必得！
教学时，我不满足课本中简简单单的几句描述。我让孩子们观看比赛录像，随着比赛的进行，孩子们不由地跟着激动，跟着喝彩，展现自我的愿望也跟着升级。作为老师应该时时为孩子创建表现自我的舞台。于是，我组织孩子们露一手。在二十分钟里做自己的“绝活”——最拿手的事。
学生纷纷体验成功的喜悦：有的展示了一手好字；有的用画笔描摹多彩的海底世界、飞虫世界，校园的缤纷课间；有的用竖笛吹奏出悠扬的乐曲；有的绘声绘色地讲故事；还有的剪窗花、花样跳绳；甚至模仿动物的叫声……我们定下规矩，与同伴之间时时互相赞许，相互喝彩。孩子的表现异彩纷呈，让人刮目相看。看到这情景，我想说，教育的奥妙在于坚信孩子“行”。接着我让孩子们说说此时此刻的心情。响亮的回答、快乐的表情无不告诉我们，成功是多么美的财富啊！其实，每个孩子心灵深处最强烈的需求都和成人一样，渴望成功，渴望肯定自己。最后我要求孩子们每天都利用几分钟向老师和同学展现你的“绝活儿”，分组展示表演。有新的“绝活儿”就在全班同学面前展示。在异口同声的“耶”的赞叹里，我分明看到了孩子们稚气的脸上自信与渴望成功的神采。
我深信，教师不遗余力地创设情景，提供机会，让孩子经常做“我能行”之事，就能让孩子在“我能行”的自信心态中健康成长。只有当学生有了“我能行”的自信，有了快乐学习的感觉，才会将这份自信带到学习和生活中，不断克服缺点，不断向着自己的目标迈进。让我们深深地牢记文学家高尔基意味深长的教诲吧！“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”因为自信才能自强。
3常信：我尝试我成功！
自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向，是推动人们进行活动的一种强大动力，也是人们完成活动的有力保证，它是一种健康的心理状态。教学事实表明，训斥只会使孩子产生沮丧，而表扬方能激励不断进取。教学活动中，教师要不仅仅善于在事情的结果出现了才使用鼓励和表扬，而更应在学习生活过程的时时处处鼓励和表扬，特别应注重表扬敢于尝试，勇于挑战的孩子，过程里孩子们经历的那些小失败，小挫折更应该真诚鼓励，热情帮助。谁都明白，那些尝试去做某事却失败的，比那些什么也不尝试的人，不知好上多少倍。 如六年级《品德与社会》下册“众手浇开友谊花”这一活动课中，孩子制作友谊贺卡过程，个别男同学面对满桌的制作材料却不知从何下手，只是呆呆地坐着。他担心做不好遭人耻笑，想放弃。我面带微笑地走到身边开导，愉悦他的身心：“乐乐，这些卡纸是你自己挑的吧！”他点点头。“老师很喜欢！红色代表吉祥，中国人在喜庆的日子里都用红色装饰；你喜欢什么颜色？…‘都喜欢。我最喜欢天蓝色。”孩子的表情轻松平和许多。“真好！天蓝色，天蓝色给人平静、安宁。白色也很美，很纯洁，纯洁无瑕。孩子，你知道粉色给人什么感觉吗？”“很美好！”“是呀，是祝福的颜色。用它来装点生活肯定会有温馨的感觉。”“你选择的卡纸色彩艳丽，老师想知道你在哪家买的？”“春顺文具行！”“需要老师帮忙吗？这样美的卡纸随便做都好看。快点动手吧！”“我有点怕……”你的好朋友会在意你的手工吗？能收到你贺卡的人一定心花怒放。”听了我的话他开始操刀剪纸。后来乐乐剪了一张和课本差不多大的橙色的长方形卡纸，对折，在里面贴上天蓝色的小方块表示高远的天空，天空下洁白的云朵，边沿贴上粉色的小花。接着，他又有些犹豫，不知该怎么办？我激动地举高他的贺卡，对孩子们说：“大家看，乐乐这么美丽的贺卡上还需要什么呢？”乐乐脸带微笑，有些不好意思。全班一阵沉默。当我把贺卡放在投影展台时，乐乐高高地举起了手，“老师，我知道啦，写下一句祝福的话就可以。”最后我班举行一次贺卡展览，并让每个孩子拿着自己亲手制作的贺卡拍照。分下照片时，我让每个孩子在照片上写一句心里话。我发现乐乐写下“我真心祝福我的好朋友！”我征求他的意见，在他的照片上写下“我尝试我成功！”对学习生活百折不挠的自信源自于乐观的心态，以致于保有在学习生活困难面前敢于尝试，勇于挑战的信心。
有一位教育行家这样告诫老师，要让每一个孩子都抬起头来走路。给予孩子体面，给予孩子赏识，能充分激发孩子的各种潜能。如果那时，我是指责他，说：“你看你，连张小小的贺卡也不会做，真是——！”他一定很伤心，很有可能再也没有勇气去完成制作。也许会从此对制作产生惧怕的心理。而我的鼓励性语言则坚定了学生尝试制作的信心。一个人一旦失去自信心，就会失去前进的动力，而一旦有了充分的自信心，就可能产生强大的内驱力，燃起智慧的火花，最终走向成功。在课堂活动中，教师不要吝啬使用激励，尽量找学生活动时的闪光点进行表扬，第一次真没做成，微笑地鼓励他，“再试一遍会更好！”“下次一定会比这次更好！有经验后，你的手会更巧！”等等。
我想，对于许多事是可以这样做或那样做的，总之，一句话，办法总会有的。比如照明，没有电灯，我们可以点蜡烛；没有蜡烛，我们可以点油灯；没有油灯，我们可以点松明火把；连火把也没有，我们就静静地等待黑夜过去，发现星光无限，白天就到来啦！战胜逆境最重要的是树立坚定的信心，自信心可以使人藐视困难，战胜邪恶，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。
此外，还要常表自己的愿望。
因为自信心是一个人对自己力量的确信，深信自己一定能实现追求的目标。每个人经常自觉表达愿望，就能志存高远，心无旁骛，时时思索对策。众所周知，教学活动不仅是教师教学工作的展开活动，更是学生学习活动的体现。教学必须始终贯彻“自主性、实践性”等原则。活动中，教师应着力诱导，使学生在轻松愉快的学习环境中被激励着，鼓舞着，更应培养学生自我赏识，自我鼓励的习惯；只有这样的习惯养成了，才能不断领略成功所带来的喜悦，增强积极进取的自信心。有了自信心以后，就可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。
由此可见，在孩子的成长过程中，没有什么比自信心更重要的了。我们怎能不给孩子这份无可替代的人生厚礼呢！
那么，怎样让孩子拥有自信心，拥有这种强大的内部动力，拥有积极行动，追求目标，坚持不懈地去做任何事的自信心呢？为了帮助学生树立自信，促进其主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成。在品德教育教学活动中，我根据学科课程的特点，进行了较为有效的尝试。
1常说：我喜欢自己！
培养自信心从喜欢自己开始。每个孩子都有自己可爱的一面。为了让学生进一步地了解自己，认识自己，接纳自己，必须及时地引导学生找找自己身上的优点，找找自身的“独特”之处。如北师大版二年级《品德与生活》第一单元“开开心心每一天”的主题内容，以旁白的形式说明无论是长得高还是矮、胖还是瘦，都有自己的优势，每个孩子都可以找到喜欢自己的理由。
教学时，我立足教材，领会教学意图，引导每个孩子说说喜欢自己的理由。比如对着眼前明镜中的自己找找喜欢的理由。孩子们个个兴致盎然，眉开眼笑。有的说：“我喜欢自己有一双明亮的眼睛，能看见美丽的花朵……”；有的说：“我喜欢自己有一对灵敏的耳朵，能听见妈妈的呼唤……”当孩子们乐呵呵地说着自己健康的身体时，一份份快乐从心底油然而生。当然，还可以说说自己的生活体验。有的孩子就激动地告诉大家：“奶奶夸我胃口好，我总是觉得肉汤好喝，青菜好脆，白米饭好香……”，也可以说说自己的学习心得。孩子们的话匣子打开了。原先总是神情沮丧的孩子也不由地站起来说：“昨天，老师在我的写字本上印了一朵红花，我特别高兴！我进步了，我喜欢自己。”喜欢自己真好！接着我和孩子们比赛把喜欢自己的理由写下来，看谁写得多。学生美滋滋地写着，我也沉浸在自我愉悦的境界中，我不由自主地一边写着字，一边轻轻地抚摸着满头乌发。我终究意会了遗传进化学家舍费尔德的话语——在整个世界史中，没有任何别的人会和你一模一样，在将来乃至未来的全部无限时间中，也决不会有像你一样的另一个人。每个人生来就是与众不同的，独一无二的。
课末，我给每个孩子发下色彩艳丽的卡片，要求他们一笔一划，用最美的字迹抄下喜欢自己的理由。抄完后，把卡片贴在自己最心爱的一本书的扉页上。我要求他们每天早晨都翻开它，美美地读一读，或对自己的小伙伴说一说。一日之计在于晨，好让每一天都从喜欢自己开始。
我感念和孩子们“常说我喜欢自己”就拥有的那份快乐和自信！我也由衷地在我的日记本上写下了阿波罗神殿门上的那句箴言：“认识你自己！喜欢你自己！”我认识自己，喜欢自己！我和孩子们将一起拥有古希腊人所说的最高智慧。因为自知方能自信。
2常做“我能行”之事
建立信心大厦从做好拿手之事开始。心理学研究表明，影响人成功的因素有智力因素、非智力因素和机遇。自信是一种非智力因素，自信心强的孩子往往相信自己的心智能力，常常觉得“我能行”，很少否定自己，总是从心里认为自己很重要，因此在各种活动中总是跃跃欲试去表现自己、证实自己，还常常能抓住身边的一些机遇，有信心、有勇气地拓展自己的生活空间。因此他们获得成功的可能性就更大。
记得一句顺口溜：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”行与不行，成与败似乎就在一念之差。因为一个“行”字，铿锵有力，顿时消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，充满激励，催发了孩子的求知欲望；一个“行”字，唤起了孩子对生命的热爱；一个“行”字，让孩子更快地找到学习的快乐感觉。如北师大版二年级的《品德与生活》“我能行，我快乐”这部分内容以奥运冠军邓亚萍的故事引入，特别生动形象。我和邓亚萍同龄人，她是当时乒坛上冲击力最强的冠军。1992年奥运赛场上她斗志昂扬的形象深深地刻在我的脑海里。至今她在赛场上的每一个瞬间都在激励自己“我能行！”任何困难面前，势在必行！志在必得！
教学时，我不满足课本中简简单单的几句描述。我让孩子们观看比赛录像，随着比赛的进行，孩子们不由地跟着激动，跟着喝彩，展现自我的愿望也跟着升级。作为老师应该时时为孩子创建表现自我的舞台。于是，我组织孩子们露一手。在二十分钟里做自己的“绝活”——最拿手的事。
学生纷纷体验成功的喜悦：有的展示了一手好字；有的用画笔描摹多彩的海底世界、飞虫世界，校园的缤纷课间；有的用竖笛吹奏出悠扬的乐曲；有的绘声绘色地讲故事；还有的剪窗花、花样跳绳；甚至模仿动物的叫声……我们定下规矩，与同伴之间时时互相赞许，相互喝彩。孩子的表现异彩纷呈，让人刮目相看。看到这情景，我想说，教育的奥妙在于坚信孩子“行”。接着我让孩子们说说此时此刻的心情。响亮的回答、快乐的表情无不告诉我们，成功是多么美的财富啊！其实，每个孩子心灵深处最强烈的需求都和成人一样，渴望成功，渴望肯定自己。最后我要求孩子们每天都利用几分钟向老师和同学展现你的“绝活儿”，分组展示表演。有新的“绝活儿”就在全班同学面前展示。在异口同声的“耶”的赞叹里，我分明看到了孩子们稚气的脸上自信与渴望成功的神采。
我深信，教师不遗余力地创设情景，提供机会，让孩子经常做“我能行”之事，就能让孩子在“我能行”的自信心态中健康成长。只有当学生有了“我能行”的自信，有了快乐学习的感觉，才会将这份自信带到学习和生活中，不断克服缺点，不断向着自己的目标迈进。让我们深深地牢记文学家高尔基意味深长的教诲吧！“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”因为自信才能自强。
3常信：我尝试我成功！
自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向，是推动人们进行活动的一种强大动力，也是人们完成活动的有力保证，它是一种健康的心理状态。教学事实表明，训斥只会使孩子产生沮丧，而表扬方能激励不断进取。教学活动中，教师要不仅仅善于在事情的结果出现了才使用鼓励和表扬，而更应在学习生活过程的时时处处鼓励和表扬，特别应注重表扬敢于尝试，勇于挑战的孩子，过程里孩子们经历的那些小失败，小挫折更应该真诚鼓励，热情帮助。谁都明白，那些尝试去做某事却失败的，比那些什么也不尝试的人，不知好上多少倍。 如六年级《品德与社会》下册“众手浇开友谊花”这一活动课中，孩子制作友谊贺卡过程，个别男同学面对满桌的制作材料却不知从何下手，只是呆呆地坐着。他担心做不好遭人耻笑，想放弃。我面带微笑地走到身边开导，愉悦他的身心：“乐乐，这些卡纸是你自己挑的吧！”他点点头。“老师很喜欢！红色代表吉祥，中国人在喜庆的日子里都用红色装饰；你喜欢什么颜色？…‘都喜欢。我最喜欢天蓝色。”孩子的表情轻松平和许多。“真好！天蓝色，天蓝色给人平静、安宁。白色也很美，很纯洁，纯洁无瑕。孩子，你知道粉色给人什么感觉吗？”“很美好！”“是呀，是祝福的颜色。用它来装点生活肯定会有温馨的感觉。”“你选择的卡纸色彩艳丽，老师想知道你在哪家买的？”“春顺文具行！”“需要老师帮忙吗？这样美的卡纸随便做都好看。快点动手吧！”“我有点怕……”你的好朋友会在意你的手工吗？能收到你贺卡的人一定心花怒放。”听了我的话他开始操刀剪纸。后来乐乐剪了一张和课本差不多大的橙色的长方形卡纸，对折，在里面贴上天蓝色的小方块表示高远的天空，天空下洁白的云朵，边沿贴上粉色的小花。接着，他又有些犹豫，不知该怎么办？我激动地举高他的贺卡，对孩子们说：“大家看，乐乐这么美丽的贺卡上还需要什么呢？”乐乐脸带微笑，有些不好意思。全班一阵沉默。当我把贺卡放在投影展台时，乐乐高高地举起了手，“老师，我知道啦，写下一句祝福的话就可以。”最后我班举行一次贺卡展览，并让每个孩子拿着自己亲手制作的贺卡拍照。分下照片时，我让每个孩子在照片上写一句心里话。我发现乐乐写下“我真心祝福我的好朋友！”我征求他的意见，在他的照片上写下“我尝试我成功！”对学习生活百折不挠的自信源自于乐观的心态，以致于保有在学习生活困难面前敢于尝试，勇于挑战的信心。
有一位教育行家这样告诫老师，要让每一个孩子都抬起头来走路。给予孩子体面，给予孩子赏识，能充分激发孩子的各种潜能。如果那时，我是指责他，说：“你看你，连张小小的贺卡也不会做，真是——！”他一定很伤心，很有可能再也没有勇气去完成制作。也许会从此对制作产生惧怕的心理。而我的鼓励性语言则坚定了学生尝试制作的信心。一个人一旦失去自信心，就会失去前进的动力，而一旦有了充分的自信心，就可能产生强大的内驱力，燃起智慧的火花，最终走向成功。在课堂活动中，教师不要吝啬使用激励，尽量找学生活动时的闪光点进行表扬，第一次真没做成，微笑地鼓励他，“再试一遍会更好！”“下次一定会比这次更好！有经验后，你的手会更巧！”等等。
我想，对于许多事是可以这样做或那样做的，总之，一句话，办法总会有的。比如照明，没有电灯，我们可以点蜡烛；没有蜡烛，我们可以点油灯；没有油灯，我们可以点松明火把；连火把也没有，我们就静静地等待黑夜过去，发现星光无限，白天就到来啦！战胜逆境最重要的是树立坚定的信心，自信心可以使人藐视困难，战胜邪恶，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。
此外，还要常表自己的愿望。
因为自信心是一个人对自己力量的确信，深信自己一定能实现追求的目标。每个人经常自觉表达愿望，就能志存高远，心无旁骛，时时思索对策。众所周知，教学活动不仅是教师教学工作的展开活动，更是学生学习活动的体现。教学必须始终贯彻“自主性、实践性”等原则。活动中，教师应着力诱导，使学生在轻松愉快的学习环境中被激励着，鼓舞着，更应培养学生自我赏识，自我鼓励的习惯；只有这样的习惯养成了，才能不断领略成功所带来的喜悦，增强积极进取的自信心。有了自信心以后，就可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。
由此可见，在孩子的成长过程中，没有什么比自信心更重要的了。我们怎能不给孩子这份无可替代的人生厚礼呢！