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[摘要]多年来，传统的教学方式被冷落，过分偏重了现代多媒体教学，使教学质量、教师的培养都受到了不应有的损失。本文剖析了多媒体教学存在的缺陷和不足，指出了应弘扬传统，构建粉笔和鼠标和谐益彰的教学模式，提出的构建思路与方法，对于提高教学质量，培养年轻教师都有一定的帮助。
[关键词]传统教学 多媒体手段 优势互补 提高质量
前不久，陕西几所高校相继在青年教师中，举行了一系列别开生面的教学竞赛活动。
说“别开生面”，是因为自从有了多媒体教学手段，各地的教学竞赛都不恰当地强调了多媒体课件。把教学竞赛办成了变相的多媒体课件比赛。以至于淡化了教学内容、教学规律、教学艺术、教师技能，过分看重了胡里花哨的所谓多媒体课件。这样的比赛结果常出现治学严谨经验丰富的老教授赛不过初出茅庐的毛头青的尴尬局面。既不利于调动经验丰富的老教师的积极性，又不利于年轻教师的健康成长。而本次比赛则要求所有参赛选手一律使用粉笔加黑板的传统教学方式。竞赛的评比打分，采用教学内容、教学方法、授课艺术、普通话水平、板书设计、粉笔字工整、汉字规范程度、课堂气氛等方面综合评定，给人以耳目一新的感觉。
比赛对获奖者进行了嘉奖。人们深深地感到只要我们能锲而不舍地坚持下去，就一定会使我们的高等教育质量有所提高。与此同时，竞赛中暴露出的一些青年教师教学基本功太差，也留下了不尽的遗憾和惆怅。尽管不少人是为了夺魁多次演练有备而上，然而太差的基本功却不会因临阵磨枪有明显提高，反而因为教学手段的改变而暴露的一览无遗。有些人知识传授不够正确准确、深度广度把握欠佳、教姿教态拘谨窘迫、课堂组织死板无序，板书更是不堪入目。有的汉字写得比医生开的处方还难认、有的错别字和不规范汉字随处可见、有的笔画笔顺颠三倒四、有的横不成行竖不成列、有的杂乱无章毫无层次、有的则手拿板擦边写边擦……。凡此种种，使人们迫切感到这样的竞赛大有必要；教师的“三笔字”基本功必须加强；传统教学方式更应提倡；没有继承弘扬就难以创新发展，看来教学方式也应来一场“拨乱反正”。
一、日照中天的多媒体教学
这些年全国各类学校多媒体教学无论是硬件设备，还是软件开发都有了长足的进展，取得了很好的成绩。
以西安翻译学院为例，尽管这是一所民办院校，但其多媒体硬件配置，一点不比公办院校差。学校的任何一个教室都配有50英寸的液晶高清电视，几年前就建成了50个高标准的200座以上的大型多媒体教室，又建成了38个50座以下的小型多媒体教室。教师在教学中使用多媒体课件已蔚然成风，一批较高质量的教学课件在陕西省和全国多媒体课件大赛中屡屡获奖。这些都在学校改革传统的教学方式方法，提高教育教学质量中，发挥着越来越重要的作用。
二、多媒体教学的弊病剖析
在为多媒体教学的发展而感到兴奋的同时，我们是应该清楚的看到其中潜在的危机。事实上，伴随着多媒体教学的日益普及，这种教学方式存在的弊病也越来越明显地暴露了出来。
（一）多媒体与CAI
自从上个世纪70年代起，微机的诞生，以数字压缩技术为核心集各种媒体为一身的多媒体计算机技术（Multi-Media Computer Technology）的发展，使计算机出现了以“CA”开头的应用新领域，“CA”者乃英文“Computer Aided”的缩写，人们常讲的“CAI”，其意思是计算机辅助教学（Computer Aided Instruction）。
（二）滥用CAI遗患无穷
可是，全世界普遍认为是辅助教学手段的CAI，却在我国被不适当地捧高了，以至大有压倒一切，代替一切，顺我者昌，逆我者亡之势。这一方面是连年扩招，使高校的师资力量相对不足，多媒体教学可弥补这一不足；另一方面也有盲目追风的因素。
毋庸讳言，教师们都明白，不分青红皂白地烂用多媒体课件教学，其弊远大于利。
1.讲课被蜕变为了念课件
纵观全国高校的多媒体教学，成功者寥寥无几。包括一些名校在内，在多媒体教室上课，大都是教师危襟正坐念课件，学生趴桌养神听课件。结果是教师与学生近在咫尺鸡犬之声相闻，远若万里老死不相往来。这样的教学会有好效果吗？根本没有！
2.违背了教学固有的规律
在我国高校，多媒体教室从设计到建设，就埋下了撑门面而不顾及教学效果的祸根。多媒体教室大都按教室前面备有多媒体控制台、椅子、话筒之类设备的模式设置。殊不知这种徒有其表败絮其中的绣花枕头式的多媒体教室，完全违背了教学所固有的规律。它将讲台微缩成了一把椅子，教师被禁锢在了方寸之间，如带了枷锁失去了应有的讲课空间。逼得只能坐椅子，点鼠标，念屏幕，似和尚，无生气。把课堂教学搞得死气沉沉，学生沉沉欲睡。
在这里严格的数理化公式推导没有了，取而代之的是走马灯式的幻灯片播放。学生没有了回顾思维的时间，缺少了逻辑推理思维的训练，倒多了对CAI课件动画好坏的鉴赏与评头品足。其课堂纪律，教学效果不言而喻。
3.成了不求进取者的保护伞
不过，也有一个“好处”，教师无挂在课堂上下不了台的尴尬之虞。对于那些不学无术者、教材未吃透者、备课不充分者、临阵才磨枪者，多媒体教学是一把绝好的保护伞。到了不会处只要鼠标轻点，切换到下一张画面就化险为夷柳暗花明了。甚至还有极个别教师戴上白手套上课，一节课不在黑板上写一个字，说是怕粉笔脏了手。岂非咄咄怪事！
当今“教学效果良好，深受学生欢迎”，是评价教师教学效果时放之四海而皆准的结论。然而真正效果如何，只有天知、地知、你知、我知，领导难知！
4.为投机取巧者开了方便之门
现在的不少教材都配有光盘，这固然有利于教师备课和学生自学，但同时也为某些投机取巧者的各种弄虚作假剽窃行骗开了方便之门。
这些人可以不备课，拿上光盘往机器里一插，放到哪儿就读到哪儿，只要认识字就行。外语听力教学，录音机一开万事大吉，只要供电正常就行。有个学校就发生过教外语的老公有事不请假外出，让斗大一字不识几升的老婆提上录音机去给学生上听力课的荒诞之事。更有甚者，将教材所附光盘改头换面移花接木就成了自己研制的课件拿去评优获奖。于是乎，懒惰者获得了教学成果奖，剽窃者成了教学能手的怪事不断曝光。难怪人民群众对当今的大学教育颇有微词，甚至引用了旧社会的评价语言“书坊戏坊瞎娃的地方”，把教师这个人类灵魂的工程师阳光下最美丽的职业戏称为“眼镜蛇”。
5.难以使青年教师健康成长
可怕的是用这样的方法培养出来的教师，将是一批只能坐椅子眼盯屏幕不敢站讲台面对学生；只能埋头念课件不会挺胸讲授课；只能桌面上弄鼠标不知道黑板上如何写文字的白先生，这将对青年教师的健康成长遗患无穷。它使对教师敬业精神的培养，业务能力的提高可能丢失殆尽。在多媒体漂亮外衣的掩盖下，那些错别字满篇笔画笔顺都不对、连在黑板上一行汉字都写不端的白先生，怎能成为一名教学上过了关的合格教师？连一次严格精确的数学推导都未做过的混先生，怎能成为一个优秀教师？连教材内容都难以搞清而靠读片混日子的假先生，怎能成为一个教学名师？连学生都不敢直面相对的羞先生，怎能成为令人敬仰的教学大师？长此以往，我们的高校，恐真正要教师极缺了。
6.课堂互动倒退成了课堂“胡动”
在不少多媒体课堂上，传统教学时教师面对学生讲课循循善诱积极课堂互动场面越来越少了，正在倒退为课堂“胡动”，教学效果甚差。
当前的多媒体教学，教师只顾埋头拨弄鼠标，全然不知学生在干什么。作为学生，只见前几排的学生眼睛直盯着屏幕发愣。因那种走马灯似的片子连放，哪有他们回顾思维的机会？于是乎许多人早都蒙了，只好发愣了。而后排的学生则因听不懂也难看清，于是就有了：心不在焉弄手机，酣然入梦见周公，开小组会唧喳嘁蹙，著课桌文学涂鸦一片的课堂大观园。至于老师在讲什么、教什么早就抛到了九霄云外。在这样的课堂里，做笔记的学生少了，一学期下来书还是新的，脑子却是空的。若要问他们为什么不记笔记，会振振有辞地告诉你，老师讲得太快根本来不及记，屏幕上看不清楚根本没办法记。这两个“根本”也让检查者根本无可奈何。
仅这些就已充分说明，单纯的多媒体教学绝不是惟一好教学方法，它有不少的缺陷与弊病。不分青红皂白滥用多媒体教学，只能造成教学资源的浪费，教师队伍的蜕化，教学质量的下降，大学在人民心目中地位的异化。
三、坚持粉笔与鼠标并举共建和谐益彰课堂
面对多媒体教学，惟有坚持科学发展观，及时发现问题，认真解决问题，实现粉笔和鼠标的和谐并举，才能扬长避短，奏响传统教学与多媒体教学和谐益彰的新篇章。
（一）正确使用多媒体使它成为教学的好帮手
教师讲课，既是知识的传授，又是艺术的再创造。作为教学辅助手段CAI，教师应借助于它，把讲课升华为慷慨激昂的讲演，涓涓细流的知识传授。
要真正发挥多媒体教学手段的作用，首先应进行一场“踢开椅子的革命”。现在许多学校“爱买马却不愿配鞍”，宁可花大价钱建设多媒体教室，却不愿考虑如何将教师从多媒体操作台的桎梏中解放出来，是他们成为多媒体的主人而不是沦为CAI的奴隶。
其实，一小小的计算机无线遥控器（Wireless Presenter）即可是问题迎刃而解。它使教师在教室的任何角落可自由遥控操作计算机，把整个教室都变成讲台。教师可以神采奕奕地讲课、联系实际地操作，使课件跟着讲课走，师生密切互动。呈现出老师讲课侃侃而谈，黑板书写行云流水，课件播放图文并茂，学生听讲全神贯注，做好记录笔记下重点，生动活泼的课堂教学场面。
（二）因课制宜真正发挥多媒体辅助教学的作用
多媒体教学切忌千篇一律，不管内容是否适合，都要求去挤这班车，把它变成滥用胡用。而应根据课程情况科学合理安排，将逻辑推导严谨的课程最好不要放在多媒体教室上，而应该使用传统教学法。笔者曾在美国一个全球最著名的油藏数值模拟软件公司学习工作过一年，尽管公司的多媒体计算机、投影机堪称世界一流，但哪里的老师们在讲油藏数模的数学基础时，都无一例外的在黑板上进行严格的公式推导。
即使使用多媒体课件上课，也要力戒一次播放一整页毫无悬念地念课件，而应一次放一行，给学生一定的悬念和思考，引导学生思考推导得出结论，再播放验证。只有这样，才能真正培养学生的逻辑思维和理论推导能力。在西安交大，新建的教学主楼内，大多数阶梯教室尽管也安装了多媒体设备，但同时仍然保持着传统的六块大黑板，而黑板上常常留有下课后未擦掉满满的板书内容。这就充分说明传统的教学依然有着强大的生命力。
（三）锤炼教师基本功过好传统教学关
对于刚参加工作的青年教师，最好先不要安排在多媒体教室上课，而是让他们先扎扎实实地过好传统教学关。写好“三笔字”，学会站着讲课，敢于直面学生，熟练理论推导。一句话先“吃”几年粉笔末，懂得了做教师的酸甜苦辣责任义务。当他们对传统教学已经得心应手，理论推导娴熟无误，知识融汇贯通游刃有余时，再去制作出较高质量课件，利用多媒体上课。过早地把他们推向多媒体教学，非但不利于他们的正常健康成长，反而会毁了他们，使之难以过好教学关，难以成为教学名师，更无望成为教学大师。
（四）坚持正确导向实行两种教学方式多元化
导向非常重要。要正确引导教师，特别是青年教师懂得，教学方式的选用，必须以课程为依据，以内容为前提，宜传统者则传统，宜现代者则现代。两者应兼容并蓄，同时并举，切忌追风求洋，一窝蜂上。学校的教学竞赛活动应两者并重，各种教学评优应两者并存，把注意力放在看谁在做好并存并举上下的气力大，在构建两者和谐上做得更突出，取得的教学效果更明显，以促进教学方式的多元化。
（五）“学高为师身正为范”应是教师的座右铭
不管选用粉笔还是鼠标，都只不过是教学方式的正常转换，而在这种转换中，最重要的因素是人，是主宰课堂的教师。
若一个教师，语言干瘪怎能吸引学生，板书潦草怎能陶冶学生，教材生疏怎能教好课程。作为高校教师，必须要有师德，对自己有高标准，严要求，学高方能为师，身正才可作范。要坚持教案亲自写，常写常新；坚持三笔字“天天练”，日益见长；坚持课件动手做，改进提高。把课堂当舞台，用满腔的热情关爱学生，渊博的知识培养学生，丰富的阅历教育学生，严谨的态度要求学生，精彩的讲课诱导学生，诙谐的妙语吸引学生，漂亮的板书默化学生，生动的课件感染学生，相信学生一定会跟着你的教学指挥棒，师生合奏一出密切互动的美妙乐章。
总之，具体情况具体分析，不同的课程采取不同的教学方法方式，让鼠标和粉笔真正和谐起来，才是我们正确的态度，厚此薄彼地偏爱多媒体教学，让传统教学坐冷板凳的作法，只能造成教育资源的巨大浪费，实不可取。
（作者单位：1.西安翻译学院 陕西西安,2.渭南师范学院 陕西渭南,3渭南技术学院 陕西渭南）
[关键词]传统教学 多媒体手段 优势互补 提高质量
前不久，陕西几所高校相继在青年教师中，举行了一系列别开生面的教学竞赛活动。
说“别开生面”，是因为自从有了多媒体教学手段，各地的教学竞赛都不恰当地强调了多媒体课件。把教学竞赛办成了变相的多媒体课件比赛。以至于淡化了教学内容、教学规律、教学艺术、教师技能，过分看重了胡里花哨的所谓多媒体课件。这样的比赛结果常出现治学严谨经验丰富的老教授赛不过初出茅庐的毛头青的尴尬局面。既不利于调动经验丰富的老教师的积极性，又不利于年轻教师的健康成长。而本次比赛则要求所有参赛选手一律使用粉笔加黑板的传统教学方式。竞赛的评比打分，采用教学内容、教学方法、授课艺术、普通话水平、板书设计、粉笔字工整、汉字规范程度、课堂气氛等方面综合评定，给人以耳目一新的感觉。
比赛对获奖者进行了嘉奖。人们深深地感到只要我们能锲而不舍地坚持下去，就一定会使我们的高等教育质量有所提高。与此同时，竞赛中暴露出的一些青年教师教学基本功太差，也留下了不尽的遗憾和惆怅。尽管不少人是为了夺魁多次演练有备而上，然而太差的基本功却不会因临阵磨枪有明显提高，反而因为教学手段的改变而暴露的一览无遗。有些人知识传授不够正确准确、深度广度把握欠佳、教姿教态拘谨窘迫、课堂组织死板无序，板书更是不堪入目。有的汉字写得比医生开的处方还难认、有的错别字和不规范汉字随处可见、有的笔画笔顺颠三倒四、有的横不成行竖不成列、有的杂乱无章毫无层次、有的则手拿板擦边写边擦……。凡此种种，使人们迫切感到这样的竞赛大有必要；教师的“三笔字”基本功必须加强；传统教学方式更应提倡；没有继承弘扬就难以创新发展，看来教学方式也应来一场“拨乱反正”。
一、日照中天的多媒体教学
这些年全国各类学校多媒体教学无论是硬件设备，还是软件开发都有了长足的进展，取得了很好的成绩。
以西安翻译学院为例，尽管这是一所民办院校，但其多媒体硬件配置，一点不比公办院校差。学校的任何一个教室都配有50英寸的液晶高清电视，几年前就建成了50个高标准的200座以上的大型多媒体教室，又建成了38个50座以下的小型多媒体教室。教师在教学中使用多媒体课件已蔚然成风，一批较高质量的教学课件在陕西省和全国多媒体课件大赛中屡屡获奖。这些都在学校改革传统的教学方式方法，提高教育教学质量中，发挥着越来越重要的作用。
二、多媒体教学的弊病剖析
在为多媒体教学的发展而感到兴奋的同时，我们是应该清楚的看到其中潜在的危机。事实上，伴随着多媒体教学的日益普及，这种教学方式存在的弊病也越来越明显地暴露了出来。
（一）多媒体与CAI
自从上个世纪70年代起，微机的诞生，以数字压缩技术为核心集各种媒体为一身的多媒体计算机技术（Multi-Media Computer Technology）的发展，使计算机出现了以“CA”开头的应用新领域，“CA”者乃英文“Computer Aided”的缩写，人们常讲的“CAI”，其意思是计算机辅助教学（Computer Aided Instruction）。
（二）滥用CAI遗患无穷
可是，全世界普遍认为是辅助教学手段的CAI，却在我国被不适当地捧高了，以至大有压倒一切，代替一切，顺我者昌，逆我者亡之势。这一方面是连年扩招，使高校的师资力量相对不足，多媒体教学可弥补这一不足；另一方面也有盲目追风的因素。
毋庸讳言，教师们都明白，不分青红皂白地烂用多媒体课件教学，其弊远大于利。
1.讲课被蜕变为了念课件
纵观全国高校的多媒体教学，成功者寥寥无几。包括一些名校在内，在多媒体教室上课，大都是教师危襟正坐念课件，学生趴桌养神听课件。结果是教师与学生近在咫尺鸡犬之声相闻，远若万里老死不相往来。这样的教学会有好效果吗？根本没有！
2.违背了教学固有的规律
在我国高校，多媒体教室从设计到建设，就埋下了撑门面而不顾及教学效果的祸根。多媒体教室大都按教室前面备有多媒体控制台、椅子、话筒之类设备的模式设置。殊不知这种徒有其表败絮其中的绣花枕头式的多媒体教室，完全违背了教学所固有的规律。它将讲台微缩成了一把椅子，教师被禁锢在了方寸之间，如带了枷锁失去了应有的讲课空间。逼得只能坐椅子，点鼠标，念屏幕，似和尚，无生气。把课堂教学搞得死气沉沉，学生沉沉欲睡。
在这里严格的数理化公式推导没有了，取而代之的是走马灯式的幻灯片播放。学生没有了回顾思维的时间，缺少了逻辑推理思维的训练，倒多了对CAI课件动画好坏的鉴赏与评头品足。其课堂纪律，教学效果不言而喻。
3.成了不求进取者的保护伞
不过，也有一个“好处”，教师无挂在课堂上下不了台的尴尬之虞。对于那些不学无术者、教材未吃透者、备课不充分者、临阵才磨枪者，多媒体教学是一把绝好的保护伞。到了不会处只要鼠标轻点，切换到下一张画面就化险为夷柳暗花明了。甚至还有极个别教师戴上白手套上课，一节课不在黑板上写一个字，说是怕粉笔脏了手。岂非咄咄怪事！
当今“教学效果良好，深受学生欢迎”，是评价教师教学效果时放之四海而皆准的结论。然而真正效果如何，只有天知、地知、你知、我知，领导难知！
4.为投机取巧者开了方便之门
现在的不少教材都配有光盘，这固然有利于教师备课和学生自学，但同时也为某些投机取巧者的各种弄虚作假剽窃行骗开了方便之门。
这些人可以不备课，拿上光盘往机器里一插，放到哪儿就读到哪儿，只要认识字就行。外语听力教学，录音机一开万事大吉，只要供电正常就行。有个学校就发生过教外语的老公有事不请假外出，让斗大一字不识几升的老婆提上录音机去给学生上听力课的荒诞之事。更有甚者，将教材所附光盘改头换面移花接木就成了自己研制的课件拿去评优获奖。于是乎，懒惰者获得了教学成果奖，剽窃者成了教学能手的怪事不断曝光。难怪人民群众对当今的大学教育颇有微词，甚至引用了旧社会的评价语言“书坊戏坊瞎娃的地方”，把教师这个人类灵魂的工程师阳光下最美丽的职业戏称为“眼镜蛇”。
5.难以使青年教师健康成长
可怕的是用这样的方法培养出来的教师，将是一批只能坐椅子眼盯屏幕不敢站讲台面对学生；只能埋头念课件不会挺胸讲授课；只能桌面上弄鼠标不知道黑板上如何写文字的白先生，这将对青年教师的健康成长遗患无穷。它使对教师敬业精神的培养，业务能力的提高可能丢失殆尽。在多媒体漂亮外衣的掩盖下，那些错别字满篇笔画笔顺都不对、连在黑板上一行汉字都写不端的白先生，怎能成为一名教学上过了关的合格教师？连一次严格精确的数学推导都未做过的混先生，怎能成为一个优秀教师？连教材内容都难以搞清而靠读片混日子的假先生，怎能成为一个教学名师？连学生都不敢直面相对的羞先生，怎能成为令人敬仰的教学大师？长此以往，我们的高校，恐真正要教师极缺了。
6.课堂互动倒退成了课堂“胡动”
在不少多媒体课堂上，传统教学时教师面对学生讲课循循善诱积极课堂互动场面越来越少了，正在倒退为课堂“胡动”，教学效果甚差。
当前的多媒体教学，教师只顾埋头拨弄鼠标，全然不知学生在干什么。作为学生，只见前几排的学生眼睛直盯着屏幕发愣。因那种走马灯似的片子连放，哪有他们回顾思维的机会？于是乎许多人早都蒙了，只好发愣了。而后排的学生则因听不懂也难看清，于是就有了：心不在焉弄手机，酣然入梦见周公，开小组会唧喳嘁蹙，著课桌文学涂鸦一片的课堂大观园。至于老师在讲什么、教什么早就抛到了九霄云外。在这样的课堂里，做笔记的学生少了，一学期下来书还是新的，脑子却是空的。若要问他们为什么不记笔记，会振振有辞地告诉你，老师讲得太快根本来不及记，屏幕上看不清楚根本没办法记。这两个“根本”也让检查者根本无可奈何。
仅这些就已充分说明，单纯的多媒体教学绝不是惟一好教学方法，它有不少的缺陷与弊病。不分青红皂白滥用多媒体教学，只能造成教学资源的浪费，教师队伍的蜕化，教学质量的下降，大学在人民心目中地位的异化。
三、坚持粉笔与鼠标并举共建和谐益彰课堂
面对多媒体教学，惟有坚持科学发展观，及时发现问题，认真解决问题，实现粉笔和鼠标的和谐并举，才能扬长避短，奏响传统教学与多媒体教学和谐益彰的新篇章。
（一）正确使用多媒体使它成为教学的好帮手
教师讲课，既是知识的传授，又是艺术的再创造。作为教学辅助手段CAI，教师应借助于它，把讲课升华为慷慨激昂的讲演，涓涓细流的知识传授。
要真正发挥多媒体教学手段的作用，首先应进行一场“踢开椅子的革命”。现在许多学校“爱买马却不愿配鞍”，宁可花大价钱建设多媒体教室，却不愿考虑如何将教师从多媒体操作台的桎梏中解放出来，是他们成为多媒体的主人而不是沦为CAI的奴隶。
其实，一小小的计算机无线遥控器（Wireless Presenter）即可是问题迎刃而解。它使教师在教室的任何角落可自由遥控操作计算机，把整个教室都变成讲台。教师可以神采奕奕地讲课、联系实际地操作，使课件跟着讲课走，师生密切互动。呈现出老师讲课侃侃而谈，黑板书写行云流水，课件播放图文并茂，学生听讲全神贯注，做好记录笔记下重点，生动活泼的课堂教学场面。
（二）因课制宜真正发挥多媒体辅助教学的作用
多媒体教学切忌千篇一律，不管内容是否适合，都要求去挤这班车，把它变成滥用胡用。而应根据课程情况科学合理安排，将逻辑推导严谨的课程最好不要放在多媒体教室上，而应该使用传统教学法。笔者曾在美国一个全球最著名的油藏数值模拟软件公司学习工作过一年，尽管公司的多媒体计算机、投影机堪称世界一流，但哪里的老师们在讲油藏数模的数学基础时，都无一例外的在黑板上进行严格的公式推导。
即使使用多媒体课件上课，也要力戒一次播放一整页毫无悬念地念课件，而应一次放一行，给学生一定的悬念和思考，引导学生思考推导得出结论，再播放验证。只有这样，才能真正培养学生的逻辑思维和理论推导能力。在西安交大，新建的教学主楼内，大多数阶梯教室尽管也安装了多媒体设备，但同时仍然保持着传统的六块大黑板，而黑板上常常留有下课后未擦掉满满的板书内容。这就充分说明传统的教学依然有着强大的生命力。
（三）锤炼教师基本功过好传统教学关
对于刚参加工作的青年教师，最好先不要安排在多媒体教室上课，而是让他们先扎扎实实地过好传统教学关。写好“三笔字”，学会站着讲课，敢于直面学生，熟练理论推导。一句话先“吃”几年粉笔末，懂得了做教师的酸甜苦辣责任义务。当他们对传统教学已经得心应手，理论推导娴熟无误，知识融汇贯通游刃有余时，再去制作出较高质量课件，利用多媒体上课。过早地把他们推向多媒体教学，非但不利于他们的正常健康成长，反而会毁了他们，使之难以过好教学关，难以成为教学名师，更无望成为教学大师。
（四）坚持正确导向实行两种教学方式多元化
导向非常重要。要正确引导教师，特别是青年教师懂得，教学方式的选用，必须以课程为依据，以内容为前提，宜传统者则传统，宜现代者则现代。两者应兼容并蓄，同时并举，切忌追风求洋，一窝蜂上。学校的教学竞赛活动应两者并重，各种教学评优应两者并存，把注意力放在看谁在做好并存并举上下的气力大，在构建两者和谐上做得更突出，取得的教学效果更明显，以促进教学方式的多元化。
（五）“学高为师身正为范”应是教师的座右铭
不管选用粉笔还是鼠标，都只不过是教学方式的正常转换，而在这种转换中，最重要的因素是人，是主宰课堂的教师。
若一个教师，语言干瘪怎能吸引学生，板书潦草怎能陶冶学生，教材生疏怎能教好课程。作为高校教师，必须要有师德，对自己有高标准，严要求，学高方能为师，身正才可作范。要坚持教案亲自写，常写常新；坚持三笔字“天天练”，日益见长；坚持课件动手做，改进提高。把课堂当舞台，用满腔的热情关爱学生，渊博的知识培养学生，丰富的阅历教育学生，严谨的态度要求学生，精彩的讲课诱导学生，诙谐的妙语吸引学生，漂亮的板书默化学生，生动的课件感染学生，相信学生一定会跟着你的教学指挥棒，师生合奏一出密切互动的美妙乐章。
总之，具体情况具体分析，不同的课程采取不同的教学方法方式，让鼠标和粉笔真正和谐起来，才是我们正确的态度，厚此薄彼地偏爱多媒体教学，让传统教学坐冷板凳的作法，只能造成教育资源的巨大浪费，实不可取。
（作者单位：1.西安翻译学院 陕西西安,2.渭南师范学院 陕西渭南,3渭南技术学院 陕西渭南）