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小学语文教学大纲规定：在小学阶段，“学会说普通话，能清楚明白地表达意思”。小学语文教学的语言文字训练主要有拼音、识字、听话、说话等，其中“说话”是一个重要的环节。有些老师在教育学生时，为了立竿见影地获得教学效果，不可能很重视对学生的说话训练这种形式，促使说话训练得不到重视，导致学生说话能力低，表达能力差。说话训练在教学中应放在主要地位，课堂教学中应重视对说话的训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：小学生的说话训练须经过“想说——敢说——会说”这三个过程，说话能力才会大大提高。
一、创造各种机会使学生想说一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想像，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语，让学生连起来说说。
二、消除顾虑使学生敢说有些学生开始有一肚子的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。
三、加强训练使学生会说学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。这就要求教师在平时就要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话。进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增、效果良好。
素质教育的启动，向传统课堂教学提出了挑战，要求我们必须面向全体学生，以促进学生的全面发展为宗旨，以因材施教、使学生主动发展为基本方法，使学生真正做到四个“学会”：学会学习、学会创造、学会合作、学会做人。而要使学生做到四个“学会”，就需要对现实的教学方法进行全新的改革。即从偏重于教师之教转向注重学生之学，从以传授知识为主转向以发展学生的智能为主。一句话，即以学生为中心，培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。以学生为中心，就是要突出学生的主体地位，在整个教学活动中，学生要成为信息交换的主体，成为主动的、生动活泼的发展着的认识主体。为此，教师就要在保证充分发挥主导作用的前提下，把培养学生的自学能力和参与意识作为教学的一个重要宗旨，备课时要设计出学生的自学时间，上课时把自学时间落到实处，并善于创设生动活泼的教学氛围。在师生的双向活动中，引导学生挖掘知识的深度和广度，培养提高学生独立的自我学习的能力（包括阅读、思考、质疑、分析综合等能力），促使学生自我发现、自我体验、自我总结。传统教学方法的突出问题是以封闭式单向灌输为主，教材内容与生动的社会现实相比总是相对滞后，这是目前课堂教学实效较差的一个重要原因。当代中学生处在改革开放不断深化的环境当中，他们对社会生活中的各种事物有自己的见解，喜欢独立地提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因，很少轻信现成结论。因此，教师必须适应他们的这一特点，把社会作为教学的大课堂，在教学过程中要尽量协调教材与社会实际的关系，既以教材为主，又不拘泥于教材，既以理论为依据，又不能空背理论，要能够走出课本，拓宽视野，加大学生社会实践的力度。总之，老师要给学生创造各种说话的机会，激发他们说话的愿望，逐步做到想说说好。同时教师可努力提高自己的语言素养，做好示范。
（作者单位：辽阳市灯塔市沈旦镇沟子沿小学 辽宁灯塔）
一、创造各种机会使学生想说一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想像，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语，让学生连起来说说。
二、消除顾虑使学生敢说有些学生开始有一肚子的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。
三、加强训练使学生会说学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。这就要求教师在平时就要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话。进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增、效果良好。
素质教育的启动，向传统课堂教学提出了挑战，要求我们必须面向全体学生，以促进学生的全面发展为宗旨，以因材施教、使学生主动发展为基本方法，使学生真正做到四个“学会”：学会学习、学会创造、学会合作、学会做人。而要使学生做到四个“学会”，就需要对现实的教学方法进行全新的改革。即从偏重于教师之教转向注重学生之学，从以传授知识为主转向以发展学生的智能为主。一句话，即以学生为中心，培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。以学生为中心，就是要突出学生的主体地位，在整个教学活动中，学生要成为信息交换的主体，成为主动的、生动活泼的发展着的认识主体。为此，教师就要在保证充分发挥主导作用的前提下，把培养学生的自学能力和参与意识作为教学的一个重要宗旨，备课时要设计出学生的自学时间，上课时把自学时间落到实处，并善于创设生动活泼的教学氛围。在师生的双向活动中，引导学生挖掘知识的深度和广度，培养提高学生独立的自我学习的能力（包括阅读、思考、质疑、分析综合等能力），促使学生自我发现、自我体验、自我总结。传统教学方法的突出问题是以封闭式单向灌输为主，教材内容与生动的社会现实相比总是相对滞后，这是目前课堂教学实效较差的一个重要原因。当代中学生处在改革开放不断深化的环境当中，他们对社会生活中的各种事物有自己的见解，喜欢独立地提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因，很少轻信现成结论。因此，教师必须适应他们的这一特点，把社会作为教学的大课堂，在教学过程中要尽量协调教材与社会实际的关系，既以教材为主，又不拘泥于教材，既以理论为依据，又不能空背理论，要能够走出课本，拓宽视野，加大学生社会实践的力度。总之，老师要给学生创造各种说话的机会，激发他们说话的愿望，逐步做到想说说好。同时教师可努力提高自己的语言素养，做好示范。
（作者单位：辽阳市灯塔市沈旦镇沟子沿小学 辽宁灯塔）