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浙江省高中历史会考一般定在每年的6月18日，即高一的第二个学期。会考的内容涉及到《普通高中课程标准实验教科书?历史必修》（人民出版社）共3册，且是大部头：从内容看，共25个单元，79节；从页数来看，有500多页；从字数来看，有70余万字。而我校高一的历史课一周才三节，一个月也只有12节。如何在这个有限的课时范围内完成新课教学并进行复习，确实很紧张，压力也很大。在这样的情况之下，我们应该采取哪些策略，以确保会考能取得一个优异的成绩？笔者认为：在平时的教学过程中，可以通过参考去年的《会考标准》来落实会考考点。因为，从这几年的情况来看，《会考标准》的内容调整不大。当然，在本文中，笔者要谈的不是“在平时教学中落实会考考点”的话题，还是结合自己的一些实践，谈谈在复习阶段应对会考的一些策略。
一、立足纲要，抓好基础
所谓的纲要指的是会考复习的依据，只有了解了纲要，我们方才了解会考的内容、要求及我们努力的方向，在此基础上制定有效复习计划，以便指导学生有针对性地开展会考复习。从目前来看，称得上会考纲要的大致有《普通高中课程标准》、《浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见》、《浙江省普通高中会考标准》、《普通高中课程标准实验教科书?历史必修》（人民出版社，共3册）、《浙江省普通高中会考导引》以及2007~2010年浙江省会考真题卷。在会考复习之前，务必认真阅读这些纲要，从而明确复习目标及内容，做到有的放矢。
为什么要抓基础，主要鉴于基础知识的重要性。在当前新课改理念之下，强调更多的是关于能力的培养。但能力的培养需要具备基本的前提，那就是基础知识的储备。具体到历史会考，要识记基本的历史事件、人物、时间、结果、影响以及历史线索与阶段性特征。只有当我们熟练掌握这些基本的知识点之后，方可进入到理解和运用层次，即能力训练。
如何有效地抓基础，笔者认为可以采取以下方式：第一，根据会考纲要，制定填空题，让学生先填好，再来记。这实际上是做到了两重记忆：做填空本身是检测和记忆，而在完成填空后再去记忆，有利于强化填空时的印象，实际效果比较好。第二，找到知识点的内在联系，加以概括。笔者曾对所带的高一两个班学生做了关于会考的问卷调查，在问到“你在会考复习中遇到哪些问题或困难？”时，很多学生回答道：“记得太多，容易忘记”或“记不住”之类的话语。
为什么会记不住，笔者认为原因有三：第一，态度不端正。从问卷上，我看到一部分学生写道“懒着去记”、“懒得做”。如果是以“懒得做”这种消极态度来记知识点，那肯定记不住。因为，当你很不情愿地做一件事时，很难做好它。为此，在记知识点时，务必做到以积极的心态面对，端正自己的态度。第二，注意正确的方法。我们在记历史知识点时，切忌机械记忆的方面。正确的方法是在理解基础上的记忆，不仅如此，还要善于找出知识点之间的内在联系，而加以概括。如：笔者曾经将原子弹（1964）、氢弹（1967）、东方红卫星（1970）以及杂交水稻（1973）的时间概括为：两弹一星+杂交水稻各三年。只要记住原子弹的时间，我们也就可以知道这四个事件的时间。还有，在让学生记1842年中英《南京条约》开放的五个通商口岸：广州、厦门、福州、宁波、上海。借用了一句顺口溜：“广厦福宁上，从南往北上”。这样，学生不仅轻松记住了这五个口岸的名称，还记住了它们的方位排序。
历史这门学科很重视联系的思维，我们在记忆基本的知识点时，要注意用联系的方法来归纳、概括知识点，以便减轻学生的记忆负担。
二、分类训练，各个击破
在掌握基础之后，接下来要做的是解题方法指导与思维训练。高中历史会考的试题比较单一，主要分为选择题和非选择题两大类。其中选择题70分，非选择30分。若想在会考中取得优异的成绩，笔者认为分类训练，各个击破是很需要的。当然，分类训练的目的不是为了做题而做题，其目的有三：一是，检测对基础知识点的掌握程度，针对漏洞加以弥补。二是，做题可以加深理解，从而巩固学过的知识点。三是，归纳、总结出规律，以便做到举一反三。
从会考选择题的考察目的来看，主要有两大类，一类是对重要知识点的识记与理解，另一类是考察阅读材料获取有效信息的能力。有时，这两者可能会综合起来进行考察。就这两类题来看，我校学生在做材料选择题时问题比较大，他们往往根据学过的知识来判断答案，而不是结合材料来进行判断。因此，对于学生薄弱的要重点进行训练。在做选择题时，要学生先注意审题，要特别注意否定命题、时间、人物、地点等关键信息点。在做题方面采取排除法、观察法、比较法等多种方法。
在做材料题时，我告诉学生解题大致思路：第一步：审题，审提示语：如“根据材料”、“结合所学知识”或“根据材料并结合所学知识”；审几问，平时的训练中，有的学生因漏了题目，而白白丢分；审材料的出处，出自什么文件（书）及时间；审赋分值，这将决定回答多少内容。第二步：根据问题并结合提示语来回答，若是“根据材料”，那么要结合材料来回答，带着问题，去材料中找关键词、关键句；若是“结合所学知识”，那么要回想一下，学过的那些知识与问题有关；若是“根据材料并结合所学知识”，有两种情况：一是答案来自材料和学过的知识，二是材料提供的只是隐性知识，起到提示作用，主要答案还是学过的知识点。第三步，注意条理性，文字通顺。在理清了回答的思路后，还需要流畅的文字来表达，切忌出现错字、别字、语句不通顺等影响得分的情况。
对于这种程序性的解题思路，需要不断地训练，以便化为学生的自觉行为。从实际的操作来看，还是取得了积极的效果。但也有个别学生因上课心不在焉，以致在做材料题依然无从下手。为什么很多学生对于材料题比较惧怕，他们卷子上的材料题部分经常出现空白，主要因为这类题，他们接触的太少了，不了解。处理材料题就像交友，一来二往，也就熟悉了。当然，我们做材料题绝不是为了纯粹地做题，而是从中找出解题的规律，并将其上升为指导我们以后解材料题的理论依据。
训练的题目均来自各新课改地区历年会考真题，因为这些题目经过专家反复推敲，题目设计比较严谨、科学，因而含金量比较高。对于这些精选的题目要做到认真分析：先让学生来说做该题的大致思路，最后由教师根据学生的回答进行点评。
三、勤于沟通，化解情绪
良好的师生关系是有效开展会考复习的重要前提。在会考复习中，学生的情绪复杂多样。有的学生态度不端正，上课说话、做小动作；有的学生缺少主动性、自觉性，只有在老师的监督之下，可能会去看点；有的学生我行我素，对老师布置的任务不配合；有的学生偶尔因一次测试成绩优异而骄傲自满，居然说：“我都考这么好，还需要做作业吗”；有的学生面对多而散的历史知识点，无从下手，陷入茫然之中等等。如何及时了解学生的心理动态，纠正他们认识上的误区。笔者认为：最好的方法是沟通，可以采取找学生单独谈话、与班主任沟通，必要时联系下家长。通过与学生、家长及班主任的沟通，可以及时发现问题，并加以解决。
针对学生认识中出现的上述种种误区，应从以下几个方面加以化解：
1、端正学生的态度，以积极心态面对。现在的一些学生在学习上态度不端正，不知道学习是自己的事情。笔者任教的一个学生居然认为读书是为了自己的妈妈。当然，诸如这样的情况还不少。有些学生在学习上做到能偷懒则偷懒，很被动。真正做到把教材通读一遍的寥寥无几。当然这种情况出现，一方面与学生在家里受到宠爱有关，另一方面与我校学生基础薄弱有很大关系。对于学生消极的学习态度，我经常采取单独谈话的方式来应对。新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在平时的教学中，我对问题学生倍加关注，经常谈话。日子久了，他们中的一些不好的学习态度也得到了一些纠正。只有当学生认识到会考的重要性，端正了学习态度时，他们方可以积极的心态投入到会考中。笔者平时的实践一再证明了这点。
2、针对不同的学生采取不同的策略。每个人都有它的性格和脾气，当你摸清楚后，再对症下药，问题也就迎刃而解。如笔者曾多次叫一名学困生于中午时间去我办公室接受辅导，哪知那位学生每次都以“我有事”、“我真的有事”为由而拒绝。一天中午休息时间，我看到那个学生在楼下打羽毛球，叫她到办公室来看书，她不但不来，还说了一句：我就是死，也不上去。后来，我通过与她的家长及班主任沟通中，了解到她这个人比较任性，有时就是一根筋。对于这样的学生，若再叫她到办公室来。她不但不会来，反而“不来”的意识更加强化了。对于这种情况，应采取冷处理，即先放下，不管她，过段时间再叫她，她就会来。
对于学习成绩好的学生，有时要敲下或打击下，给其定一个更高的目标；对于学习成绩比较差的学生，要多鼓励，要多帮助他，使他看到成功的希望。
3、及时解决学生在学习中遇到的一些问题。在平时的谈话与聊天中，对于学生遇到的不清楚或无法理解的知识点要及时地讲解；对于学生在学习方法上遇到的一些困惑，要提供一些科学的学习方法。
教师也可以采取问卷的方式，让学生写上他们在复习中遇到的问题或困难。教师将收集上来的问题加以归类，属于普遍性的，可以在课堂解决；属于个别或特殊情况，可以在课后找学生谈话时解决。
只有当我们了解到学生遇到的困难，并针对学生遇到的问题，做些适当的知识点补充讲解或对教学方法作了调整或改善，那么教学效果必然会得到一定的提高。
四、研究会考，大胆预测
我们在应对会考时，除了平时的扎实准备之外，有时也要适当的大胆预测。当然，这种预测不是随意性的，而是根据会考纲要作出一些科学的推理。
1、认真阅读《会考标准》。《会考标准》是会考命题的重要依据，《会考标准》中有要求的内容，都需要复习；《会考标准》中没要求的内容，则不要看，尽量减轻学生的记忆负担。要把今年的《会考标准》与前年相比较，要重视新增的内容或表述变化的内容。以往的实践证明：新增的内容都是必考的。
2、仔细揣摩会考真题。浙江省新课改会考真题卷是从2007开始，因此主要看2007~2010会考真题。要认真研究真题，总结出题者设计的大致思路，并将自己的研究心得渗透到平时的会考复习中，从而更好地把握会考复习的难度与深度。
3、联系重大时政热点。高考对时政热点采取回避的态度，会考对热点不回避。因此，我们在准备会考时，有必要对一年内发生的重大事件进行梳理，要特别关注与教材知识点联系的事件。要特别重视周年的重大历史事件，如2011年周年事件有：辛亥革命100周年，中国共产党建党90周年、苏联解体20周年、《马斯特赫里特条约》签署20周年、“一国两制”构想提出30周年等事件。在今年的这次会考中，我就成功预测了辛亥革命、《马斯特赫里特条约》、不结盟运动等一些题目，其中非选择题三道题，预测了两道。
4、参考高考的热点研究。对于高考的大纲、新课改地区高考真题以及高考的热点研究也要花时间琢磨下。高考的热点尽管在高考时不会出现，但其设计的命题思路很可能成为会考命题者参考的依据。2011年浙江高中历史会考36题考辛亥革命在中国社会发展进程中的影响，分别从政治、思想与文化三个方面来进行考察。实际上，这道题与笔者在《中学历史教学园地》“新课标高考”栏目中的“热点解读”中看到的“对辛亥革命多维度解读”中的部分内容基本一致。从中可以看出：高考热点研究在很大程度上会影响会考命题。因此，会考复习指导老师应当关注一下高考的热点研究。
五、模拟训练，定期举行
在离会考仅一个月的时间里，每周要安排一次会考模拟。严格按照会考的要求来操作，我的做法是把一个班的学生分为两个考场，让班主任替我监考一个考场，以确保成绩的真实性。之所以要采取定期会考模拟训练，其目的在于：一是，让学生了解一下会考的大致流程，不至于在正式步入考场陷入慌乱中。二是，检验下学生学习情况及自己教学的效果，及时掌握学习的动态成绩。
对于每一次的会考成绩，我都是按班级按名次打印出来，并分为“总分”、“选择分”、“非选择分”三个项目。从打印的表格上可以清楚地看出一个人的大致得分情况。对于每一次考试的情况，我都是先做番研究，之后，再找那些成绩波动比较大及成绩排名靠后的学困生进行单独谈话，了解考试失利的原因。对于那些每次考试排名靠后的学生在谈话效果不明显的情况下，采取课下辅导、督促等方式，对于会考通过比较危险的学生，则给他们分别配备了小老师，这些小老师都是班级中历史学习成绩比较好的且有热心的学生。
每一次模拟考结束后，我都把学生出错率高的题目单独列出，重点讲解。有时将问题比较大的学生的答案扫描到电脑上，再通过投影展示给学生，让学生来点评存在的问题。如卷面不整洁、字迹潦草、语句不通顺、缺乏条理、答非所问等等。通过让学生自己来指出问题，不仅可以缓和会考紧张的气氛，同时利于加深学生对这些问题的印象，从而做到答题规范。当然，在规范学生答题方面，是一个长期的过程，是需要不断的反复。
总之，会考复习的顺利进行与否，实际上取决于师生双方的互动。教师的主要作用在于引导，要积极开发多种形式来进行会考复习。此外，在会考备考中，心理辅导很重要。要及时疏通学生情绪中的一些不利因素，从而为会考的进行营造一个良好的氛围。
[参考文献]
[1]高荣.高一历史会考的复习策略[J].考试周刊,2007(34)
[2]李海兵.新课改下高中历史会考考试应注意的问题及对策[J].教育教学论坛,2010（36）
[3]魏有忠.谈高一历史会考复习[J].甘肃教育,2007（1）
[4]董明华.认真研究会考动态,适时调整教学方案[J].科教文汇,2008（3）
[5]梁东莉.近年历史会考试题命制的特点及学生的复习方向[J].中学政史地（高一）,2007（5）
[6]季守凤.历史会考复习“八要素”[J].延边教育学院学报,2006（6）
（作者单位：玉环县坎门中学 浙江台州）
一、立足纲要，抓好基础
所谓的纲要指的是会考复习的依据，只有了解了纲要，我们方才了解会考的内容、要求及我们努力的方向，在此基础上制定有效复习计划，以便指导学生有针对性地开展会考复习。从目前来看，称得上会考纲要的大致有《普通高中课程标准》、《浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见》、《浙江省普通高中会考标准》、《普通高中课程标准实验教科书?历史必修》（人民出版社，共3册）、《浙江省普通高中会考导引》以及2007~2010年浙江省会考真题卷。在会考复习之前，务必认真阅读这些纲要，从而明确复习目标及内容，做到有的放矢。
为什么要抓基础，主要鉴于基础知识的重要性。在当前新课改理念之下，强调更多的是关于能力的培养。但能力的培养需要具备基本的前提，那就是基础知识的储备。具体到历史会考，要识记基本的历史事件、人物、时间、结果、影响以及历史线索与阶段性特征。只有当我们熟练掌握这些基本的知识点之后，方可进入到理解和运用层次，即能力训练。
如何有效地抓基础，笔者认为可以采取以下方式：第一，根据会考纲要，制定填空题，让学生先填好，再来记。这实际上是做到了两重记忆：做填空本身是检测和记忆，而在完成填空后再去记忆，有利于强化填空时的印象，实际效果比较好。第二，找到知识点的内在联系，加以概括。笔者曾对所带的高一两个班学生做了关于会考的问卷调查，在问到“你在会考复习中遇到哪些问题或困难？”时，很多学生回答道：“记得太多，容易忘记”或“记不住”之类的话语。
为什么会记不住，笔者认为原因有三：第一，态度不端正。从问卷上，我看到一部分学生写道“懒着去记”、“懒得做”。如果是以“懒得做”这种消极态度来记知识点，那肯定记不住。因为，当你很不情愿地做一件事时，很难做好它。为此，在记知识点时，务必做到以积极的心态面对，端正自己的态度。第二，注意正确的方法。我们在记历史知识点时，切忌机械记忆的方面。正确的方法是在理解基础上的记忆，不仅如此，还要善于找出知识点之间的内在联系，而加以概括。如：笔者曾经将原子弹（1964）、氢弹（1967）、东方红卫星（1970）以及杂交水稻（1973）的时间概括为：两弹一星+杂交水稻各三年。只要记住原子弹的时间，我们也就可以知道这四个事件的时间。还有，在让学生记1842年中英《南京条约》开放的五个通商口岸：广州、厦门、福州、宁波、上海。借用了一句顺口溜：“广厦福宁上，从南往北上”。这样，学生不仅轻松记住了这五个口岸的名称，还记住了它们的方位排序。
历史这门学科很重视联系的思维，我们在记忆基本的知识点时，要注意用联系的方法来归纳、概括知识点，以便减轻学生的记忆负担。
二、分类训练，各个击破
在掌握基础之后，接下来要做的是解题方法指导与思维训练。高中历史会考的试题比较单一，主要分为选择题和非选择题两大类。其中选择题70分，非选择30分。若想在会考中取得优异的成绩，笔者认为分类训练，各个击破是很需要的。当然，分类训练的目的不是为了做题而做题，其目的有三：一是，检测对基础知识点的掌握程度，针对漏洞加以弥补。二是，做题可以加深理解，从而巩固学过的知识点。三是，归纳、总结出规律，以便做到举一反三。
从会考选择题的考察目的来看，主要有两大类，一类是对重要知识点的识记与理解，另一类是考察阅读材料获取有效信息的能力。有时，这两者可能会综合起来进行考察。就这两类题来看，我校学生在做材料选择题时问题比较大，他们往往根据学过的知识来判断答案，而不是结合材料来进行判断。因此，对于学生薄弱的要重点进行训练。在做选择题时，要学生先注意审题，要特别注意否定命题、时间、人物、地点等关键信息点。在做题方面采取排除法、观察法、比较法等多种方法。
在做材料题时，我告诉学生解题大致思路：第一步：审题，审提示语：如“根据材料”、“结合所学知识”或“根据材料并结合所学知识”；审几问，平时的训练中，有的学生因漏了题目，而白白丢分；审材料的出处，出自什么文件（书）及时间；审赋分值，这将决定回答多少内容。第二步：根据问题并结合提示语来回答，若是“根据材料”，那么要结合材料来回答，带着问题，去材料中找关键词、关键句；若是“结合所学知识”，那么要回想一下，学过的那些知识与问题有关；若是“根据材料并结合所学知识”，有两种情况：一是答案来自材料和学过的知识，二是材料提供的只是隐性知识，起到提示作用，主要答案还是学过的知识点。第三步，注意条理性，文字通顺。在理清了回答的思路后，还需要流畅的文字来表达，切忌出现错字、别字、语句不通顺等影响得分的情况。
对于这种程序性的解题思路，需要不断地训练，以便化为学生的自觉行为。从实际的操作来看，还是取得了积极的效果。但也有个别学生因上课心不在焉，以致在做材料题依然无从下手。为什么很多学生对于材料题比较惧怕，他们卷子上的材料题部分经常出现空白，主要因为这类题，他们接触的太少了，不了解。处理材料题就像交友，一来二往，也就熟悉了。当然，我们做材料题绝不是为了纯粹地做题，而是从中找出解题的规律，并将其上升为指导我们以后解材料题的理论依据。
训练的题目均来自各新课改地区历年会考真题，因为这些题目经过专家反复推敲，题目设计比较严谨、科学，因而含金量比较高。对于这些精选的题目要做到认真分析：先让学生来说做该题的大致思路，最后由教师根据学生的回答进行点评。
三、勤于沟通，化解情绪
良好的师生关系是有效开展会考复习的重要前提。在会考复习中，学生的情绪复杂多样。有的学生态度不端正，上课说话、做小动作；有的学生缺少主动性、自觉性，只有在老师的监督之下，可能会去看点；有的学生我行我素，对老师布置的任务不配合；有的学生偶尔因一次测试成绩优异而骄傲自满，居然说：“我都考这么好，还需要做作业吗”；有的学生面对多而散的历史知识点，无从下手，陷入茫然之中等等。如何及时了解学生的心理动态，纠正他们认识上的误区。笔者认为：最好的方法是沟通，可以采取找学生单独谈话、与班主任沟通，必要时联系下家长。通过与学生、家长及班主任的沟通，可以及时发现问题，并加以解决。
针对学生认识中出现的上述种种误区，应从以下几个方面加以化解：
1、端正学生的态度，以积极心态面对。现在的一些学生在学习上态度不端正，不知道学习是自己的事情。笔者任教的一个学生居然认为读书是为了自己的妈妈。当然，诸如这样的情况还不少。有些学生在学习上做到能偷懒则偷懒，很被动。真正做到把教材通读一遍的寥寥无几。当然这种情况出现，一方面与学生在家里受到宠爱有关，另一方面与我校学生基础薄弱有很大关系。对于学生消极的学习态度，我经常采取单独谈话的方式来应对。新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在平时的教学中，我对问题学生倍加关注，经常谈话。日子久了，他们中的一些不好的学习态度也得到了一些纠正。只有当学生认识到会考的重要性，端正了学习态度时，他们方可以积极的心态投入到会考中。笔者平时的实践一再证明了这点。
2、针对不同的学生采取不同的策略。每个人都有它的性格和脾气，当你摸清楚后，再对症下药，问题也就迎刃而解。如笔者曾多次叫一名学困生于中午时间去我办公室接受辅导，哪知那位学生每次都以“我有事”、“我真的有事”为由而拒绝。一天中午休息时间，我看到那个学生在楼下打羽毛球，叫她到办公室来看书，她不但不来，还说了一句：我就是死，也不上去。后来，我通过与她的家长及班主任沟通中，了解到她这个人比较任性，有时就是一根筋。对于这样的学生，若再叫她到办公室来。她不但不会来，反而“不来”的意识更加强化了。对于这种情况，应采取冷处理，即先放下，不管她，过段时间再叫她，她就会来。
对于学习成绩好的学生，有时要敲下或打击下，给其定一个更高的目标；对于学习成绩比较差的学生，要多鼓励，要多帮助他，使他看到成功的希望。
3、及时解决学生在学习中遇到的一些问题。在平时的谈话与聊天中，对于学生遇到的不清楚或无法理解的知识点要及时地讲解；对于学生在学习方法上遇到的一些困惑，要提供一些科学的学习方法。
教师也可以采取问卷的方式，让学生写上他们在复习中遇到的问题或困难。教师将收集上来的问题加以归类，属于普遍性的，可以在课堂解决；属于个别或特殊情况，可以在课后找学生谈话时解决。
只有当我们了解到学生遇到的困难，并针对学生遇到的问题，做些适当的知识点补充讲解或对教学方法作了调整或改善，那么教学效果必然会得到一定的提高。
四、研究会考，大胆预测
我们在应对会考时，除了平时的扎实准备之外，有时也要适当的大胆预测。当然，这种预测不是随意性的，而是根据会考纲要作出一些科学的推理。
1、认真阅读《会考标准》。《会考标准》是会考命题的重要依据，《会考标准》中有要求的内容，都需要复习；《会考标准》中没要求的内容，则不要看，尽量减轻学生的记忆负担。要把今年的《会考标准》与前年相比较，要重视新增的内容或表述变化的内容。以往的实践证明：新增的内容都是必考的。
2、仔细揣摩会考真题。浙江省新课改会考真题卷是从2007开始，因此主要看2007~2010会考真题。要认真研究真题，总结出题者设计的大致思路，并将自己的研究心得渗透到平时的会考复习中，从而更好地把握会考复习的难度与深度。
3、联系重大时政热点。高考对时政热点采取回避的态度，会考对热点不回避。因此，我们在准备会考时，有必要对一年内发生的重大事件进行梳理，要特别关注与教材知识点联系的事件。要特别重视周年的重大历史事件，如2011年周年事件有：辛亥革命100周年，中国共产党建党90周年、苏联解体20周年、《马斯特赫里特条约》签署20周年、“一国两制”构想提出30周年等事件。在今年的这次会考中，我就成功预测了辛亥革命、《马斯特赫里特条约》、不结盟运动等一些题目，其中非选择题三道题，预测了两道。
4、参考高考的热点研究。对于高考的大纲、新课改地区高考真题以及高考的热点研究也要花时间琢磨下。高考的热点尽管在高考时不会出现，但其设计的命题思路很可能成为会考命题者参考的依据。2011年浙江高中历史会考36题考辛亥革命在中国社会发展进程中的影响，分别从政治、思想与文化三个方面来进行考察。实际上，这道题与笔者在《中学历史教学园地》“新课标高考”栏目中的“热点解读”中看到的“对辛亥革命多维度解读”中的部分内容基本一致。从中可以看出：高考热点研究在很大程度上会影响会考命题。因此，会考复习指导老师应当关注一下高考的热点研究。
五、模拟训练，定期举行
在离会考仅一个月的时间里，每周要安排一次会考模拟。严格按照会考的要求来操作，我的做法是把一个班的学生分为两个考场，让班主任替我监考一个考场，以确保成绩的真实性。之所以要采取定期会考模拟训练，其目的在于：一是，让学生了解一下会考的大致流程，不至于在正式步入考场陷入慌乱中。二是，检验下学生学习情况及自己教学的效果，及时掌握学习的动态成绩。
对于每一次的会考成绩，我都是按班级按名次打印出来，并分为“总分”、“选择分”、“非选择分”三个项目。从打印的表格上可以清楚地看出一个人的大致得分情况。对于每一次考试的情况，我都是先做番研究，之后，再找那些成绩波动比较大及成绩排名靠后的学困生进行单独谈话，了解考试失利的原因。对于那些每次考试排名靠后的学生在谈话效果不明显的情况下，采取课下辅导、督促等方式，对于会考通过比较危险的学生，则给他们分别配备了小老师，这些小老师都是班级中历史学习成绩比较好的且有热心的学生。
每一次模拟考结束后，我都把学生出错率高的题目单独列出，重点讲解。有时将问题比较大的学生的答案扫描到电脑上，再通过投影展示给学生，让学生来点评存在的问题。如卷面不整洁、字迹潦草、语句不通顺、缺乏条理、答非所问等等。通过让学生自己来指出问题，不仅可以缓和会考紧张的气氛，同时利于加深学生对这些问题的印象，从而做到答题规范。当然，在规范学生答题方面，是一个长期的过程，是需要不断的反复。
总之，会考复习的顺利进行与否，实际上取决于师生双方的互动。教师的主要作用在于引导，要积极开发多种形式来进行会考复习。此外，在会考备考中，心理辅导很重要。要及时疏通学生情绪中的一些不利因素，从而为会考的进行营造一个良好的氛围。
[参考文献]
[1]高荣.高一历史会考的复习策略[J].考试周刊,2007(34)
[2]李海兵.新课改下高中历史会考考试应注意的问题及对策[J].教育教学论坛,2010（36）
[3]魏有忠.谈高一历史会考复习[J].甘肃教育,2007（1）
[4]董明华.认真研究会考动态,适时调整教学方案[J].科教文汇,2008（3）
[5]梁东莉.近年历史会考试题命制的特点及学生的复习方向[J].中学政史地（高一）,2007（5）
[6]季守凤.历史会考复习“八要素”[J].延边教育学院学报,2006（6）
（作者单位：玉环县坎门中学 浙江台州）